Riktlinjer för Läraren

Äktenskap och familj är instiftat av Gud. (Se L&F 49:15.) Första presidentskapet och de tolv apostlarnas kvorum har sagt följande angående äktenskap och familj: ”Man och hustru har ett högtidligt ansvar att älska och vårda sig om varandra och sina barn. ’Barn är en Herrens gåva’ (Psaltaren 127:3). Föräldrar har ett heligt ansvar att uppfostra sina barn i kärlek och rättfärdighet, att sörja för deras fysiska och andliga behov, att lära dem älska och tjäna varandra, att hålla Guds bud och vara laglydiga medborgare var än de bor. Män och hustrur — mödrar och fäder — kommer att stå till svars inför Gud för hur de uppfyller dessa plikter.”¹

Starka, stabila familjer är en nödvändighet i dessa sista dagar för att föräldrar och barn ska kunna motstå de frestelser och utmaningar som de ställs inför. President Gordon B Hinckley sade följande om vår tid: ”Familjen splittras över hela världen. De gamla band som knöt samman far och mor och barn brister överallt … Hjärtan krossas, barn gråter. Kan vi inte bättre än så? Naturligtvis kan vi det.”²

Denna kurs har tagits fram för att tillmötesgå behovet av bättre barnuppfostran och starkare familjer. Den innehåller evangelielärdomar och färdigheter för föräldrar som hjälper fäder och mödrar att framgångsrikt uppfostra sina barn. När föräldrar lär sig och under bön tillämpar evangeliets lärdomar och färdigheter och samarbetar med Gud i uppfostrandet av hans barn, välsignar och hjälper han dem i deras ansträngningar. (Se 3 Nephi 18:20–21.)

Använd den här handledningen tillsammans med handledningen för föräldrar. Den innehåller tilläggsmaterial som hjälper dig att hålla lyckade lektioner.

Flera av förslagen i denna inledning och i tillägget har hämtats från Principles of Parenting, en serie böcker skrivna av H Wallace Goddard, vilka publicerats av Alabama Cooperative Extension Service.³

Hur kursen ska hållas

Kursen är tänkt för grupper med 20 eller färre deltagare och hålls av fackutbildade vid LDS Family Services [kyrkans familjetjänst] eller av frivilliga i församlingar och stavar. En vanlig kurs består av 9 till 12 lektioner. Lektionerna är vanligtvis 90 minuter långa. Stärk familjen: Handledning för föräldrar innehåller nio ämnen som kan användas i gruppsammankomsterna. Även om du väljer de ämnen som du tycker bäst tillgodoser gruppmedlemmarnas behov, bör lektion 1, ”Föräldraskapets principer och tillämpningar” utgöra ämnet för den första lektionen i kursen. En del ämnen kan kräva två eller fler lektioner för en grundlig genomgång.

Tänk på följande när du håller kursen:

Följ riktlinjerna för fastställda gruppavgifter om kursen sponsras av LDS Family Services. Om kursen sponsras av en stav eller församling ska avgiften enbart täcka materialkostnader. Deltagarna ska betala avgiften i början av kursen så att de uppmuntras att närvara.
Uppmuntra gifta par att besöka lektionerna tillsammans när så är möjligt. De principer de lär sig är av störst värde då båda föräldrarna förstår och tillämpar dem. Principerna kan leda till splittring om den ene inte är involverad eller inte ger stöd. När bara en förälder kan närvara, förvissa dig då om att den förälder som inte deltar stöder makens eller makans deltagande i kursen och är lyhörd för ny information om barnuppfostran.
Håll reda på hur många lektioner som varje deltagare närvarar vid genom att föra en närvarolista varje gång ni träffas. (Se s 102 i tillägget.)
Kontakta LDS Family Services närmaste filial om du har några frågor om hur man håller kursen. Adresser och telefonnummer finns på www.lds.org.

Annonsering om kursen

När du informerar om kursen, beskriv då vilken nytta föräldrar kan ha av att delta. En lista över fördelarna med att lära sig föräldraskapets principer och färdigheter — till exempel ökad enighet och kommunikation inom familjen eller större förmåga att lösa konflikter utan ilska — gör mer för att motivera föräldrar att delta än en förteckning över vilka ämnen som ska tas upp.

Föräldrar får undervisning om hur de kan lyssna på sina barn på ett sätt som gör att barnen vill uttrycka personliga känslor. De blir undervisade om hur de kan bli bra på att uttrycka sina egna känslor, även när de är irriterade på sina barn. Föräldrar lär sig också hur de kan undervisa sina barn om ett ansvarsfullt uppförande, lösa konflikter samt främja tillförsikt och sund utveckling. De lär sig hur de kan vidta disciplinära åtgärder som hjälper deras söner och döttrar att uppföra sig på ett ansvarsfullt sätt. De får större uppskattning för den eviga betydelsen av familjerelationer och vad det innebär att vara framgångsrika föräldrar.

Föräldrar som tillämpar de principer och färdigheter som lärs ut i kursen skapar en bättre i miljö i hemmet i vilken Herrens Ande kan vistas. De får lyckligare och mer harmoniska relationer.

Du kan använda informationen på sidan 100 i tillägget för att informera andra om kursen.

Kvalifikationer för att få hålla kursen

Denna kurs kan hållas av en vuxen person som har utvecklat goda färdigheter i relationer och har gott kunnande i barnuppfostran. Nycklar till effektiv undervisning inbegriper lyhördhet för andra och uppskattning av familjelivets helgd.

Den viktigaste kvalifikationen för att få hålla denna kurs ligger i din personliga förberedelse för att ta emot Andens vägledning. Herren sade: ”Och Anden skall ges till er genom trons bön, och om ni inte får del av Anden skall ni inte undervisa.” (L&F 42:14) De flesta har haft erfarenhet av att kämpa sig igenom en lektion då tankarna verkat osammanhängande och budskapet gått förlorat på grund av ointresserade deltagare. Jämför dessa erfarenheter med tillfällen då Anden varit närvarande, då information och intryck dykt upp i sinnet, då orden har flödat och Anden förmedlat sanning till hjärtan och sinnen.

Effektiv Undervisning

Du är mest effektiv som lärare när du söker inspiration och förmedlar din egen kunskap, dina egna tankar och upplevelser och din egen personlighet till klassen. Ta dig tid att fundera över ditt liv och begrunda hur du kan använda dina erfarenheter när du undervisar och förstärker begreppen i denna kurs. Lägg ner hela din själ i undervisningen. Då finner du stor glädje i utbytet med klassdeltagarna.

Varje deltagares mångfald av upplevelser är en stor tillgång för dig när du håller kursen. Var medveten om det ansvar som varje förälder har för sin familj och förmedla din kunskap och sakkunskap såsom Anden vägleder dig. Du bör också förstå att ditt ansvar är att öppna dörren för nya möjligheter, inte tvinga kursdeltagarna att göra allt på ditt sätt. Klassen är ett gemensamt projekt eftersom du och klassdeltagarna delger varandra tankar och insikter och erbjuder stöd.

När du delger din kunskap, din expertis och dina insikter, uppmuntra då klassdeltagarna att tänka på egna erfarenheter och starka sidor. Hjälp dem fastställa principer som kan hjälpa dem förbättra sig, och uppmuntra dem då de utvecklar färdigheter för att kunna tillämpa dessa principer. När du tillämpar samma färdigheter stärker du din förmåga som lärare.

Du kan organisera din presentation genom att fundera över vad enskilda klassdeltagare behöver lära sig om det ämne som du undervisar om. Fråga dig själv: ”Vad behöver klassdeltagarna lära sig i dag?” Du kommer troligen fram till en eller två huvudtankar. Fundera därefter vilka stödjande tankar som kan hjälpa klassdeltagarna att förstå huvudtanken. När du har identifierat en huvudtanke och stödjande tankar, bestäm dig då för hur du bäst kan framföra dem. Följande undervisnings-strategier kan vara till hjälp för dig vid din planering.

Använd berättelser för att illustrera en princip

Som inledning på en lektion kan du skriva upp huvudtanken eller -principen på skrivtavlan och återge en berättelse som illustrerar den. Berättelser är effektiva eftersom de kan beröra hjärtan och förändra liv. De kan illustrera abstrakta principer och göra dem lättare att förstå. Livet utgörs av berättelser, och människor kommer lätt ihåg berättelser och de principer de undervisar om.

Frälsaren undervisade kraftfullt med hjälp av berättelser. Försök att hålla berättelserna du återger så korta och enkla som möjligt. Var noga med att inte återge alltför många personliga berättelser. De kan inkräkta på din familjs integritet och dessutom stöta andra.

Klassdeltagarna kan ha svårt att relatera till personliga berättelser om du ger intryck av att din familj är fullkomlig. Alltför många sådana berättelser kan få klassdeltagarna att misströsta om sin egen förmåga att ändra sig. Om det är lämpligt kan du även återge några berättelser om problem och svårigheter du själv haft. Förklara vad du har lärt dig av dessa upplevelser när du återger berättelserna. Var positiv och förklara vad du har gjort för att bli bättre. Om du återger berättelser som tar upp alltför många problem, kan din trovärdighet minska och deltagarna få intryck av att principerna du undervisar om inte fungerar.

Rollspel

När du har undervisat klassdeltagarna om hur man tillämpar en princip kan du underbygga principen med rollspel. Det bästa rollspelet börjar ofta med att du säger: ”Vad händer oftast i den här situationen?” Låt några agera ut den. Klassen kan sedan diskutera vilka misstag föräldrar gör i dessa situationer. Efter diskussionen kan du säga: ”Nu gör vi rollspelet igen, och den här gången ska vi tillämpa principen som vi har pratat om. Sedan ska vi se vad som fungerade och var ytterligare förbättringar behöver göras.”

Denna undervisningsmetod är ofta ett bra sätt att hjälpa föräldrar lära sig principer och förändra sitt beteende.

Undervisa om en princip och hur den kan tillämpas i en uppfostringssituation.
Inbjud någon att göra ett rollspel om ett typiskt beteende.
Diskutera rollspelet och hur föräldrar kan tillämpa principen i denna situation och i andra liknande uppfostringssituationer.
Inbjud någon att genom ett rollspel visa en bättre tillämpning av principen.
Diskutera rollspelet och hur uppfostringsmetoden kan förbättras.
Fortsätt rollspelet och diskussionen tills föräldrarna vet hur de kan tillämpa principen på ett effektivt sätt.⁴

Förvänta inte av deltagarna att de tillämpar principerna på ett perfekt sätt. De upptäcker kanske att de gör en del saker bra, men att de behöver förbättra sig inom andra områden. Dessutom kanske de inser att de inte behöver vara fullkomliga på en gång, att de kan förbättra sig med tiden. När du upptäcker sådant som de gör bra, så påpeka det. Andra klassdeltagare vill kanske göra ett rollspel om samma situation senare under lektionen eller också välja en egen situation. Deltagarna kan fortsätta att öva en princip tills de förstår vilka färdigheter de behöver lära sig.

Om klassdeltagarna inte känner sig väl till mods med att rollspela, kan du i stället diskutera med dem om hur man tillämpar principen i en mängd olika situationer, antingen i personliga situationer eller i situationer som inbegriper par som de känner (utan att röja information som avslöjar vilka paren är eller hänge dig åt skvaller).

Hur man leder och styr en gruppdiskussion

Gruppdiskussion är ett värdefullt undervisningsredskap. När du inbjuder till diskussion visar du att du sätter värde på andras kunskap och erfarenhet och att du inte känner det som om du måste känna till svaren på varje problem. Du visar också att utmaningar kan lösas på många sätt. Förlita dig på Anden i din undervisning och inse att Anden också inspirerar andra. Fråga klassdeltagarna vad de tycker. De har nytta av att höra många olika tankar och förslag.

En del klassdeltagare känner att de med en gång kan delta i klassdiskussioner. Andra är mer reserverade och har en tendens att inte uttrycka sina åsikter och insikter. Kursen är mest meningsfull för dem om de har möjlighet att delta. Andra klassdeltagare har också nytta av deras insikter. Skapa en trygg atmosfär i klassrummet genom att visa respekt för samtliga klassdeltagare. Visa att du sätter värde på varje persons åsikt och erfarenhet, och låt inte någon göra sig lustig över något som andra säger.

Följande riktlinjer kan hjälpa dig inbjuda till och styra deltagande i klassen och göra atmosfären i klassrummet trygg för klassdeltagarna.

Upprätta fasta regler som gör att alla känner att de kan delta. Ta med följande:
- Bevara förtroenden. Personlig information som delges i klassrummet stannar där.
- Var kortfattad. Deltagarnas kommentarer bör vara korta och koncisa.
- Bevara en balans. Klassdeltagarna får tala så ofta som tiden tillåter, så länge som de ger andra klassdeltagare lika stor möjlighet.
- Visa tålamod och vänlighet. Deltagare behöver tid för att lära sig och införliva nya färdigheter. Föräldrar bör vara tålmodiga och vänliga mot varandra och mot sig själva.
- Ge uppmuntran. Deltagarna bör uppmuntra varandra då de tillämpar kurs-informationen i hemmet.
- Var förlåtande. Alla gör misstag, även när vi har lärt oss ett nytt sätt att göra saker och ting på. Varje deltagare behöver förstå hur viktigt det är att förlåta sig själv och andra.*
Ställ frågor som inbjuder till olika åsikter hellre än ett enda rätt svar. Du kan till exempel fråga: ”Vad anser ni är några av de viktigaste egenskaperna hos en god far eller mor?” i stället för ”Vilken är den viktigaste egenskapen …?” Personer är mer villiga att utbyta tankar när de vet att du inte bara är ute efter ett enda svar.
Respektera vad var och en har att säga. Skriv gärna en kort sammanfattning över varje kommentar på skrivtavlan och visa att du uppskattar det som sades. Sök efter tillfällen att ge uppriktiga komplimanger, till exempel ”det var verkligen bra sagt”. Tacka dem som har uttryckt sin åsikt även när det de sade kanske var diskutabelt.
Styr taktfullt över frågor till andra när en person tycks dominera en diskussion. Detta kan ibland vara svårt eftersom en del deltagare vill prata i detalj om de problem de ställs inför. De kan ha en god avsikt med detta, men du bör inte låta dem ta upp viktig undervisningstid eller beröva andra föräldrar chansen att berätta om sina erfarenheter. Lyssna noggrant och låt känslor komma till uttryck, men flytta fokuseringen till andra medlemmar i gruppen. Du kan säga ungefär så här: ”Det låter som om det har varit en utmaning för dig. Jag tycker det är intressant att höra hur de principer och färdigheter som ni har lärt er under den här lektionen är till hjälp för er. Vem mer har någon situation eller utmaning att berätta om?” eller: ”Du har tagit upp några svåra frågor som kanske lämpar sig bättre vid en senare lektion.”
En del deltagare kanske rekommenderar ett oacceptabelt beteende. I stället för att fördöma ett sådant tillvägagångssätt och orsaka förlägenhet kan du hjälpa personen att hitta en annan lösning. Du kan säga: ”Det låter som en verklig utmaning. Jag kommer att ta upp detta ämne senare och delge några tankar som kanske kan vara till stor hjälp för dig. Gruppen har säkert också en del att säga om det.” Debattera inte med klassdeltagarna om olika tillvägagångssätt.
När deltagarna känner sig trygga, uppskattade och respekterade, kan du hjälpa dem att bli mer lyhörda för sina barns känslor. När de berättar om sina erfarenheter kan du ställa frågor som: ”Om du var ditt barn i denna situation, hur skulle det ha känts då?” ”Vad kan ditt barn ha tänkt?” Eller: ”Varför kan den här situationen ha varit svår för honom [eller henne]?” Ställ de här frågorna i en icke anklagande ton. När personer kopplar samman sina barns känslor med sina egna upplevelser kan de förstå sina barn bättre.
Ställ frågor som hjälper dig att utvärdera deltagarnas behov. Led diskussionen på sätt som är relevanta för deras behov. Anpassa programmet och tillämpningsaktiviteterna efter deras förmåga.
Hjälp föräldrarna upptäcka situationer i vilka de beter sig olämpligt eller ineffektivt. Låt dem diskutera och skriva upp en plan för hur de kan reagera annorlunda i dessa situationer.
Använd lämplig humor och var entusiastisk och energisk.
Dela upp lektionstiden i många olika aktiviteter — inbjud till gruppdiskussion, återge en berättelse eller ha en gruppaktivitet för att hålla tempot uppe.
Tacka deltagarna i slutet av varje lektion.

Följ ett schema

Diskussioner kan ibland bli så dynamiska och intressanta att du kan ha det svårt att gå vidare till nästa aktivitet. När klassdeltagarna väl förstått en princip och vet hur man ska tillämpa den, kan ytterligare diskussioner ta tid i anspråk som du behöver till andra aktiviteter. Styr in diskussionen på ett annat spår eller gå vidare till nästa aktivitet när det är dags att göra det.

Ett schema som skrivs på tavlan kan ibland hjälpa till att hålla tempot uppe. Schemat kan vara så detaljerat eller så allmänt som nödvändigt. Du kan till exempel skriva:

19:00 till 19:15 — Genomgång av tidigare begrepp och tillämpningsaktiviteter
19:15 till 19:30 — Behovet av uppfostran och sätt att uppfostra
19:30 till 19:45 — Steg för att hjälpa föräldrar uppfostra sina barn
19:45 till 20:30 — Övning av uppfostringsfärdigheter⁵

Om du är redo att gå vidare till nästa punkt på schemat och klassdeltagarna fortfarande vill diskutera föregående ämne, kan du peka på schemat och säga: ”Ni har jättebra tankar och insikter. Vi kan kanske diskutera dem senare. Men låt oss nu gå vidare till nästa ämne.” Men om du känner att klassdeltagarna skulle ha nytta av ytterligare diskussioner om ett ämne, kan du ändra schemat.

Använda medier

När det är lämpligt kan du välja korta avsnitt från CD:s, DVD:s eller videokassetter för att hjälpa dig undervisa om begrepp och fokusera klassdeltagarnas uppmärksamhet. Det rekommenderas att du använder medier som har godkänts av kyrkan. Korta avsnitt är bättre än längre när det gäller att behålla deltagarnas intresse. Förvissa dig om att du inte bryter mot upphovsrättslagar. Om du har frågor om detta kan du ringa Church Intellectual Property Office på 001-801-240-3959.

Var ett exempel på det du undervisar om

Syftet med denna kurs är att lära ut effektiva färdigheter och uppmuntra föräldrar att använda dessa färdigheter till att skapa en varm och gynnsam miljö för sina barn. Klassrumsmiljön ger dig en god möjlighet att vara såväl ett exempel på detta som att undervisa om principer, attityder och färdigheter i ett bra föräldraskap. Lär fäder och mödrar att vara milda och vänliga genom att bemöta dem vänligt. Var känslig, medkännande och omtänksam, särskilt när deltagarna behöver styras in på andra banor. Var bra på att kommunicera. Somliga träffar sällan någon som lyssnar uppmärksamt på dem. Sättet du behandlar dem på kan vara lika viktigt som informationen du ger. Ditt positiva exempel kan hjälpa dem förändra sättet de relaterar till familjen.

En del klassdeltagare kan då och då bli frustrerade eller till och med arga och fientliga. Ditt sätt att bemöta dem kan vara avgörande för vad dessa klassdeltagare får ut av kursen. När du bemöter dem med vänlighet visar du prov på god förmåga att lyssna och lösa problem. Låt inte någon som är arg ta över eller dominera samspelet i klassen.

Inled och avsluta kursen

Dessa förslag hjälper dig att inleda och avsluta kursen på ett effektivt sätt.

Hur du kommer igång

Du kan göra följande för att på ett smidigt sätt komma igång med den första lektionen:

Om klassdeltagarna inte känner till byggnaden kan du sätta upp skyltar som visar vägen till klassrummet och till toaletterna.
Ta med dig exemplar av Stärk familjen: Handledning för föräldrar till deltagarna. Du kan också ha namnbrickor och pennor framme så att klassdeltagarna kan göra namnbrickor och ha dem på sig tills alla lärt sig varandras namn.
Om kursen sponsras av LDS Family Services [kyrkans familjetjänst], ger du deltagarna filialens telefonnummer så att de kan ringa dit om de har några frågor.

Ta 15 till 30 minuter i början av varje lektion till att gå igenom begreppen och till-lämpningsaktiviteterna som presenterades i den föregående lektionen.

Uppföljning och utvärdering

Du kan göra följande under den sista lektionen:

Dela ut exemplar av Utvärdering av kursen (se s 103 i tillägget) och låt varje deltagare fylla i den.
Uppmärksamma deltagares ansträngningar och framsteg. (Det finns ett intyg på sidan 104 i tillägget som du kan använda.)