Оценивайте проведенные уроки

Проведя урок, учитель в классе “Учения Евангелия” был обеспокоен своими ощущениями от обучения. Некоторые части урока прошли хорошо, но другие принесли ему разочарование. “Почему что-то удается, а что-то – нет? – спрашивал он себя. – Что я сделал бы так же, если бы можно было провести его снова? Что мне стоило бы изменить?” Перед ним вставали и другие вопросы, когда он размышлял, как помочь своим ученикам изучать Евангелие. Подобные вопросы встают чуть ли не перед всеми учителями.

Наряду с оценкой того, насколько хорошо учатся наши ученики (см. “Как узнать, учатся ли они чему-нибудь”, стр. 73), нам важно произвести оценку собственных успехов по проведению уроков. Президент Спенсер В. Кимбалл учил тому, как важно оценивать свои качества и стремиться к совершенству: “Мы устанавливаем и утверждаем приемлемые мерки совершенства… и соизмеряем с ними свою работу. Нас должно меньше интересовать, превосходим ли мы других, а больше – превзошли ли мы свои собственные прошлые достижения” (The Teachings of Spencer W. Kimball, ed. Edward L. Kimball [1982], 488).

Мы должны найти время после каждого урока и, следуя совету Президента Кимбалла, “соизмерить… свою работу”. Это поможет нам подготовиться к следующему уроку и продолжать совершенствовать свои навыки учителя.

Что бы вам ни захотелось изменить в своей работе, помните: оценка ваших способностей быть учителем должна стать положительным опытом, а не лишать вас желания работать. Всякий раз, открывая способ совершенствования своих учительских способностей, вы находите и способ оказать помощь другим в познании Евангелия и жизни по его законам.

Вопросы для оценки качества урока

Успех урока измеряется его влиянием на тех, кого вы учите. Оценивая каждый проведенный вами урок, постарайтесь вспомнить, какой отклик находили у ваших учеников разные части урока. Вы отчетливее припомните их ответы, просматривая свои предварительные записи.

Приведенные ниже вопросы помогут вам оценить свои уроки. Обратите внимание, что первые вопросы помогают вам определить то, что вам удается хорошо. Вы узнаете больше о том, как добиться улучшений, сосредоточившись вначале на успехах, а не на неудачах. Смиренно признавая свои сильные стороны, вы сможете опереться на них и воспользоваться ими, чтобы улучшить качество своего преподавания в целом. Взвесив все, что у вас получается, вы можете решить, над чем еще стоит поработать.

На каких этапах урока мои ученики проявляли наибольшую активность? Когда они, похоже, меньше хотели этого?
В какой момент на уроке они, кажется, сильнее всего ощущали влияние Духа? Когда они не так сильно чувствовали влияние Духа?
Какие части урока, по моему мнению, способствовали их более серьезным размышлениям? Когда мне показалось, что их мысли не так глубоки?
В какое время они, казалось, лучше всего соотносили содержание урока со своей жизнью? Когда им, вероятно, не удавалось понять, как применить урок к своей жизни?

Размышляя над каждым из перечисленных выше вопросов, подумайте, как бы вы ответили на такие дополнительные вопросы:

Какие стороны проведенного урока, на мой взгляд, способствовали такому отношению учащихся?
Что это говорит мне о моих учениках?
Как это поможет при подготовке к следующему уроку?

Ответы на свои вопросы лучше записывать, чтобы не забыть приходящие к вам соображения и внушения. Вы с удивлением отметите, сколь многому учитесь.

С молитвой размышляя о том, как сблизиться со своими учениками, вы с помощью Духа поймете, в каких областях вам нужно совершенствоваться. Вы можете изучить определенные разделы данной книги. Например, вы можете вновь обратиться к советам о том, как задавать вопросы, ведущие к обсуждению (см. “Проводите обсуждения”, стр. 63–65; “Учите, задавая вопросы”, стр. 68–70). Вы можете почувствовать, что вам важно узнать, как лучше начинать урок (см. “Как начать урок”, стр. 93) или как завершить урок, чтобы он оказал более сильное влияние (см. “Завершение урока”, стр. 94–95).

Предложения по составлению личного плана вы найдете в разделе “Составьте план совершенствования обучения” (стр. 24–27).