“Prácticas de calidad para las reuniones a distancia: Ideas para la puesta en práctica”, Desarrollarse como maestro en línea, 2023
“Prácticas de calidad para las reuniones a distancia: Ideas para la puesta en práctica”, Desarrollarse como maestro en línea
Prácticas de calidad para las reuniones a distancia: Ideas para la puesta en práctica
Ahora que tuvo la oportunidad de analizar los principios de la enseñanza a distancia en línea estudiando la Reseña de la enseñanza a la manera de Cristo, estudiará las prácticas de calidad para las reuniones a distancia. Puede comenzar de inmediato a poner en práctica muchas de estas ideas en sus reuniones a distancia. Con frecuencia, los alumnos participan en reuniones a distancia de tres maneras diferentes. Interactúan con:
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Otros alumnos.
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El maestro.
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El contenido, ya sea contenido en Canvas o contenido compartido durante la reunión a distancia.
Al comenzar a analizar las distintas maneras en que los alumnos participan en una reunión a distancia, plantéese las siguientes preguntas:
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¿Cuáles de estas prácticas me considero capaz de incorporar de inmediato?
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¿Con cuál de estas prácticas necesito ayuda? Necesito pedir ayuda a mi supervisor local de SeI, porque parece que debería estar aplicándolas.
Interacción entre los alumnos
Las salas separadas
Imagine que es un alumno de Seminario o Instituto en un salón de clases tradicional y la maestra se detiene un momento para efectuar la transición a una actividad diferente y dice: “Necesito la atención de todos. Los voy a dividir en grupos de cuatro personas. Elijan una esquina del salón y formen un círculo. Quiero que dediquen de ocho a diez minutos a analizar la siguiente pregunta del material de hoy:
“‘¿Cómo podemos tender la mano a las personas de una manera semejante a la de Cristo cuando vemos una necesidad y no sabemos qué decir?’.
“Voy a pasar por sus grupos para comprobar cómo va el análisis. Luego, volveremos a reunirnos y compartiremos lo que cada grupo analizó y aprendió”.
Este tipo de actividad también se puede llevar a cabo en las reuniones a distancia. La mayoría de los programas para reuniones a distancia ofrecen una función de salas separadas que permite dividir la clase en grupos más pequeños.
Ventajas de las salas separadas
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Las salas separadas animan a los alumnos menos participativos a intervenir cuando hay menos personas. Es posible que esos alumnos no se sientan tan intimidados en grupos más pequeños.
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Algunos alumnos se mostrarán más dispuestos a hacer comentarios porque están con compañeros, sin que un maestro los observe.
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Las salas separadas pueden ayudar a los alumnos a conocerse mejor en un grupo más pequeño.
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Si durante el análisis programa una actividad didáctica nueva o diferente, podrá volver a captar o mantener el interés de los alumnos.
Guías de ayuda opcionales para salas separadas en Zoom
Si su programa o su clase en línea utiliza Zoom como herramienta de reunión a distancia, estas son algunas pautas para aprender a crear salas separadas. Si su programa o su clase en línea utiliza otra herramienta de reunión a distancia, comuníquese con su representante local de SeI para obtener ayuda con la configuración de salas separadas.
* Las guías de ayuda de Zoom están disponibles en muchos idiomas. Cuando consulte la guía de ayuda de Zoom, desplácese hasta el final de la página para seleccionar el menú desplegable “Idioma” y elija el idioma correspondiente.
Habilitación de salas para grupos pequeños en Zoom: desplácese hacia abajo, hasta las instrucciones correspondientes a “Usuario”.
(Zoom Breakout Room Tutorial [Tutorial de salas de grupos pequeños en Zoom], en inglés, con subtítulos)
Interacción entre los alumnos y el maestro
La función de chat
Si desea dar tiempo a los alumnos para reflexionar durante el análisis, puede hacerlo con la función de chat. En este ejemplo, el maestro publica en el chat el siguiente mensaje:
“Dediquen de cinco a siete minutos a reflexionar sobre lo siguiente.
“De la lectura de las Escrituras de esta semana (Mateo 8; Marcos 2–4 y Lucas 7), piensen en lo siguiente:
“Si estos fueran los únicos pasajes de las Escrituras en todo el mundo, ¿qué les enseñan acerca del Salvador, Jesucristo? Cuando terminen, escriban sus ideas en este chat”.
Ventajas de la función de chat
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Esta función ofrece a los alumnos tiempo para meditar sobre las preguntas, estudiar las Escrituras y formular una respuesta reflexiva.
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El chat también puede ser una buena herramienta para fomentar la participación de los alumnos más renuentes a alzar la mano y hablar durante una reunión.
Guías de ayuda opcionales para salas separadas en Zoom
Si su programa o su clase en línea utiliza Zoom como herramienta de reunión a distancia, estas son algunas pautas para aprender a utilizar la función de chat. Si su programa o su clase en línea utiliza otra herramienta de reunión a distancia, comuníquese con su representante local de SeI para obtener ayuda con el uso de la función de chat.
* Las guías de ayuda de Zoom están disponibles en muchos idiomas. Cuando consulte la Guía de ayuda de Zoom, desplácese hasta el final de la página para seleccionar el menú desplegable “Idioma” y elija el idioma correspondiente.
Cómo chatear en una reunión de Zoom
Interacción entre los alumnos y el contenido
Colaboración en la pizarra durante la reunión
La herramienta Pizarra puede ser un medio excelente para que los alumnos colaboren mientras estudian las Escrituras. Suponga que realiza una actividad que requiere que los alumnos analicen en conjunto un pasaje de las Escrituras. Cuando la reunión a distancia haya comenzado, inicie la herramienta Pizarra. A continuación, copie y pegue el texto de las Escrituras en la pizarra para que todos puedan leerlo. Dé a los alumnos la siguiente instrucción:
“Vamos a analizar juntos este pasaje de las Escrituras. Nos dividiremos de dos en dos. Tengo varias tareas de identificación que quiero que cada grupo realice.
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En primer lugar, determinen el tema del pasaje de las Escrituras. ¿A quién está dirigido? Resalten en amarillo la palabra o las palabras del tema.
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Luego, determinen el principio que enseña el pasaje de las Escrituras. Resalten eso en verde.
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Y, para terminar, determinen cuál es la invitación que el pasaje transmite para ustedes y para mí. Resalten eso en rojo.
“Les daré cinco minutos para formular sus respuestas y luego pediré a tres grupos que compartan lo que han resaltado y el motivo por el que lo hicieron”.
¿Se da cuenta de que las funciones de la pizarra virtual se asemejan a las de la pizarra de un salón de clases? Las actividades en las que el maestro invita a los alumnos a pasar a la pizarra se pueden llevar a cabo de manera similar con una pizarra virtual.
Guía de ayuda opcional para la pizarra de Zoom
Si su programa o su clase en línea utiliza Zoom como herramienta de reunión a distancia, estas son algunas pautas para aprender a utilizar la herramienta Pizarra. Si su programa o su clase en línea utiliza otra herramienta de reunión a distancia, comuníquese con su representante local de SeI para obtener ayuda con el uso de la función de pizarra.
* Las guías de ayuda de Zoom están disponibles en muchos idiomas. Cuando consulte la guía de ayuda de Zoom, desplácese hasta el final de la página para seleccionar el menú desplegable “Idioma” y elija el idioma correspondiente.
Analícelo con su supervisor
Reflexione sobre los siguientes elementos y cómo los puede poner en práctica al enseñar. Prepárese para analizar las siguientes preguntas con su supervisor local de Seminarios e Institutos (SeI) de Religión:
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Pregunte a su supervisor cuáles de las siguientes prácticas le recomendaría comenzar a aplicar de inmediato y por qué.
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Pregunte a su supervisor qué prácticas ha visto que funcionan bien y por qué cree que es así.
¿Quiere más ideas?
Prácticas de interacción entre los alumnos
La función de chat
Como maestro, puede alentar a los alumnos durante un momento de reflexión para que interactúen entre sí con la función de chat. Por ejemplo, imagine la siguiente interacción didáctica:
“Bien, alumnos. ¡El análisis fue excelente! Quisiera continuar con la conversación, pero en el chat en lugar de hacerlo con el micrófono. Dediquen tiempo a meditar sobre una respuesta a la siguiente pregunta:
“Después de meditar en las parábolas que se encuentran en Mateo 13 y Lucas 13, ¿qué se sienten inspirados a hacer para participar más plenamente en la obra de la Iglesia de Cristo en los últimos días?
“Voy a pegar esta pregunta en el chat y les daré seis minutos para que anoten sus ideas. Después de publicar en el chat, dediquen tiempo a responder a las ideas de un compañero. Podrían plantear una pregunta aclaratoria o darle las gracias por aclarar una duda que tenían. ¡Diviértanse!”.
Interacciones de la comunidad fuera de clase
Dependiendo de la composición de la clase, podría ser conveniente que los alumnos creen su propia comunidad fuera de Canvas o de la reunión a distancia. Por ejemplo, algunos alumnos podrían conversar y apoyarse mutuamente de otras maneras fuera del ámbito de la clase. Podrían crear un grupo de WhatsApp o de Facebook para conversar unos con otros en un entorno menos formal. Los alumnos pueden obtener mucha fortaleza cuando sienten que pertenecen a una comunidad y, a veces, esto puede funcionar bien con los grupos que forman fuera de clase.
Prácticas de interacción entre los alumnos y el maestro
La función de chat
La mayoría de las funciones de chat en los programas para reuniones a distancia permiten que el maestro se comunique con cada uno de los alumnos en privado. Por ejemplo, suponga que ha pedido a los alumnos que mediten en silencio durante cinco minutos sobre sus respuestas a una pregunta que publicó en el chat. Durante ese lapso, podría comunicarse con un alumno concreto para escucharlo y ofrecerle orientación mientras ese alumno trabaja en su respuesta antes de publicarla para la clase. O bien, durante los ejercicios preliminares de la reunión a distancia, notó que un alumno parecía distraído o triste. Usted podría utilizar esta herramienta para enviarle un mensaje privado a fin de ministrarle.
Una pregunta para reflexionar: ¿Cómo podría alentar a los alumnos a que recurran a usted mediante la función de chat durante la reunión a distancia?
Prácticas de interacción entre los alumnos y el contenido
Colaboración sincrónica/asincrónica en documentos
Imagine que está enseñando en un salón de clases tradicional y, tanto al frente como a los lados del aula, hay varias pizarras blancas para escribir y dibujar. Usted ha diseñado una actividad grupal para la que deberá dividir la clase en tres grupos. Cada grupo leerá el mismo pasaje de las Escrituras, pero resaltará diferentes aspectos de ese pasaje:
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Grupo 1: Las doctrinas mencionadas
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Grupo 2: Las palabras del Salvador
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Grupo 3: Invitaciones al lector o a los protagonistas del pasaje
Este tipo de actividad también es posible en una reunión a distancia. Valore la posibilidad de utilizar un documento de Google, Microsoft Word en línea o un tipo similar de herramienta de colaboración en documentos en línea. Si prepara el documento con el pasaje de las Escrituras ya pegado en él y las asignaciones del grupo enumeradas en la parte superior, todo lo que tiene que hacer es incluir el vínculo al documento en el chat y dar un plazo de tiempo a los alumnos.
Encuestas o cuestionarios durante la reunión
¿Alguna vez ha participado en una clase en la que el maestro dijo: “Alcen la mano aquellos de ustedes que…”. A esto se le llama encuesta flash, en la que un maestro intenta evaluar rápidamente los pensamientos o sentimientos de los alumnos en cuanto a un tema. Usted puede hacer lo mismo en una reunión a distancia. La mayoría de los programas para reuniones a distancia ofrecen una función con la cual un maestro puede configurar una encuesta rápida o un cuestionario para hacer precisamente eso.