「远端聚会的优质做法——应用建议」，培养线上教师（2023）
「远端聚会的优质做法——应用建议」，培养线上教师
远端聚会的优质做法——应用建议
你已经有机会藉着研读基督般教导的概览，探索了远端线上教导原则，现在就来探索高品质远端聚会的做法。这些建议中有许多都可以立刻应用于你的远端聚会。通常，学生以三种不同的互动方式参与远端聚会：
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和同学互动。
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和教师互动。
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和内容互动，包括Canvas的内容，及远端聚会时分享的内容。
当你开始探索学生参与远端聚会的这些不同方式时，请思考下列问题：
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这些做法中，有哪些我可以立即采用？
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这些做法中，有哪些我需要帮助？为了能将这些做法加以应用，我需要向当地的福音进修班及研究所督导员寻求协助。
学生间的互动
分组讨论室
想象你坐在传统的教室里上福音进修班或福音研究所课程，教师稍作停顿，然后要转换至另一个活动。她说：「好了，各位！我要把你们分成四人一组。你们找个角落，围成圈，然后用8到10分钟，讨论今日课程中的下列问题：
「『当看到有人需要帮助，却不知如何开口时，我们要如何以基督般的方式伸出援手？』
「我会随机去你们的小组，看看讨论进行得如何！然后我们再一起谈谈各组经讨论后所学到的事。」
在远端聚会中也可以进行这类活动。大部分的远端聚会软体都会提供分组讨论的功能，让全班可以分成几个小组。
分组讨论室的好处
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分组后的讨论室人数较少，能够鼓励较安静的学生参与。学生在较小的群组中，可能不会那么胆怯。
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有些学生和同侪在一起时，比较愿意表达自己的想法，因为没有老师在场。
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分组讨论有助于学生在较小的群组中加深认识。
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在讨论中开展新的或不同的教学活动，有助于重新吸引学生或保持他们的兴趣。
分组讨论室Zoom帮助指南（可自选）
如果你的线上班级或课程使用Zoom作为远端聚会工具，Zoom帮助指南能帮助你开始使用分组讨论室功能。如果你的线上班级或课程使用不同的远端聚会工具，请向你当地的福音进修班及研究所代表寻求协助，学习如何设定分组讨论室。
*Zoom帮助指南提供多种语言版本。进入Zoom帮助指南后，向下卷动到页面底部，选取「语言」下拉式选单，并选择适当的语言。
启用Zoom分组讨论室——向下卷动至「使用者」指示。
（Zoom分组讨论室教学课程——英语，闭路字幕）
学生与教师间的互动
聊天室功能
如果你想在讨论时，给学生一点时间沉思，可以使用聊天室功能。在这个例子中，教师在聊天室输入如下提示词：
「花5到7分钟沉思下列问题。
「根据本周经文研读内容——马太福音第8章；马可福音第2～4章；和路加福音第7章——想想看：
「如果全世界只有这些经文，它们教导了你哪件有关救主耶稣基督的事？准备好后，将你的想法写在聊天室中。」
聊天室功能的好处
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让学生有时间沉思问题、研读经文，并集中精力，经过深思熟虑后作答。
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对于在远端聚会中不喜欢举手发言的人，聊天室提供了很好的参与方式。
分组讨论室Zoom帮助指南（可自选）
如果你的线上班级或课程使用Zoom作为远端聚会工具，Zoom帮助指南能帮助你开始使用聊天室功能。如果你的线上班级或课程使用不同的远端聚会工具，请向你当地的福音进修班及研究所代表寻求协助，学习如何开始使用聊天室功能。
*Zoom帮助指南提供多种语言版本。进入Zoom帮助指南后，向下卷动到页面底部，选取「语言」下拉式选单，然后选择适当的语言。
学生与内容间的互动
聚会时合作使用白板
在学生一起研读经文时，白板工具可以成为他们协力合作的绝佳方式。想象有一个活动，你要学生一起分析一段经文。远端聚会一开始，你就开启白板工具，将经文内容复制并贴在白板上，让每个人都可以看到。给学生以下的指示：
「我们要一起分析这段经文章节。让我们分成两人一组，做一些识别任务。
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首先，找出这段经文的主题。这段话是对谁说的？用黄色标示出反映主题的字词。
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接下来，找出经文中所教导原则，用绿色标示出来。
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最后，找出给你我的邀请，用红色标示出来。
「你们有5分钟的时间找出答案。然后我会请三组分享他们标示的内容，以及他们为什么这样选。
看看线上白板的功能和课堂上的白板有何相似之处？在某些课堂活动中，教师会邀请学生上前写白板，而线上白板工具也具备这项功能。
Zoom白板工具帮助指南（可自选）
如果你的线上班级或班级使用Zoom作为远端聚会工具，Zoom帮助指南能帮助你开始使用白板工具。如果你的线上班级或课程使用不同的远端聚会工具，请向你当地的福音进修班及研究所代表寻求协助，学习如何开始使用白板功能。
*Zoom帮助指南提供多种语言版本。进入Zoom帮助指南后，向下卷动到页面底部，选取「语言」下拉式选单，并选择适当的语言。
与你的督导员讨论
沉思下列几点及如何应用于你的教导，并准备与你当地的福音进修班及研究所督导员讨论：
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询问你的督导员，建议你立刻采用哪一项做法及其原因。
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询问你的督导员，他们见过哪些做法很有效及其原因。
想要更多建议吗？
学生间的做法
聊天室功能
身为教师，你可以在学生沉思时鼓励他们在聊天室互动。例如，想象以下的教学互动：
「很好，各位。这是很棒的讨论。我想在聊天室继续讨论而不是用麦克风。花一些时间沉思并回答以下问题：
「沉思过马太福音第13章和路加福音第13章中的比喻后，你受到启发要去做哪些事，好使自己能在后期时代更充分地参与基督教会的事工？
「我会把这个问题贴在聊天室，你们有6分钟来写下你们的想法。将答案张贴在聊天室后，可以花些时间回覆其他的同学。也许可以问问题来厘清答案或感谢他们厘清了你的问题。祝大家玩得开心！」
课堂外的社群互动
根据你班级的结构，你的学生若能在Canvas或远端聚会以外，建立他们自己的社群可能会有益处。比方说，有些学生可能会想在课堂之外，互相交谈、彼此支援。他们可以建立WhatsApp或Facebook群组，在非正式的场合中彼此交谈。当学生觉得自己属于一个社群时，就会得到极大的力量，有时候，他们在课堂外成立的群组也能发挥很好的效果。
学生与教师间的做法
聊天室功能
大部分远端聚会软体都有聊天室功能，可以让教师与个别的学生私下联络。例如，想象一下你告诉全班，他们有5分钟的时间可以安静沉思，并回答你张贴在聊天室的问题。在此期间，你可以主动与学生联络充当智囊团，在他们张贴出答案前，一起讨论。或者，在远端聚会的开会仪式中，你也许注意到有位学生似乎心不在焉或闷闷不乐。你可以用这个工具传私讯给他们并尝试给予施助。
值得思考的问题：你可以如何鼓励学生在远端聚会时，使用聊天室功能与你互动？
学生与内容间的做法
同步／非同步的文档协作
想象你是传统教室的教师，教室的前面和两侧放了几面用于书写或画画的白板。你设计了一个小组活动，将全班分成三组。每组都会阅读相同的经文章节，但要标记不同的重点 ：
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第1组：提及的教义
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第2组：救主的话语
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第3组：给读者的邀请或该章节的主题
这类的活动也可以在远端聚会中进行。不妨使用Google文档、Microsoft Word线上文档或类似的线上文档协作工具。如果你已经将经文章节贴在准备好的文档内，并且在上方列出了小组作业，就只需要将文档的连结放在聊天室，并告知学生时间期限。
课堂投票或测验功能
你是否曾在课上听见老师说：「你们中间有多少人……，请举手？」这称为快闪投票，教师得以试着快速评估学生对某项主题的想法或感受。在远端聚会中也可以做相同的事。大部分的远端聚会软体都有这项功能，教师可以进行快速投票或测验。