Как узнать, учатся ли они чему-нибудь

Один из учителей Первоначального общества вел урок в классе для девятилетних детей. Основными мыслями урока были следующие: Президент Церкви получает откровение для всей Церкви, а другие люди могут получать личное откровение, ведущее их по жизненному пути. Урок был хорошо построен. Он включал в себя пометки в Священных Писаниях, обсуждения с записью ответов на доске, виды деятельности, предложенные в учебном руководстве, и повторение пройденного.

Ближе к концу урока учитель задал вопрос для проверки: “Кто имеет власть получать откровение для Церкви?” Все дети подняли руки. Все они знали ответ: Президент Церкви.

Тогда учитель спросил: “А о чем вы можете получить откровение?” Ответа не последовало. Так как во время урока они обсуждали эту тему, учитель был удивлен, что на второй вопрос никто не ответил. Преподаватель слегка изменил вопрос, но снова не получил ответа. Тогда Сара, одна из учениц, подняла руку и спросила: “А что это вообще такое – откровение?”

Поскольку ученики повторяли вслух верные ответы, учитель не имел представления о том, что они не понимают основные положения урока. Если бы Сара не задала вопрос, урок оказался бы неполноценным для нее и, возможно, для других учеников. Они узнали бы очень немного из того, что имело для них важное значение. Каким образом учитель мог раньше в ходе урока проверить, что все его понимают?

Как определить, все ли понятно учащимся

Старейшина Бойд К. Пэкер учил: “Взгляд бдительного учителя постоянно движется по всему классу, воспринимая каждое движение, записывая выражение каждого лица, быстро откликаясь на равнодушие или замешательство. Он незамедлительно прочитывает выражение недоумения и сразу улавливает, когда происходит рост знаний” (Teach Ye Diligently, rev. ed. [1991], 164–65).

Наблюдая за прогрессом тех, кого вы учите, вы можете почувствовать, что вам нужно внести изменения в ход урока. Например, вы можете повторить или еще раз подчеркнуть ту или иную мысль, остановиться, чтобы что-то обсудить, рассказать о чем-то или принести свидетельство. Вы сможете также почувствовать, когда следует проявить внимание к определенному человеку. Чтобы быть внимательным к каждому ученику, вам следует хорошо готовиться, чтобы не слишком зависеть от своих записей или от учебного пособия.

Некоторые приемы помогут вам определить, понимают ли ученики законы, которым вы их учите. Подумайте над следующими предложениями:

Попросите учеников своими словами выразить суть обсуждаемых законов. Это поможет вам узнать вскоре после начала урока, понятны ли им определенные слова и мысли. Если они для них непонятны, вы можете дать объяснения, после которых оставшаяся часть урока приобретет для них больший смысл.
Придумайте несколько коротких ситуаций для проверки. Постройте их так, чтобы одни верно отражали законы, которым вы учите, а другие – неверно. Попросите учеников найти примеры, в которых законы проявляются верно (см. “Учебные ситуации”, стр. 182).
Задавайте вопросы, показывающие, верно ли ученики понимают законы, которые они изучают. Ответы учащихся могут выявить необходимость повторно рассмотреть определенные вопросы и изменить план урока.
Проведите обсуждение. Внимательно слушая мнения учащихся, вы узнаете, правильно ли они понимают законы, которым вы их учите. Обращайтесь к Священным Писаниям, учениям современных Пророков или к учебному пособию, чтобы изменить, исправить неверные представления по важным вопросам, прояснить их или закрепить знания (см. “Проводите обсуждения”, стр. 63–65).