透過聖餐更接近耶穌基督

七十員彼得·詹森長老教導：「聖餐跟靈性啟發是相繫相連的——它既個人、有力，且有其必要」（「戰勝撒但的能力」，2019年11月，利阿賀拿，第112頁）。在本課中，學生將有機會分享，聖餐如何能在他們的生活中成為一股既個人且有力的影響力；他們也將思考，他們在領受聖餐並努力一直記得祂時，可以做什麼來更加歸向救主。

教學建議

耶穌基督制定聖餐，以提醒人記得祂偉大的贖罪犧牲。

提醒學生，救主在被釘十字架的前一天晚上，與祂的門徒一起吃了逾越節晚餐，並在這次晚餐中向門徒介紹了聖餐。

改善教導與學習

請學生想像出經文章節和記事的畫面。這能幫助他們更了解自己正在學習的人物，更能與之產生共鳴；也能幫助他們感受到自己所讀原則的真實性和重要性。

為了幫助學生感受最後的晚餐有多重要，你可以展示一張描繪該事件的圖片，並請一個學生讀出馬太福音26：19-20、26-30，或觀看影片「最後的晚餐」（時間碼2：14至3：16的片段）。請學生想像一下，救主初次主理聖餐時，他們當時如果在場，會有怎樣的感覺。鼓勵幾個學生分享他們的想法或感覺。

不妨請學生想像自己不是基督徒，並且第一次在教會聚會中目睹聖餐儀式的執行。在聚會中，會眾唱著「拿撒勒的耶穌」（聖詩選輯，第109首），有人在祝福和傳遞聖餐麵包和水。（請學生讀出這首聖詩的歌詞，可能會有所幫助。）請學生寫下，如果他們不是基督徒，可能會對聖餐有哪些疑問。

學生寫完問題後，請他們分成小組。請組員輪流提出自己的問題並回答。

學生討論他們的問題時，你可以在教室裡四處走動，聽聽他們在分享什麼。根據你聽到的內容，判斷若在課堂討論中提出以下任何問題，是否會有助於學生更深入學習：

聖餐的象徵代表什麼？（學生可能會找出類似以下的真理：麵包和酒或水，代表耶穌基督的身體和血，以及祂為我們所作的贖罪。）
透過麵包、酒和水的象徵，經文教導了哪些有關救主的事？麵包在我們吃之前就被撕裂了，這一點為什麼深具意義？
我們會吃麵包並喝水，而不只是看著它們，這一點為什麼會深具意義？（你們可以複習準備資料第1部分中圓點標示的要點，來加強討論。）

不妨請學生沉思聖餐象徵的重要意義，以及它們如何能提醒我們，救主的犧牲在本質上是關乎個人的。

我們若在領受聖餐時用心思索，就會更接近救主。

展示以下假設情境。

雖然茱莉亞不是故意的，但在聖餐傳遞時，她常常感到無聊。她知道聖餐很重要，卻很難感受得到。當聖職持有人在為會眾主理聖餐時，她常常會不由自主地想著工作、學校作業、社交生活，以及教會聚會後要做什麼等事情。有時候，她還會用手機瀏覽社群媒體。

你會如何形容茱莉亞對聖餐的態度？茱莉亞可能會因為她對聖餐的態度，而錯失哪些機會和祝福？
在你看來，倘若救主親自將麵包和水傳遞給她，茱莉亞會有什麼不同的體會？

請一些學生默讀尼腓三書18：7、10-12、20：8-9，一些默讀教義和聖約20：77、79，另一些則研讀準備資料第2部分中，雪柔·艾斯普林姊妹所說的話。請學生找出與聖餐相關的各種原則、態度和祝福；可以由你或他們將找到的內容寫在白板上。

學生分享他們所找到的內容時，你也可以請他們說說與自己見解相關的個人經驗或例子。他們也可以分享，在為課堂作準備時，他們從與之交談的人中，學到哪些榜樣或經驗（見準備資料第2部分的「課堂準備：討論」）。

在學生討論一直記得救主是什麼意思時，你可以問：

一直記得救主，如何能影響我們的日常生活？你這一整週要如何在這方面做得更好？

不妨給學生時間，去沉思並寫下他們自己參與聖餐的情形。他們可以想想，要如何改善自己在聖餐聚會中的經驗，並更加努力「一直記得祂」（教義和聖約20：77）。

如果學生對於自己是否配稱領受聖餐這一點有疑問，或者你覺得受靈提示要全班一起討論這個主題，請參考準備資料第3部分。你可以問：

在準備領受聖餐時要「省察」自己，這件事為什麼很重要？（見哥林多前書11：27-29。）
關於配稱領受聖餐，約翰·葛羅伯長老曾說過一段話（見準備資料第3部分），你對這段話有什麼感覺？這項忠告如何能給那些正為軟弱、罪惡或其他挑戰而苦苦掙扎的人帶來希望？

結束課程時，你或學生可以分享見證，說說聖餐教儀如何幫助我們歸向救主。或者，學生可以分享他們在本課感受到和學到的事。

為下堂課作準備

為了鼓勵學生為下一堂課作準備，不妨在這週發送以下訊息（或你自己編寫的訊息）：研讀準備資料時，請想想耶穌基督的贖罪為什麼是人類歷史上最重要的事件。

你也可以發送影片「因為祂：復活節影片」（2：44）的連結。