Часть Е: Методы обучения

В этой части пособия Обучение – нет призвания выше представлены различные методы обучения Евангелию. Эти методы расположены в алфавитном порядке. Выбирайте методы тщательно, постоянно помня о том, каким законам вы обучаете, а также о нуждах своих учеников. Когда вы будете выбирать методы, просмотрите информацию, содержащуюся в разделах “Учите, избегая однообразия” (стр. 89–90), “Выбирайте уместные методы” (стр. 91) и “Выбирайте эффективные методы” (стр. 92).

Аудио- и видеоматериалы (видео- и аудиокассеты)

Иногда для преподавания законов Евангелия можно воспользоваться видео- и аудиокассетами, выпущенными Церковью. Есть материалы, предназначенные для конкретных уроков по конкретным курсам. Остальные материалы можно использовать на самых разных уроках. Список доступных церковных аудио- и видеоматериалов можно найти в Каталоге церковных материалов.

В соответствии с уставом Церкви использование аудио- и видеоматериалов, не принадлежащих Церкви, считается нарушением авторского права. Указания об авторских правах вы найдете в Церковном своде инструкций, Книга 2: Руководители священства и вспомогательных организаций, стр. 322–323.

Как пользоваться аудио- и видеоматериалами

Просмотрите или прослушайте материал прежде, чем использовать его на уроке. Убедитесь, что он способствует усвоению или закреплению материала урока.
Подготовьте материал таким образом, чтобы он начинался с нужного вам места. Как правило, лучше использовать короткие отрывки; аудио- и видеоматериалы не должны занимать целый урок.
Проверьте оборудование до начала урока. Убедитесь, что оно хорошо работает. Проследите также, чтобы всем ученикам было все слышно и видно со своих мест.

Если вы используете материал во время урока, убедитесь, что он будет не просто создавать фон, а активно способствовать обучению. Например, можно поручить ученикам найти в видеофильме конкретные ситуации или законы. Или же вы можете попросить их подытожить, что они услышали с аудиокассеты.

Бумажные фигурки (см. Также диорамы)

Учитель может рассказать историю или проиллюстрировать закон, рассматриваемый на уроке, с помощью фигурок, вырезанных из бумаги.

Как сделать бумажные фигурки

Возьмите лист плотной бумаги и сложите его пополам.
Нарисуйте фигурку на бумаге таким образом, чтобы линия сгиба оказалась выше головы. Проследите, чтобы рисунок доходил наверху до самой линии сгиба. Затем можно попросить членов семьи или класса раскрасить фигурку.
Теперь вырежьте фигурку. Будьте внимательны: не режьте по линии сгиба в том месте, где голова фигурки доходит до верхнего края.

Вопросы

См. “Учите, задавая вопросы”, стр. 68–70.

Выступление гостя

Иногда можно пригласить на урок гостя, чтобы он выступил перед вашими учениками. Например, консультант по работе со Священством Аароновым может попросить вернувшегося миссионера рассказать молодым людям, как приготовиться к служению на миссии.

Как работать с гостем-выступающим

Если вы хотите пригласить для выступления не члена вашего прихода, вам следует предварительно получить разрешение епископа (Церковный свод инструкций, Книга 2: Руководители священства и вспомогательных организаций [1998], стр. 325). Получив разрешение епископа, выполните следующие шаги:

Пригласите выступающего заранее. Сообщите ему тему урока, возраст учеников, скажите, что, по вашему мнению, хотели бы ученики узнать из его выступления и сколько времени будет в его распоряжении. Дайте выступающему копию урока из пособия.
Если вы собираетесь задавать гостю вопросы, приготовьте список вопросов, которые вы будете задавать. Дайте гостю копию этого списка.
Прежде чем дать слово гостю, представьте его классу.

Групповые обсуждения

Для группового обсуждения нужна группа, то есть как минимум двое (или более) членов класса или приглашенных гостей, имеющих определенные знания или духовный опыт. Им задается тема для обсуждения. Групповое обсуждение проводит ведущий, обычно это учитель.

Можно использовать групповые обсуждения для того, чтобы представить информацию или обсудить, как можно жить по закону Евангелия. Групповые обсуждения позволяют членам класса выразить свои мысли по самым разным вопросам. Они будут активнее участвовать в уроке, если вы попросите их представить новый материал или обсудить проблемы, волнующие группу.

Как приготовиться к групповому обсуждению

Выберите тему, подходящую к уроку и соответствующую возрасту членов класса. Приготовьте вопросы на эту тему, которые можно было бы задать участникам группового обсуждения.
Выберите заранее членов группы, которые могли бы спокойно отвечать на вопросы перед всей группой. Размер группы должен быть ограничен – от трех до пяти человек. Если в групповом обсуждении будет участвовать более пяти человек, это займет слишком много времени, и каждому участнику обсуждения не удастся высказаться по всем вопросам. Если вы хотите пригласить гостей, обладающих особыми знаниями или испытавших особые переживания, помните: вначале необходимо получить одобрение епископа (см. Церковный свод инструкций, Книга 2: Руководители священства и вспомогательных организаций [1998], стр. 325).
Помогите членам группы подготовиться к обсуждению. Обратите внимание на следующие советы:

Помогите им понять, что подразумевается под словом “обсуждение” и какие у них есть обязанности: что-то изучить или подготовиться иным образом. Проинформируйте их также о возрасте и потребностях членов класса, о том, каким бы вы хотели видеть это представление и сколько у них будет на это времени.
Помогите им получить всю необходимую информацию.
Если группа будет представлять новую информацию или новые мысли, вам следует заранее, по крайней мере за неделю, задать каждому члену группы по одному вопросу из темы, чтобы они могли приготовиться к обсуждению. Можно дать членам группы ссылки на Священные Писания, пособия с уроками или другие материалы.
Если члены группы будут обсуждать одну проблему, встретьтесь с ними перед обсуждением и дайте им список вопросов для обсуждения. Позвольте каждому выбрать два-три вопроса, на которые они хотели бы ответить.
Непосредственно перед выступлением дайте членам группы несколько минут на то, чтобы обменяться между собой мыслями по темам, которые они собираются обсуждать.

Как проводить групповое обсуждение

Выберите такую комнату, где участников группового обсуждения было бы и видно, и слышно.
Когда подойдет время для группового обсуждения, представьте учащимся членов группы и тему, которую они будут обсуждать.
Руководя беседой и задавая вопросы, вы или другой назначенный вами ведущий должны следить за тем, чтобы у всех членов группы было одинаковое время для ответа. Во многом успех группового обсуждения зависит от ведущего. Этот человек задает духовный настрой и направляет ход обсуждения, следя, чтобы высказывания были сосредоточены на теме проблемы, подгоняя затянувшееся обсуждение и помогая всем членам группы участвовать в нем.
Позвольте членам класса задавать вопросы участникам группового обсуждения.
После обсуждения подведите итоги по рассмотренным вопросам.

Декламация (см. также чтение хором; чтение по ролям)

Под декламацией подразумевается, что участники повторяют текст, как правило, заученный наизусть. Можно проводить декламацию в классе или перед зрителями.

Можно использовать этот метод, чтобы представить события из Священных Писаний, истории, стихи и другую информацию. Можно также использовать этот прием как часть специальной программы для праздника или особых событий.

Пример декламации

Тема: Десять заповедей

Методика проведения: За одно воскресенье до урока о соблюдении заповедей дайте каждому ученику копию Десяти заповедей (Исход 20:3–17) и попросите каждого выучить по одной заповеди. На следующем уроке пусть все по очереди расскажут свои отрывки.

Порядок проведения декламации

Выберите материал, подкрепляющий тему урока. Соответствующие материалы можно найти в Священных Писаниях, церковных пособиях и журналах.
Разбейте материал по ролям. Распределите роли среди учеников. Дайте каждому роль героя или автора. Проследите, чтобы у всех было достаточно времени, чтобы разобрать и выучить свои роли.
Если вы будете проводить чтение по ролям перед зрителями, пусть участники потренируются заранее. Следите, чтобы они говорили четко, с расстановкой, выразительно, меняя громкость и темп речи, чтобы полнее передать смысл послания.

Диапроекторы (см. также классная доска)

Диапроекторы можно найти в библиотеках некоторых молитвенных домов. Это устройства, увеличивающие и проектирующие изображения на экран или на стену. Их также можно использовать вместо доски. Особенно они бывают полезны в случае, если класс слишком большой и не всем видно доску. Если в библиотеке вашего молитвенного дома есть диапроектор, спросите у библиотекаря, как им пользоваться.

Диорамы (см. также бумажные фигурки)

Диорамы – это небольшие декорации, где будут “действовать” фигурки. Простые диорамы и фигурки помогут сделать истории запоминающимися и интересными для детей.

Примеры диорам и фигурок

При желании вы можете попросить своих учеников помочь вам сделать диорамы и фигурки во время урока или принести уже сделанные вами фигурки для диорам.

Рецепт соленого теста

1 стакан соли
4 стакана муки
1 столовая ложка кулинарного жира
2 стакана воды
Пищевые красители (по желанию)

Смешайте соль с мукой. В другой миске смешайте жир, воду и при желании – пищевые красители. Затем соедините смесь жира с водой и смесь соли с мукой. Замесите тесто до образования густой массы. Поместите тесто в герметичную емкость, чтобы оно сохранялось сухим.

Диорамы из коробок и тарелок можно использовать несколько раз.

“Живые стихи”

Маленьким детям нравится делать простые движения под стихи и песни. Вы можете использовать “живые стихи”, чтобы помочь детям выучить законы Евангелия. Можно также использовать их, чтобы приветствовать детей в начале урока, настроить их на молитву или на участие в уроке.

Полезно всегда иметь наготове несколько таких стихов, чтобы в случае, если понадобится сменить ход урока или вовлечь детей в действие, вы всегда могли обратиться к этим стихам.

Такие стихи можно найти в пособиях для проведения уроков в Первоначальном обществе или в некоторых выпусках журнала Росток. Вы можете и сами придумать стихи, подобрав к ним простые движения.

Пример “живых стихов”

Следующие стихи, добавив к ним движения, можно было бы использовать, чтобы научить детей быть благодарными Богу за Его творения. Они взяты из песни Первоначального общества “The World Is So Big” (Children’s Songbook, 235).

Мир такой большой и круглый
[покажите руками большой круг],
Все творенья Божьи в нем:
Звезд мерцанье темной ночью
[растопырьте пальцы],
Солнца свет горячий днем
[изобразите руками солнце].
Мир такой большой и круглый
[покажите руками большой круг].
Любит Бог нас всех, друзья
[обведите руками всех окружающих]!
И Его благословенья
Очень часто вижу я
[обнимите себя]!

Как преподавать “живые стихи”

Прежде чем преподавать, выучите сами слова и движения. А теперь начните обучать этому детей.

Произнесите слова и покажите движения детям. Делайте это медленно, показывайте движения четко. Так детям будет легче понять слова и движения.
Попросите детей повторить стихи и движения вместе с вами.
Если “живые стихи” понравились детям, повторите их еще раз. Если дети не могут остановиться, сократите их. Если же cтихи слишком длинные, помогите детям: проговаривайте слова и делайте движения вместе с ними.

Иногда для разучивания “живых стихов” полезно воспользоваться иллюстрациями. Их можно взять из набора “Евангелие в искусстве”, из учебных пособий церковного издания и из церковных журналов. Вы также можете использовать готовый набор из вырезанных картинок (его можно заказать в Каталоге церковных материалов).

Возможно, некоторые дети не станут участвовать в разучивании “живых стихов”, но с удовольствием посмотрят, как это делают другие. Они присоединятся к остальным, как только будут готовы.

Заучивание наизусть

Если мы будем заучивать наизусть отрывки из Священных Писаний, гимны и песни для детей, они станут для нас источником утешения, руководства и вдохновения. И где бы мы ни были, вспоминая их, мы сможем почувствовать влияние Святого Духа.

Заучивание требует вдумчивого, сосредоточенного подхода. Вы можете обучить учащихся полезным приемам запоминания, а также предлагать им для заучивания подходящий материал.

Как помочь ученикам заучить материал

Следующие идеи помогут ученикам легче запомнить материал. Разбирая эти идеи, помните: ваши ученики лучше запомнят тот материал, смысл которого им понятен. Следите, чтобы они понимали значение всех заучиваемых ими слов.

Напишите на доске первые буквы всех слов, которые нужно выучить

Чтобы помочь ученикам выучить второй Символ веры, можно написать на доске следующие буквы:

М В Ч Л Б Н З С С Г А Н З С А

Произнося слова, указывайте каждый раз на соответствующую букву.

Разделите материал на короткие фразы или строчки

Далее приведено несколько примеров использования этого приема.

Попросите всех хором повторять короткие смысловые отрывки один за другим. Например, заучивая Притчи 3:5–6, ученики могут повторять следующие отрывки: (1) “Надейся на Господа всем сердцем твоим” (2) “и не полагайся на разум твой”. (3) “Во всех путях твоих познавай Его”, (4) “и Он направит стези твои”.
Поделите учеников на группы. Дайте каждой группе по одному отрывку. Когда вы будете указывать на какую-нибудь группу, они должны будут повторить свой отрывок. Можно попросить членов группы тихонько произносить слова, а не выкрикивать их. Поскольку ученики будут слышать отрывок по многу раз, они вскоре смогут повторить его целиком в нужном порядке.
Повторяйте части отрывка одну за другой, делая между ними паузы и предоставляя возможность ученикам сказать следующие слова.
Напишите стих на бумаге и разрежьте его на несколько частей – полосок со словами. Повторив стих несколько раз, разложите полоски в случайном порядке. Попросите учеников собрать их в правильном порядке.

Напишите материал для заучивания на доске

Попросите учеников прочитать заучиваемый материал несколько раз. Постепенно стирайте или закрывайте все больше и больше слов, пока ученики не выучат все.

Используйте музыку

Чтобы помочь ученикам заучить материал, можно использовать музыку. Этот прием будет интересен как взрослым, так и детям.

Повторяйте заученный материал несколько раз

Важно закрепить выученный материал. Решив, как вы будете его закреплять, выберите материал для заучивания нужного объема. Короткий отрывок из Священных Писаний можно выучить за один раз. Новую песню можно разучивать по одной строке или по одному куплету. Чтобы выучить часть большой программы, придется повторить ее несколько раз. Периодически повторяйте выученный материал со своими учениками. Поощряйте их повторять материал самостоятельно.

Игры

Игры вносят в уроки разнообразие и позволяют ученикам общаться между собой. Идеи для проведения игр вы найдете в церковных учебных пособиях и журналах.

Как выбирать игры

Выбирая игры для уроков, проследите, чтобы они:

подкрепляли законы Евангелия, преподаваемые вами;
соответствовали обстановке, в которой вы обучаете;
соответствовали возрасту учеников и размеру группы;
были всем понятны;
отнимали немного времени от урока. В некоторых случаях для игры может понадобиться много времени, но такие случаи – исключения, а не правила;
не вызывали духа состязания. Не нужно награждать “победителей”;
давали всем ученикам возможность принимать участие и чувствовать удовлетворение. Всех учеников нужно в равной степени поощрять за их успехи.

Примеры игр

Найди пару

В этой игре ученики должны найти две карточки, связанные по смыслу. Например, следующий вариант игры можно было бы использовать на уроке в Первоначальном обществе.

Приготовьте 12 бумажных карточек одинакового размера, достаточно больших, чтобы всем их было видно. На одной половине карточек приклейте или нарисуйте картинки, относящиеся к уроку. А на оставшихся карточках напишите описание картинок. На той стороне карточки, где нет рисунка или описания, проставьте цифры от 1 до 12. В подходящий момент урока разложите карточки на полу цифрами кверху или прикрепите их к доске. Не нужно располагать их по порядку.

Правила игры. Попросите каждого по очереди выбрать две карточки. Переверните карточки, чтобы проверить, нет ли там картинки и соответствующей ей информации. Если они совпали, отложите их в сторону. Если они не совпали, положите их на место, развернув цифрами кверху, и предложите следующему человеку выбрать две карточки. Когда все картинки и описания будут собраны по парам, обсудите, какое отношение они имеют к уроку.

Можно использовать один из предложенных ниже вариантов игры:

• Напишите половину стиха из Священного Писания на одной карточке, а вторую половину – на другой. Или же напишите половину известного выражения из Священного Писания на одной карточке, а остальную часть – на другой. Вот, например, такие пары: “Восстановление” и “Евангелия”; “Видение Легия” и “о дереве жизни”; “железные” и “перила”.

• Напишите номер каждого Cимвола веры на 13 разных карточках. На 13 других карточках напишите ключевые слова из каждого Символа веры.

Угадай-ка

В этой игре учитель дает ученикам подсказки, помогающие им распознать конкретного человека, место, предмет, историю из Священного Писания или закон. Эту игру можно использовать для введения в урок или чтобы подчеркнуть какую-то часть урока.

Правила игры. Давайте подсказки своим ученикам, чтобы они угадали, о ком или о чем пойдет речь на уроке. Предлагайте каждый раз только одну подсказку, чтобы после каждой подсказки ученики могли предположить, о ком или о чем идет речь. Начните с общих подсказок. Делайте их все более конкретными до тех пор, пока кто-нибудь не угадает правильный ответ. Например, если вы загадали Пророка Моисея, можно давать ученикам следующие подсказки:

Я ветхозаветный Пророк.
Я говорил с Богом лицом к лицу.
Меня воспитала дочь фараона.
За меня говорил человек по имени Аарон.
Я вывел детей Израилевых из рабства.
Можно использовать один из предложенных ниже вариантов этой игры.

• Разделите учеников в классе на пары. Одному человеку в каждой паре cкажите загаданное слово. Человек, знающий слово, должен говорить по одному слову-подсказке, чтобы помочь своему партнеру угадать слово. Например, если человеку досталось слово крещение, он может предлагать такие слова-ключи, как вода, купель, погружение. Если кому-то досталось слово Ной, он может предлагать такие слова-ключи, как потоп, животные, ковчег, голубь, радуга.

• Скажите загаданное слово одному человеку. Пусть другие угадают это слово, задавая вопросы, но не более двадцати. На вопросы можно отвечать только да или нет.

• Попросите одного человека нарисовать картину, представляющую определенный предмет, человека или историю. Пусть другие угадают, что он изобразил на картине.

Дай ответ

На отдельных листах бумаги напишите вопросы, которые помогут ученикам вспомнить в конце урока, чему они научились. Положите листы в банку или другую емкость.

Когда настанет время подвести итоги урока, бросьте кому-нибудь мешочек с фасолью или другой мягкий предмет и попросите его достать из емкости вопрос и ответить на него. Затем попросите этого человека бросить мешочек кому-то еще, кто, в свою очередь, достанет из емкости вопрос и ответит на него.

Настольная игра или игра на доске

Участники настольной игры должны продвигать фишки от исходной точки до финиша, отвечая на вопросы и следуя указаниям, написанным на карточках. Такую игру, как показано ниже, можно сделать настольной или нарисовать на доске. Если вы будете играть на полу или на столе, то в качестве фишек можно использовать монеты и другие мелкие предметы. Если вы играете на вертикально подвешенной доске, показывайте мелом, как продвигаются ученики. Карточки для игры должны обучать или напоминать о законах Евангелия. Например, можно написать на карточках следующий текст:

Твой маленький брат принес домой игрушку своего друга Вани. Он говорит: “У Вани много игрушек. Он и не вспомнит про нее”. Ты объясняешь ему, что, поскольку это Ванина игрушка, нужно ее вернуть. Ты идешь со своим братом к его другу, чтобы вернуть ему игрушку. Поскольку ты поступил честно, сделай шесть шагов вперед.
Ты не подготовился к контрольной работе в школе. Во время этой работы ты списывал у своего соседа. Это нечестный поступок, поэтому сделай три шага назад.

Правила игры. Разложите карточки лицевой стороной вниз. Затем пусть игроки по очереди выбирают карточки, читают, что на них написано, и передвигают свои фишки, следуя указаниям на карточке.

Иллюстрации (см. также наглядные пособия)

Иллюстрации – это ценные средства для подкрепления главной мысли урока и поддержания внимания учащихся. Иллюстрации для обучения Евангелию можно найти в библиотеке молитвенного дома, в комплекте “Евангелие в искусстве”, а также в церковных пособиях и журналах.

Как расположить иллюстрации

Можно расположить картины по-разному. Например, можно:

поставить их на желоб доски, на подставку или на стул;
попросить, чтобы кто-то держал их;
вы сами можете держать их.

Не прикрепляйте репродукции скотчем к доске или к окрашенным стенам.

Как обучать с помощью иллюстраций

Иллюстрации могут играть важную роль при пересказе истории. Например, вы поможете детям вспомнить историю, если попросите их расставить несколько картинок по порядку, а затем попросите каждого ребенка рассказать часть истории.

Используя иллюстрации, проявляйте творческий подход. Например, можно показать репродукцию картины, где изображен Иоанн Креститель, крестящий Иисуса. Затем можно сказать: “Когда Иисус жил на Земле, Он показал нам пример для подражания. Он знал, что наш Небесный Отец заповедал всем креститься”. Затем можно задать следующие вопросы:

Что изображено на этой картине?
Какой образ крещения, по словам Иисуса, правильный?
Кто крестил Иисуса?
Почему Иисус попросил Иоанна крестить его?
Почему Иисус и Иоанн сошли в реку?
Почему нам важно следовать примеру Иисуса и креститься так же, как крестился Он?

Обсудив эти вопросы, можно обобщить ответы учеников и связать их с главной идеей урока.

Помните: когда художники создают картины, они всегда вносят в них что-то свое, личное. Поэтому не стоит воспринимать все детали картины буквально. Достоверную картину происшествия вы узнаете из Священного Писания.

Инсценировки

В инсценировках люди разыгрывают истории. Разыгрывая сценки из Священных Писаний, истории Церкви или церковных журналов, ваши ученики смогут лучше понять законы Евангелия.

Виды инсценировок

Инсценировки бывают разными. Например, можно сделать следующее:

ученики молча разыгрывают действие, пока вы (или кто-то другой) читаете историю вслух;
расскажите историю, а затем попросите участников разыграть ее в виде пантомимы. Маленьким детям, как правило, нравится разыгрывать историю несколько раз, меняясь ролями;
подготовьте заранее сценарий, чтобы участники могли прочитать его по ролям на уроке;
пусть одни ученики разыграют известную историю в виде пантомимы, а другие угадают, что это была за история;
возьмите у кого-нибудь интервью, как будто бы он – герой из истории, описанной в Священных Писаниях или в истории Церкви. Например, вы можете попросить кого-нибудь сыграть роль Сима, одного из сыновей Ноя. Можно попросить человека, исполняющего роль Ноя, рассказать вам о потопе, о ковчеге и о том дне, когда Ною и его семье удалось снова сойти на землю. (Если вы планируете провести такое “интервью”, то следует заранее поговорить с выбранным человеком и сказать ему, какие вопросы вы будете задавать.)

Как подготовить и провести инсценировку

Независимо от того, как проводятся инсценировки, они должны иметь непосредственное отношение к уроку. Они должны помочь ученикам запомнить законы Евангелия, донести простые и ясные послания и при этом не должны умалять святости событий из Священных Писаний и истории.

Простые костюмы, такие, как халаты и головные уборы, помогут сделать инсценировки более интересными, особенно для детей. Было бы также полезно использовать таблички с именами, чтобы различать героев, представляемых участниками инсценировки.

Некоторые ученики, возможно, постесняются играть героев из Священных Писаний или из истории Церкви. Вы сможете привлечь и этих учеников к участию в инсценировке. Например, некоторым маленьким детям больше нравится изображать из себя животных. Им также может понравиться имитировать звуки, например, звучание ветра или топот бегущих ног. Если кто-то не хочет принимать участие, не нужно оказывать на него давление.

Перед тем как провести инсценировку:

спросите, кто хочет участвовать в инсценировке. Раcпределите роли;
помогите участникам понять историю, которую они собираются разыгрывать и каких людей они будут изображать;
во время инсценировки по мере необходимости помогайте участникам выполнять свои роли. Возможно, им очень понадобятся ваши подсказки. Если вы обучаете маленьких детей, можно задавать им такие, например, вопросы: “Что ты будешь делать дальше?” или “А что ты скажешь теперь?”

Инсценировки не должны длиться целый урок. В конце инсценировки должно остаться достаточно времени, чтобы обсудить с учениками, чему они научились. Помогите им связать духовное послание инсценировки с уроком и с их собственной жизнью.

Будьте осторожны, изображая в инсценировках Божество

“Не допускается изображать Бога-Отца и Святого Духа на собраниях, в театральных постановках или мюзиклах.

Если изображают Спасителя, то это должно делаться с предельным благоговением и достоинством. Эту роль можно доверить только людям, известным своей чистотой и порядочностью. Человек, изображающий Спасителя, может произносить только те Его слова, которые записаны в Священных Писаниях. При этом он не должен петь или танцевать.

По окончании действия такой человек не должен носить костюм своей роли, находясь в вестибюле или где бы то ни было; ему следует немедленно переодеться в обычную одежду.

Дети не должны изображать Спасителя в инсценировках, кроме сцены Рождества” (Церковный свод инструкций, Книга 2: Руководители священства и вспомогательных организаций [1998], стр. 279).

Можно попросить рассказчика прочитать слова Спасителя из Священных Писаний.

Истории

Хорошие истории нравятся всем. Истории, как и некоторые другие приемы обучения, помогают обогатить содержание уроков и заинтересовать учеников. Можно использовать истории, чтобы ответить на вопросы, донести или подкрепить законы Евангелия или подвести итоги урока. Особенно они эффективны, когда для объяснения или преподавания законов Евангелия нужно привести примеры праведного образа жизни, понятные всем ученикам.

Если использовать истории правильно, то они раскрывают истинные ценности и чувства учеников. Истории помогут ученикам применять законы Евангелия, ведь они будут мысленно участвовать в великих событиях Священных Писаний, в принятии решений, в испытаниях и сражениях и почувствуют благословения жизни по Евангелию Иисуса Христа. Истории облегчают понимание и запоминание законов. Они живо и убедительно показывают, как можно применять законы Евангелия в нашей жизни. Например, обучая вере, можно поделиться словами Алмы о том, что если у вас есть вера, вы “уповаете на то, чего не видите, но что есть истина” (Алма 32:21). Но ваше обучение будет еще более глубоким, если вы также расскажете историю о человеке, проявившем великую веру, например, о том, как Давид пошел сражаться с Голиафом (см. 1-я Царств 17:20–50, особенно стихи 26, 32–37 и 45–47).

Спаситель – Главный Учитель и пример, которому вы должны всегда следовать, обучая Евангелию. Обучая людей, Он часто использовал истории. Его притчи – блестящий пример использования историй при обучении. Например, один законник спросил Его: “Кто мой ближний?” В ответ Он рассказал историю о том, как человека, путешествующего из Иерусалима в Иерихон, избили и ограбили. Два человека прошли мимо раненого, а третий, Самарянин, остановился и позаботился о нем (см. от Луки 10:29–35). Закончив притчу, Иисус спросил законника: “Кто из этих троих, думаешь ты, был ближний попавшемуся разбойникам?” Тот ответил: “Оказавший ему милость”. А Иисус сказал в ответ: “Иди, и ты поступай так же”.

Как выбирать истории

Чтобы проверить, насколько выбранная вами история уместна и полезна, задайте себе вопросы, перечисленные ниже. Эти и другие вопросы содержатся в главах “Выбирайте уместные методы” (стр. 91) и “Выбирайте эффективные методы” (стр. 92).

Приглашает ли эта история Святого Духа?
Не нарушает ли эта история святости преподаваемого мной материала?
Способна ли эта история наставить и укрепить моих учеников?
Поможет ли она ученикам лучше понять преподаваемый закон?
Стоит ли уделять этой истории время от урока?

Разные виды историй

Можно использовать истории из личной жизни. Можно также использовать истории о других людях, например, из Священных Писаний, из жизни церковных руководителей и других людей, с кем вы лично знакомы или о ком вы читали. Для особых целей можно использовать выдуманные истории, такие, как притчи или сказки.

Истории из личной жизни

Вспоминая истории, произошедшие с вами, вы сумеете оказать сильное влияние на других, поможете им жить по законам Евангелия. Рассказывая о том, что вы пережили сами, вы выступаете в роли живого свидетеля Евангельских истин. Если вы говорите правдиво, с чистыми намерениями, Дух вложит истину вашего послания в сердца ваших учеников. Собственные переживания ваших учеников могут также оказывать сильное положительное влияние.

Старейшина Брюс Р. Макконки учил: “Если вы хотите передать историю, способствующую укреплению веры, то лучше всего сначала рассказать историю, содержащуюся в Священных Писаниях, а затем поставить на ней печать реальной жизни: рассказать о похожем… случае, произошедшем в наше время и с нашим народом, а в идеальном варианте – с нами самими” (“The How and Why of Faith-promoting Stories,” New Era, July 1978, 5).

Делясь личным опытом, вам и вашим ученикам следует помнить следующие предупреждения:

Не говорите о том, что священно, без повеления Духа. Господь сказал: “Помните, что священно то, что исходит свыше, и об этом нужно говорить с осторожностью и по побуждению Духа” (У. и З. 63:64).
Избегайте излишней чувствительности, то есть не нужно говорить что-то с целью произвести потрясающее впечатление. Не пытайтесь также вызвать бурные эмоции у своих учеников.
Ни в коем случае не приукрашивайте свои истории.
Не делитесь личным опытом с целью привлечь внимание к себе.
Не говорите о прошлых грехах и ошибках.

Истории о других

В Священных Писаниях и истории Церкви содержится много историй о мужчинах, женщинах и детях, применявших законы Евангелия в своей жизни. Например, обучая молитве, можно рассказать историю о том, как Енох взывал к Господу за себя, за свой народ и за своих врагов. Обучая молитве, можно также обратиться к истории о молитве Джозефа Смита в Священной роще. Кроме того, есть много назидательных, вдохновляющих историй из жизни верных Святых последних дней, которыми вы можете поделиться. Рассказывая истории о других людях, помните следующие указания:

Как и в случае с личным опытом, убедитесь, что вы действуете в согласии с Духом. Избегайте сенсационности и не приукрашивайте свои истории.
Убедитесь, что вы рассказываете историю правильно. Не делитесь историями о других людях, если вы сомневаетесь в достоверности этой истории или каких-то ее деталей. Прежде чем рассказать историю, обратитесь к первоисточнику, чтобы убедиться, что вы рассказываете все верно.
Если история еще не была опубликована, то прежде чем рассказать ее, получите на это разрешение от человека, от которого вы ее узнали.

Вымышленные истории и иносказания

Обучая Евангелию, можно рассказывать и вымышленные истории или иносказания. Вы можете научиться этому, следя за тем, как Спаситель учил с помощью притчей. Он говорил о мудром человеке, построившем свой дом на скале, и о глупце, построившем свой дом на песке (см. от Матфея 7:24–27), о том, как женщина вымела комнату, чтобы найти потерянную монету (см. от Луки 15:8–10), и o том, как блудный сын расточил все свое состояние, а отец радушно принял его дома (см. от Луки 15:11–32). Если мы будем восприимчивы к Духу, мы сможем узнать великие истины из этих и из многих других притчей, рассказанных Спасителем.

Как объясняется в издании Bible Dictionary, притчи – это сравнения. Они обучают духовным истинам, сравнивая их с материальными вещами или ситуациями. То же самое можно сказать и про все вымышленные истории и иносказания, если они обучают законам Евангелия. Такие истории помогут яснее понять законы Евангелия, живо представить и запомнить их. Предложения о том, как использовать иносказания, обучая истинам Евангелия, вы найдете в разделе “Сравнения и наглядные примеры”, стр. 180–182.

Готовясь использовать вымышленные истории, помните следующие указания:

Убедитесь, что ваши ученики понимают, что это не истинные истории.
Как и в случае с другими видами историй, проследите, чтобы это были подходящие к случаю и приемлемые истории, согласующиеся с Духом.

В журнале Лиахона часто встречаются рассказы, которые могли бы сделать урок более полным и насыщенным. Если вам нужны примеры эффективного использования историй при обучении Евангелию, изучайте выступления на Генеральных конференциях.

Указания о том, как подготовить и рассказать историю

Рассказывайте историю целенаправленно. Не нужно использовать историю лишь для того, чтобы привлечь внимание учеников. Свяжите историю с законом Евангелия, являющимся главной мыслью или целью урока.
Если история вымышленная, объясните это классу.
Выбирайте воодушевляющие истории из своей жизни, из Священных Писаний, из церковных журналов и пособий, из истории Церкви и из жизни представителей Высшей власти. Делясь историями из своей жизни, не рассказывайте о своих прошлых ошибках или грехах.
Помните, что нужно использовать истории, подходящие для учеников конкретной возрастной группы.
Прежде чем передать историю своим ученикам, прочитайте ее внимательно несколько раз, чтобы хорошо запомнить. Затем решите, будете ли вы рассказывать эту историю своими словами. Если в истории содержится много выразительных диалогов и описаний, то лучше зачитать эти места.
Определите, сколько времени вам понадобится, чтобы рассказать историю. Если ее нужно сократить, оставьте лишь тех героев и те события, без которых было бы трудно понять суть истории.
Если вы рассказываете историю своими словами, зафиксируйте последовательность ее событий на бумаге или мысленно. Потренируйтесь рассказывать историю вслух своими словами. Используйте слова и описания, делающие ваш рассказ интереснее и красочнее.
Подумайте, как затронуть воображение слушателей. Вы можете сделать историю более привлекательной, если используете репродукции или другие наглядные материалы, например, рисунки на доске или предметы, относящиеся к истории. Так, перед тем, как рассказать о происхождении Книги Мормона, можно показать иллюстрацию, где изображен Мороний, закапывающий золотые листы на холме Кумора. Можно задать вопросы: “Что здесь происходит?” – или: “Зачем Мороний делает это?”
Начните историю как-нибудь поинтереснее, используя слова, живо описывающие героев и обстановку. Например, чтобы рассказать о том, как Спаситель укротил бурю, можно прочитать следующий отрывок из Священных Писаний: “И вот, сделалось великое волнение на море, так что лодка покрывалась волнами” (от Матфея 8:24).
Рассказывайте историю с удовольствием, непринужденно, уверенно и увлеченно.
Рассказав историю, обсудите с учениками, как можно применять закон, содержащийся в данной истории, в их жизни.

Дополнительные предложения: как рассказать историю маленьким детям

Не забывайте учитывать возраст детей, упрощайте историю настолько, чтобы они могли воспринимать и понять ее.
Обдумайте, как можно вовлечь детей в представление истории. Например, можно попросить их держать репродукции или повторять за вами фразы.
Перед тем как рассказать историю, объясните слова, встречающиеся в ней, которые могут быть непонятны детям. Это поможет вам рассказать историю без лишних остановок.
Если вы читаете историю из книги с картинками, чаще останавливайтесь и показывайте детям картинки. Показывайте их достаточно долго, чтобы все успели их разглядеть, прежде чем вы продолжите чтение.
Если дети делают замечания или задают вопросы, отвечайте просто и четко, а затем продолжайте свой рассказ.
Маленьким детям нравится, когда истории повторяются. Если вы повторяете историю, начните рассказывать ее с начала и затем спросите: “А что было дальше?” Можно бросить мешочек с фасолью или мягкую игрушку одному ребенку и попросить его рассказать одно событие из истории. Тот ребенок бросит мешочек другому ребенку и так далее, пока они не расскажут все до конца.
Раздайте ученикам отрывки известной им истории из Священного Писания и попросите их прочитать эти отрывки в правильном порядке.
Детям скорее всего понравится сидеть перед вами на полу, пока вы рассказываете историю.
Дети, наверное, с удовольствием разыграют историю после того, как услышат ее.

Картонный диапроектор

Картонный диапроектор, представленный ниже, – это приспособление, используемое для того, чтобы показывать рисунки, соединенные в одну ленту. Детям будет весело просматривать иллюстрации таким образом, особенно если эти иллюстрации нарисовали они сами.

Можно использовать картонные диапроекторы, чтобы представить различные аспекты Евангельских законов, например, как соблюдать день субботний в святости. С помощью диапроектора можно также представить случай из Священных Писаний или из истории Церкви.

Как сделать картонный диапроектор

Прорежьте окошко с одной стороны большой коробки или листа картона. Через это окошко должен быть виден всего один рисунок.
Отрежьте две палочки примерно на 15 сантиметров длиннее ширины коробки. Можно использовать веточки из ручки веника или картонные трубки из-под алюминиевой фольги, бумажных полотенец и т.п. длиной 30 сантиметров или больше.
С обеих сторон коробки проделайте отверстия для палочек, как показано на рисунке на этой странице.
Проденьте палочки через отверстия.
Раздайте всем детям листки бумаги и карандаши или цветные мелки. Пусть все нарисуют что-то о законе Евангелия или разные фрагменты одной истории. Когда рисунки будут готовы, склейте концы рисунков между собой в правильном порядке так, чтобы получилась одна лента. Или можно попросить детей рисовать на разных кусочках одной длинной бумажной ленты.
Прикрепите концы ленты к палочкам.

Дети могут сами взять маленькие коробочки, карандаши и маленькие бумажные ленты и сделать свои собственные картонные диапроекторы.

Карты

Карты можно найти в церковных учебных пособиях, церковных журналах и в библиотеке молитвенного дома.

Как пользоваться картами

Можно использовать карты на уроках следующим образом:

попросить учеников найти города, встречающиеся в изучаемом вами тексте из Священных Писаний или из истории Церкви;
нарисовать простые карты на доске;
находить на карте интересные места, например, страны, где служат миссионеры, или города, в которых есть храмы.

Классная доска

Классная доска – один из простейших и наиболее доступных средств обучения. Доску можно использовать для того, чтобы:

выделить главные факты или идеи и помочь ученикам запомнить их;
лучше понять идеи учеников, записывая их;
cтроить обсуждения: записывать вопросы и выслушивать ответы учеников. Например:
прояснить понятия или истории с помощью простых иллюстраций. Например:
cоставить схемы или списки, которые помогут ученикам следить за обсуждением.
выписать задания или стихи, касающиеся текущего или следующего урока.

Указания по использованию классной доски

Следующие указания помогут вам сделать классную доску эффективным средством обучения. Вы можете применить эти указания и при использовании диапроекторов и пластиковых досок.

Заранее обдумайте, что вы будете писать, и потренируйтесь: решите, как расположить информацию или рисунки. Попрактикуйтесь в рисовании всех иллюстраций, которые вы собираетесь использовать.
Если вы собираетесь вынести на доску схему, список или иллюстрацию, лучше сделать это перед уроком, а затем накрыть доску бумагой и в нужный момент урока убрать ее.
Пишите разборчиво, крупно, старайтесь расположить материал так, чтобы можно было его безошибочно и легко прочитать. Записывайте лишь ключевые слова и фразы.
Для иллюстрации историй или понятий используйте простые линии и фигуры. Если ваши фигурки будут простыми, они не станут центром внимания на уроке.
Поддерживайте интерес своих учеников, разговаривая с ними, пока вы пишете.
Постарайтесь не проводить слишком много времени у доски, чтобы ученики не утратили интереса к уроку.
Не извиняйтесь за свое правописание, почерк или за отсутствие художественных способностей. Извиняясь, вы лишь привлечете внимание к недостаткам в рисунках или записях. Если вы чувствуете себя неловко у доски, попросите кого-нибудь помочь вам.
Время от времени просите кого-нибудь писать на доске, чтобы вы могли поддерживать зрительный контакт с учениками. Убедитесь, что ваш помощник понимает, что и где он должен написать.

Куклы

Можно использовать куклы, когда нужно разыграть фрагменты урока или истории, пригласить детей в класс, дать указания, спеть песни, помочь в ролевых играх, задать вопросы или удержать внимание детей.

Изготовление кукол

Лекции

Иногда вместо того, чтобы проводить обсуждение или использовать другие приемы обучения, лучше просто объяснить определенные законы или исторические события. Лекция может быть очень эффективной, если провести ее в нужное время, например, когда вам необходимо быстро охватить большой объем материала, передать информацию, новую для ваших учеников, или подвести итоги урока.

Как проводить лекции

Лекции, как правило, лучше воспринимаются старшими учениками, поскольку тем, кто помладше, нелегко усидеть на месте, если нужно просто слушать и больше ничего не делать. Однако, если лекция проводится неправильно, она может оказаться утомительной даже для взрослых. Следующие предложения помогут вам сделать свои лекции более эффективными:

Ознакомьтесь с уроком заранее, чтобы вам не нужно было постоянно подглядывать в учебник. Это обеспечит вам зрительный контакт с учениками.
Используйте наглядные пособия: картины, плакаты, схемы, карты, доску или пленки для диапроектора. Эти материалы повысят интерес и привлекут внимание.
Затрагивайте в лекции повседневные ситуации, чтобы ученики могли применять изучаемые законы в своей жизни.
Говорите понятным для учеников языком.
Избегайте монотонности, меняйте интонацию, чтобы подчеркнуть важные моменты.
При любом удобном случае позволяйте ученикам задавать вопросы и обсуждать тему, объясняемую вами. Хотя лекция поможет вам охватить больше материала, чем любой другой прием, в большинстве случаев следует позволять ученикам каким-то образом участвовать в уроке.

Листы с заданиями

См. “Рабочие листы”, стр. 177–178.

“Мозговой Штурм”

Под “мозговым штурмом” подразумевается такой вид обучения, когда учитель предлагает ученикам вопрос или ситуацию и дает им немного времени, чтобы они свободно предлагали свои решения или идеи.

Примеры “мозгового штурма”

Направляйте “мозговой штурм” на обсуждение нужд семьи, кворума или класса. Например, пусть ученики организуют проект служения, предложат способы пригласить менее активных на мероприятие или поделятся своими мыслями по улучшению работы домашних учителей.

Можно также использовать “мозговой штурм”, чтобы стимулировать предложения по конкретной теме урока. Например, можно попросить своих учеников за несколько минут перечислить все благословения, полученные ими благодаря священству, или перечислить, что они могут делать, чтобы стать образцовыми членами Церкви.

Как провести “мозговой штурм”

Объясните, что такое “мозговой штурм”. Скажите своим ученикам, что на выдвижение идей им дается совсем немного времени. Дайте им понять, что вы не будете критиковать или высмеивать их идеи, а они, в свою очередь, не должны критиковать или высмеивать идеи друг друга. Из-за особого характера самого “мозгового штурма” вам, возможно, придется не раз напоминать ученикам о благоговении в поведении и речи.
Предложите конкретный вопрос или ситуацию. Не забудьте сказать ученикам, сколько времени им отведено на выдвижение предложений.
Скажите ученикам, что они могут предлагать свои идеи. Если они никак не хотят начинать “мозговой штурм”, вам придется подтолкнуть их, предложив несколько собственных идей. Подумайте, как можно задействовать нерешительных участников.
По мере того, как ученики выдвигают предложения, записывайте или попросите кого-нибудь записывать их на доске или на бумаге.
По истечении времени обсудите предложения учеников. Попросите их уточнить свои предложения и рассказать, какое отношение они имеют к уроку. Если в ходе данного мероприятия нужно было спланировать конкретные действия, например, проект служения или приглашение менее активных на мероприятие, помогите им выбрать одно из предложений. А затем помогите спланировать, как они будут выполнять это предложение.
Если они чистосердечно предложили идеи, расходящиеся с учениями Церкви, уделите время прямо на уроке, чтобы мягко поправить их.

Музыка

Члены Первого Президентства сказали:

“Вдохновляющая музыка – это неотъемлемая часть наших церковных собраний. Гимны приглашают Духа Господня, создают настроение благоговения, объединяют всех членов Церкви и прокладывают путь для наших молитв к Господу.

Величайшие проповеди можно передать через исполнение гимнов. Гимны побуждают нас к покаянию и к добрым делам, помогают строить свидетельство и веру, ободряют усталых, утешают скорбящих и вдохновляют нас претерпеть до конца” (Hymns, ix).

Если мы будем разучивать гимны и в нужный момент вспоминать их, то всю нашу жизнь они будут нести нам великое вдохновение и утешение.

Старейшина Даллин Х. Оукс призывал всех членов Церкви чаще обращаться к гимнам, чтобы укрепить себя и других:

“Я хотел бы спросить вас, достаточно ли мы используем этот небесный источник на своих собраниях, на своих уроках и в своих домах…

Нужно чаще обращаться к нашим гимнам, тогда они настроят нас в согласии с Духом Господа, объединят нас и помогут нам преподавать и познавать наше учение. Нужно чаще использовать гимны в миссионерской работе, на уроках по изучению Евангелия, на собраниях кворумов, на домашних вечерах и при выполнении программы домашнего обучения” (in Conference Report, Oct. 1994, 10, 13; или Ensign, Nov. 1994, 10, 12).

Музыка на уроках

Чтобы сделать свои уроки более глубокими и пригласить Духа, можно по-разному использовать музыку. Далее приводится несколько примеров.

Для преподавания или повторения закона Евангелия

Бóльшая часть гимнов помогут вам донести до учеников законы Евангелия или повторить уже пройденные законы.

Если для обучения закону вы используете песню, можно задать ученикам вопросы, которые настроят их на размышления над посланием или на беседу. Например, прежде чем попросить учеников спеть “Заповеди храни”, можно спросить: “Как вы думаете, почему, если мы соблюдаем заповеди, то ощущаем безопасность и мир?” Чтобы донести до детей план спасения, можно обратиться к гимну “Жил я когда-то давно в Небесах”. Гимн “Крепка, о Святые” (Гимны и песни для детей, стр. 6) учит нас, что Спаситель помогает нам преодолевать невзгоды. Чтобы утешить человека после смерти любимого, можно вспомнить гимн “Где мне найти покой?”.

Можно сначала рассказать ученикам о законе Евангелия, а затем спросить их: “Какой гимн поможет нам запомнить этот закон?” Cпойте вместе с учениками один из предложенных ими гимнов. Если вы проводите урок для детей, то можно сначала спеть песню и спросить, какое отношение эта песня имеет к уроку. А затем можно предложить детям спеть песню вместе с вами.

Для углубленного изучения Священных Писаний

К каждому гимну в церковном сборнике дается сноска на Священные Писания. Большая часть песен для детей также сопровождается сносками на Священные Писания. Если вы хотите подобрать подходящие песни к определенному уроку, можно обратиться к этим ссылкам. Например, при изучении от Иоанна 13:34–35 можно предложить ученикам спеть “Любите друг друга” – гимн, передающий содержание этих стихов.

Чтобы помочь ученикам построить и выразить свое свидетельство

Когда ученики поют гимны и другие церковные песни, Дух может принести им свидетельство об истинности законов, получаемых ими. Слова некоторых песен заключают в себе свидетельство, поэтому, когда люди поют их, они все вместе приносят свои свидетельства. К таким песням относятся: “Я знаю, жив Искупитель мой” (Гимны и песни для детей, стр. 36); “Я Господне дитя” (там же, стр. 56); “Тебя восхваляем, о Боже, за то, что помог нам Пророк” (там же, стр. 34).

Президент Гордон Б. Хинкли объяснил, как музыка укрепила его свидетельство о Пророке Джозефе Смите:

“Много лет назад, когда мне было двенадцать лет и меня посвятили в дьяконы, мой отец, который был в то время президентом нашего кола, привел меня на мое первое собрание священства кола… Все мужчины громко запели, некоторые – с акцентом, выдающим в них новообращенных из Европы, но все пели эти слова с великим духом убеждения и свидетельства:

Славьте Пророка, цари и народы!
Сам Иисус его благословил,
Сам Иегова нам великую правду
Через него в день последний явил.
[“Славьте Пророка”, Гимны и песни для детей, стр. 48.]

Они пели о Пророке Джозефе Смите, и во время этого пения мое сердце захлестнула огромная волна любви и веры в великого Пророка нашего устроения. В детстве мне много рассказывали о нем на собраниях и на уроках, в приходе и дома, но на этот раз, на собрании священства кола, я пережил что-то особенное. Я узнал тогда, силою Духа Святого, что Джозеф Смит и в самом деле был Пророком Бога” (“Praise to the Man,” Ensign, Aug. 1983, 2).

Чтобы подвести итоги урока и призвать учеников применять законы Евангелия

Если в заключение урока спеть гимн или песню, это поможет подвести итоги по пройденному закону и передать вдохновляющее послание. Например, в заключение урока о соблюдении заповедей можно попросить учеников спеть “Выбирай правды путь”, “Заповеди храни” или “Делай, что верно” (Гимны и песни для детей, стр. 32).

Для cоздания благоговейной атмосферы

На семейных домашних вечерах, семейных советах и на других собраниях нужно петь гимны и другие песни для создания атмосферы благоговения и более успешного изучения Священных Писаний. Если вы собираетесь в классе, включите музыкальную запись или попросите кого-нибудь играть на пианино, пока ученики входят в класс. Это поможет установить атмосферу благоговения и подготовить учеников к уроку.

В классе также установится дух благоговения, если, пока вы читаете историю или пока дети рисуют картинки к уроку, будет тихонько звучать музыка. Можно также попросить кого-нибудь петь песню, пока ученики просматривают картинки с историями из Священных Писаний.

Как отобрать и подготовить подходящую музыку

Выбирая музыку для урока, поищите в алфавитном указателе сборника Гимны и песни для детей гимны и песни, относящиеся к теме урока. Список аудиокассет и компакт-дисков с записями церковной музыки можно найти в Каталоге церковных материалов.

Если вы используете не церковную музыку, проверьте, согласуется ли она с нравственными нормами Церкви (см. раздел “Музыка” Церковного свода инструкций). Музыкальный руководитель или дирижер прихода помогут вам выбрать подходящую музыку.

Если вы собираетесь петь гимн или песню либо дирижировать, постарайтесь хорошо выучить слова, чтобы вы могли уделять больше внимания своим ученикам, а не смотреть все время в сборник.

Предложения по разучиванию песен

Обратите внимание на указания, предваряющие гимн или песню. Рассмотрите также следующие предложения:

• Разучивая гимн или песню, вы можете показывать движением руки ход мелодии, а также темп, или скорость, пения. Чтобы показать ход мелодии, держите ладонь параллельно полу и, пропевая слова, поднимайте руку вверх, если мелодия идет вверх, и опускайте ее, если мелодия идет вниз. При этом можно задавать правильный темп, делая рукой быстрые или медленные движения. Можно также нарисовать мелодический рисунок на доске. Например, мелодический рисунок первой строчки песни “Я Господне дитя” (Гимны и песни для детей, стр. 56) выглядел бы примерно так:

• При разучивании песни попробуйте вместо ритмического рисунка придумать простые движения руками, отображающие слова песни.

Если вы чувствуете, что вам нужна дополнительная помощь, чтобы научиться дирижировать, обратитесь к музыкальному руководителю.

Как обучать детей с помощью музыки

Практически всем детям нравится участвовать в музыкальных играх. Интересные музыкальные ритмы помогают детям запомнить песню и содержащееся в ней послание. Музыка может расширить понимание детьми Евангельских законов и укрепить их свидетельства. Кроме того, с помощью музыки можно приветствовать детей, подготовить их к молитве, сосредоточить их внимание на уроке или успокоить их после игры. Музыка поможет вам изменить ход урока и дать выход излишней энергии детей.

Во многих уроках предлагаются песни для закрепления преподаваемого закона.

Чтобы использовать музыку на своих уроках, вам не обязательно иметь музыкальное образование. Если вы хорошо подготовитесь и если вы любите петь, дети получат удовольствие и пользу от выбранной вами музыки. Далее приведено несколько предложений, которые помогут вам обучать детей с помощью музыки.

Из следующего примера видно, как учитель может рассказать о Святом Духе с помощью песни “Я знаю – жив Отец!” (Гимны и песни для детей, стр. 57).

Я знаю красивую песню о Небесном Отце. Пока мы будем петь эту песню, слушайте внимательно и постарайтесь заметить, что в ней говорится о Святом Духе.

Вы заметили, что делает для нас Святой Дух? (Варианты ответов: Святой Дух свидетельствует нам о Небесном Отце, о Его любви, помогает нам узнать, чего ждет от нас Небесный Отец.)

А теперь давайте споем песню еще раз. Послушайте и заметьте, зачем мы пришли на Землю.

Вы поняли, что мы должны делать на Земле? (Наполнить Землю верой.)

Продолжайте задавать подобные вопросы, пока не разберете все cлова песни, чтобы дети поняли ее послание.

Наглядные пособия (см. также иллюстрации)

Мы учимся через свои ощущения. В традиционных методах обучения мы обычно придаем большее значение произносимым словам. Однако, если учитель хочет повысить познавательные способности учеников, он будет использовать также наглядные пособия. Большинство людей лучше понимает и запоминает мысли, передаваемые с помощью иллюстраций, карт, подбора особых слов и других наглядных пособий, а не просто на словах.

Ниже приведены варианты применения наглядных пособий.

Выявить связь между мыслями, людьми и местами

Учительница в Обществе милосердия хотела помочь сестрам лучше понять, как в стихах к Римлянам 5:3–4 показана связь скорби c надеждой. Она нарисовала простую схему:

Затем она попросила сестер обсудить, как скорбь может научить терпению, предлагая им поделиться примерами из личной жизни. Продолжая следовать этой простой схеме, сестры обнаружили, какую важную роль играют в их жизни скорбь, терпение, опыт и надежда.

На уроке Воскресной школы разбирали историю, произошедшую по дороге в Эммаус (см. от Луки 24:1–35). Учитель использовал карту из Священных Писаний, чтобы члены класса могли себе представить расстояние между Иерусалимом и Эммаусом. Затем он показал на карте их собственного города два места, хорошо знакомые ученикам, находящиеся примерно на таком же расстоянии друг от друга. Это помогло им понять, сколько потребовалось бы времени, чтобы пройти пешком такое расстояние, и лучше оценить, что произошло в ходе разговора между учениками и Иисусом.

Выразить чувства и подтвердить духовную истину

Один учитель использовал доску, чтобы пояснить классу миссионеров Учение и Заветы 84:88. Он хотел, чтобы миссионеры почувствовали, что Господь может окружить их своей заботой. Он пояснил каждую из приведенных ниже фраз:

Простое упражнение по правильной расстановке слов в стихе из Священного Писания позволило миссионерам глубоко проникнуться обещанием Господа о том, что Он будет защищать их. Последовала интересная беседа: миссионерам предложили обсудить их сомнения по поводу миссионерской работы и об их уверенности в обещанной помощи от Господа.

Помочь проследить последовательность событий

Наглядные пособия помогут вашим ученикам понять последовательность определенных событий. Например, временны´е отрезки помогут ученикам проследить порядок событий при изучении таких вопросов, как служение Иисуса, миссионерские походы Павла или история ранней Церкви.

Помочь ученикам понять законы

Ученикам будет легче понять законы, если материал Священных Писаний представлен наглядно. Большинство членов Церкви обучали плану спасения с помощью наглядных пособий. Схематический рисунок, последовательно показывающий предземную жизнь, земную жизнь, жизнь после смерти, суд и три царства славы, помогает нам понять план спасения.

Наглядные пособия помогут ученикам глубже понять труднопостижимые законы. Например, можно представить посредническую силу Христова Искупления с помощью следующей иллюстрации:

Чтобы облегчить запоминание

Урок об оказании помощи бедным и нуждающимся можно сделать ярче, если показать иллюстрацию “Христос и богатый юноша”. На этой картине Спаситель указывает молодому человеку на бедняков и говорит: “Пойди, все, что имеешь, продай и раздай нищим, и будешь иметь сокровище на небесах; и приходи, последуй за Мною, взяв крест” (от Марка 10:21). Эта картина будет напоминать ученикам о том, что нужно служить тем, кто в нужде.

Наглядные примеры

См. “Сравнения и наглядные примеры”, стр. 180–182.

Непринужденное общение

Под непринужденным общением подразумевается следующее. Ученики делятся на маленькие группы. В этих группах они живо обсуждают заданную тему, а затем делятся своими мыслями с остальными. Вы можете использовать непринужденное общение, чтобы вовлечь в урок как можно больше людей. Возможно, те, кто обычно не решаются участвовать в обсуждении, в маленькой группе выскажут то, что не могли бы сказать при всех. Это поможет им убедиться, что их мысли интересны другим.

Иногда группы могут предоставить свои идеи в виде плакатов, схем или рисунков. Например, можно попросить их изобразить различные фрагменты одной и той же истории из Священных Писаний или нарисовать то, за что они благодарны Господу.

Пример непринужденного общения

На уроке о подготовке к служению на миссии полного дня учитель кворума старейшин может разделить членов кворума на пять групп и попросить каждую группу высказаться по одному из предложенных ниже вопросов:

Что могут делать молодые мужчины, чтобы подготовиться к служению на миссии полного дня?
Что могут делать отцы, чтобы помочь своим сыновьям подготовиться к служению на миссии полного дня?
Что могут делать домашние учителя, чтобы помочь юношам и молодым мужчинам подготовиться к служению на миссии полного дня?
Что могут делать консультанты по работе со Священством Аароновым, чтобы помочь молодым мужчинам подготовиться к служению на миссии полного дня?
Что могут делать взрослые, чтобы подготовиться к служению на миссии полного дня?

По той же схеме можно разобрать другие темы для непринужденного общения.

Порядок проведения непринужденного общения

Следующие шаги показывают, как нужно использовать этот метод. Планируя проведение непринужденного общения, решите, сколько времени уйдет на каждый шаг. Проверьте, не отнимет ли этот процесс слишком много времени от урока.

Поделите класс на группы не менее трех человек. (Можно просто попросить каждого повернуться к своему соседу. В таком случае для вас подойдут шаги 2–6.)
Выберите в каждой группе лидера – либо пусть ваши ученики сделают это сами, – а также назначьте в каждой группе секретаря. Дайте каждому секретарю лист бумаги с ручкой или карандашом. Секретари должны записывать ответы, предлагаемые группой во время обсуждения. Лидеры должны поддерживать ход обсуждения, а в конце изложить свои идеи перед классом. (Если на вашем непринужденном обсуждении группы будут рисовать, дайте каждой группе необходимые материалы: бумагу, карандаши или мелки.)
Задайте каждой группе тему, относящуюся к уроку. Можно предложить всем группам на обсуждение одну и ту же тему, а можно дать каждой группе особую тему. Было бы хорошо дать каждой группе лист бумаги с написанным на нем названием темы.
Дайте группам определенное время на обсуждение заданных тем. Проверьте, правильно ли они поняли задание. Когда останется две минуты до окончания обсуждения, предупредите их об этом.
Попросите лидеров каждой группы представить идеи, предложенные группой при обсуждении. (Если все группы обсуждали одну и ту же тему, попросите лидеров групп высказывать по очереди по одной идее. Иначе первые группы предложат много идей, а остальным нечего уже будет добавить.)
Подведите итоги всех выступлений, убедитесь, что обсуждение по заданной теме прошло успешно. Проследите, чтобы ваши ученики поняли, какое отношение имеет то, что они обсуждали, к законам Евангелия, преподаваемым вами.

Обсуждения

См. “Проводите обсуждения”, стр. 63–65.

“Остановки”

“Остановки” – это места, где разные учителя проводят обучающие игры. Ученики делятся на равные группы и переходят от одной “остановки” к другой. На каждой “остановке” человек проводит обучающую игру и, оставаясь на одном и том же месте, дает одну и ту же информацию или показывает одно и то же каждой группе, приходящей на эту “остановку”.

Вы или руководитель каждой “остановки” должны засекать время, чтобы каждая группа проводила одинаковое количество времени в каждой обучающей игре. Можно включать музыку, чтобы дать группе понять, что пора переходить на следующую “остановку”. Оставьте время на то, чтобы весь класс собрался вместе и поделился впечатлениями.

Примеры “остановок”

Покажите предметы, относящиеся к определенной теме, и предложите участникам занятий объяснить их предназначение. Например, у вас могут быть “остановки” домашних заготовок и пищевых запасов, запасов воды, горючего и наборы для оказания первой помощи в чрезвычайных ситуациях.
Попросите учителей на разных “остановках” обсудить вопросы семейных отношений, такие, как роль родителей, дисциплина или общение в семье.
На каждой “остановке” должны быть люди, изображающие разных героев из Священных Писаний. Пусть каждый из них расскажет, как его герой подает пример преданной жизни по Евангелию.
Организуйте “остановки” с простыми ремеслами, играми или мероприятиями, которыми занимались дети пионеров.

Пластиковые доски

См. “Классная доска”, стр. 168.

Показ

В какой-то момент у вас может возникнуть чувство, что лучше всего преподать определенный закон или навык, продемонстрировав его. Можно обратиться к показу, чтобы научить некоторым навыкам: дирижировать, оказывать первую помощь, печь хлеб, завязывать узел, использовать материалы семейной истории или выполнять таинства священства. Продемонстрировав прием, вы можете дать ученикам возможность самим попробовать исполнить его.

Если вы просите кого-нибудь продемонстрировать прием или навык, не забудьте предложить ему свою помощь при подготовке.

Как подготовиться к показу и провести его

Чтобы подготовиться к показу, используйте следующие этапы:

Если вы собираетесь провести показ сами, предварительно потренируйтесь. Проверьте, стоит ли его проводить и уложитесь ли вы по времени. Убедитесь также, что он подходит вашим ученикам, чтобы они не стеснялись попробовать cделать что-то новое.
Подберите все необходимые материалы и оборудование. Проверьте, чтобы предметы были достаточно большими, чтобы их было видно, а если они очень маленькие – чтобы вы могли описать их. Если вы попросили кого-то другого провести показ и вам не нужно, чтобы этот человек сам доставал необходимые материалы и оборудование, попросите его составить для вас список необходимых материалов. Если вы хотите, чтобы ученики повторили то, что им было показано, приготовьте для них все необходимое. Каждому ученику при необходимости надо дать лист бумаги. Все измерения или компоненты должны быть указаны на листе и упомянуты во время показа.
Было бы полезно попросить других людей, уже имеющих эти навыки, помочь ученикам, когда они будут пробовать делать то, что им было показано. В таком случае надо обо всем договориться заранее.
Приготовьте классную комнату таким образом, чтобы всем было все видно и слышно.
При необходимости договоритесь о том, чтобы после показа был наведен порядок.

Чтобы провести показ, выполните следующие шаги:

Объяснение. Помогите ученикам понять цель показа и почему это нужно делать именно так. Помогите им также увидеть, чем данный прием, процесс или навык будет им полезен.
Показ. Покажите, как использовать прием, процесс или навык. Этому примеру затем будут следовать ученики.
Практика. Позвольте ученикам попробовать повторить ваши действия. Пока ученики тренируются, понаблюдайте за ними, учите их и при необходимости помогите им. Проявите терпение, понимание, хвалите, воодушевляйте.

Пример использования показа при обучении закону вы найдете на этой странице.

Приемы привлечения внимания

Используя специальные приемы привлечения внимания, можно заинтересовать учеников и помочь им сосредоточиться на изучаемом предмете. Эти приемы должны быть краткими и относиться непосредственно к теме урока. Чаще всего их используют в начале урока, но можно обращаться к ним также и для того, чтобы заострить на чем-то внимание учеников в ходе урока или перейти от одной части урока к другой. Варианты приемов привлечения внимания встречаются во многих церковных пособиях по проведению уроков.

Предложения по использованию и разработке приемов привлечения внимания вы найдете в разделах “Как начать урок”, стр. 93, и “Помогите учащимся быть внимательными”, стр. 71–72.

Прикладные методы

Если вы обучаете Евангелию, одна из главнейших ваших целей – помочь другим применять законы Евангелия в повседневной жизни. Прикладные методы помогут ученикам замечать благословения, происходящие от жизни по Евангелию.

Приведенные ниже методы помогут вашим ученикам жить по законам, которым вы их научили. В этой части пособия вы найдете описание этих и многих других методов.

Обсуждайте типичные ситуации, встречающиеся в жизни ваших учащихся. Чтобы обсудить, как правильно поступить в данных ситуациях, используйте ролевые игры, групповые обсуждения, непринужденное общение, игры, рабочие листы, ситуации для обучения или “мозговой штурм”.
Подготовьте конкретные вопросы для обсуждения в классе.
Поделитесь собственными примерами о том, как соблюдение законов Евангелия благословило вашу жизнь. Попросите ваших учеников коротко поделиться своим духовным опытом.
Поощряйте своих учеников ставить одну или несколько целей, которые помогут им жить в соответствии с теми законами, которые они уже изучили. Например, на уроке о молитве можно посоветовать им поставить цель – постараться сделать свои молитвы более выразительными. А на следующей неделе можно попросить их поделиться своими чувствами.
Делитесь отрывками из Священных Писаний, подтверждающими данный закон. Просите своих учеников, чтобы они делились своими любимыми отрывками из Священных Писаний.
Попросите учеников выбрать песню, которая помогала бы им помнить данный закон. Предложите им варианты песен.
Поощряйте своих учеников поделиться главной мыслью урока с членами своей семьи. Например, они могут рассказать, какое было дано задание на уроке, спеть песню, показать свои рабочие листы или рассказать отрывки из Священных Писаний, использованные на уроке.
Попросите своих учеников записать на листе бумаги стихи из Священных Писаний, цитату, стихотворение или куплет из песни, чтобы они могли взять их домой на память об уроке.
Попросите детей нарисовать, как они исполняют данный закон.
Помогите им выучить Символ веры, соответствующий данному закону. Обсудите с детьми, к какому разделу программы “Евангелие и я”, приведенной в конце буклета “Дни моих достижений”, относится данный закон.
За месяц до проведения урока поручите нескольким ученикам обдумать конкретный урок и попробовать применить его в своей жизни. Когда вы будете преподавать урок, попросите их поделиться своими впечатлениями.

Применение законов

Мы должны “применя[ть] все эти Писания к нам, дабы они были нам в пользу и поучение” (1 Нефий 19:23). Применять Писания – значит находить сходство между событиями и законами, описанными в Священных Писаниях, и настоящими событиями и понимать, как можно применять эти законы в нашей жизни. Например, обучая стоять за истину, вы можете рассказать своим ученикам историю о том, как вел себя Авинадей на суде перед царем Ноем (см. Мосия 11–17). Говоря о духовной слепоте и о власти Христа исцелять нас и расширять наше духовное зрение, вы можете рассказать историю об исцелении Христом слепого человека.

Этот метод будет работать еще более эффективно, если вы предоставите возможность членам семьи или класса поразмышлять о прочитанном. Например, рассказав о том, как повел себя Джозеф Смит, когда в Священной роще его чуть не погубила злая сила (см. Джозеф Смит – История 1:15–16), вы можете попросить учеников вспомнить или даже записать случаи из своей жизни, когда их испытывали или проверяли. Затем вы можете предложить им подумать о том, почему так важно в периоды испытаний, “напрягая все свои силы… взыва[ть] к Богу” (стих 16).

Чтобы помочь членам семьи и класса убедиться в том, что Священные Писания имеют прямое отношение к ним, нужно при обучении связывать между собой случаи из жизни Пророков и героев прошлых времен со случаями из жизни современных людей. Каждый раз, готовясь к уроку, спрашивайте себя, чем данный закон (история, событие) похож на переживания, знакомые членам семьи или класса. Например, если вы преподаете урок о Десяти заповедях, вы, вероятно, задумаетесь о том, как преподать заповедь, запрещающую делать себе кумиров и поклоняться им (см. Исход 20:4–5). Едва ли найдется среди членов Церкви такой человек, который поклонялся бы идолам. Однако у людей может быть много других объектов “поклонения”. На своем уроке вы можете применить эту древнюю заповедь к более привычным ситуациям, например, к характерному для современного общества стремлению к деньгам, атлетизму, удовольствиям или популярности.

Практически любую историю из Священных Писаний можно применить к нашей жизни. Вот история о том, как учительница применила историю из Священных Писаний к своим ученикам:

В одном приходе возникли проблемы у учителей Первоначального общества. На каждом уроке они раздавали детям угощения, что отвращало Духа и отвлекало внимание детей от урока. Президент Первоначального общества попросила координатора учителей в приходе посвятить общее детское собрание этой проблеме.

Координатор учителей долго размышляла о том, как можно донести эти мысли до учителей и до детей. Казалось, невозможно было найти подходящий способ. Однажды утром, когда она снова подумала о своем поручении, ей на память пришла история, которую она недавно читала со своей семьей, – о том, как Христос накормил пять тысяч. Она вспомнила, что после того, как Иисус накормил толпу, многие люди последовали за Ним из желания получить еду, а не потому, что они хотели услышать Евангелие (см. от Иоанна 6:26–27).

В то воскресенье координатор учителей рассказала эту историю, чтобы показать, для чего на самом деле нужно приходить в Первоначальное общество: чтобы давать и получать духовную пищу.

Еще один способ помочь научиться применять Писания к себе – предложить подставить свое имя в текст Священных Писаний. Например, если человек подставит свое имя в Послание Иакова 1:5–6, учение о молитве обретет для него более личный характер, как это было с Джозефом Смитом.

“Если же у [меня] недостает мудрости, [я] [с]про[шу] у Бога, дающего всем просто и без упреков, – и дастся [мне]. Но… [с]про[шу] с верою, нимало не сомневаясь”.

Во многих случаях можно применить Священные Писания к своей жизни, если задать вопрос: “Чему хотел научить нас Пророк, написавший эти слова? Для чего он включил сюда такие подробные детали?” Например, если мы зададим такие вопросы к истории Еноса, мы сможем связать ее с личной молитвой. Мы сможем узнать, что иногда молитва требует от нас больших усилий и что Небесный Отец отвечает на наши молитвы. Мы сможем также узнать, что родители оказывают влияние на своих детей, несмотря на то, что иногда проходят годы, прежде чем дети начинают следовать наставлениям своих родителей.

Если мы будем применять Писания к себе и помогать в этом другим, то в любой жизненной ситуации мы сможем увидеть силу слова Божьего.

Примеры

Подумайте, можно ли объяснить человеку, как делать пометки в Священных Писаниях, если он никогда не видел, как это делается. Нелегко будет ему понять вас, если вы попытаетесь строить свои объяснения на одних лишь словах. Но если вы покажете ему в качестве примера пометки на страницах своих Священных Писаний, у него скорее всего не останется неясностей. Подумайте, как можно объяснить слово десятина детям, не имеющим понятия о значении слов десятая часть. Они получат более ясное представление о десятине, если вы покажете им в качестве примера десять монет, разложенных на столе, и положите одну из них в конверт для десятины.

Преподавая Евангелие, вам, вероятно, часто придется объяснять другим то, что они до сих пор не очень хорошо знают. Гораздо легче будет объяснить это с использованием примеров. Это важно – излагать законы и объяснять, как их применять, но если вы при этом еще приведете примеры, ваше обучение будет гораздо более эффективным.

Желательно давать больше примеров во время урока, чтобы проверить, понимают ли ученики, чему вы их учите. В данном пособии на стр. 73 приведена история об учителе Первоначального общества, которому следовало бы использовать на уроке какой-нибудь пример, объясняющий, что такое откровение. Он старательно провел урок, используя различные эффективные методы. Под конец урока учитель задал вопрос для проверки: “Кто имеет власть получать откровение для Церкви?” Все дети подняли руки. Все они знали ответ: Президент Церкви. Но затем, совершенно случайно, учитель обнаружил, что ученики не понимают значения слова откровение. Если бы раньше на уроке он привел несколько простых примеров, в частности, случай из своей жизни, когда его направлял Святой Дух, или же рассказ о том, как Господь говорил с Джозефом Смитом в Первом видении, все могло бы быть иначе.

Как использовать примеры

Примеры можно преподносить по-разному. Главное – чтобы используемые вами примеры помогали ученикам ясно понять, чему вы их учите. Ниже приведено несколько предложений.

Знакомые примеры к незнакомым понятиям

При обсуждении понятий, незнакомых вашим ученикам, конкретные, знакомые примеры помогут им лучше понять вас. Например, если вы говорите о таинствах священства, можно сказать: “Крещение, причастие и храмовый брак на вечность – это примеры таинств священства”. Упоминая Пророков, вы можете сказать: “Адам, Авраам и Моисей были Пророками в древние времена. А вот Пророки последних дней: Джозеф Смит, Дэвид О. Маккей, Эзра Тафт Бенсон и Гордон Б. Хинкли”.

Возможно, возникнут затруднения с “неосязаемыми” понятиями, такими, как вера, отпущение грехов или искупление. Лучше всего обучать таким понятиям при помощи историй, сравнений или наглядных примеров (см. “Сравнения и наглядные примеры”, стр. 180–182).

Примеры, показывающие навыки в действии

Часто для того, чтобы научить человека что-то делать, лучше всего показать ему, как это делается. Например:

чтобы помочь научиться готовить урок, покажите им план подготовленного вами урока;
вместо того, чтобы просто рассказывать учащимся о вспомогательном аппарате, содержащемся в Священных Писаниях, и объяснять, как им пользоваться, попросите их найти у себя в Священных Писаниях перекрестные ссылки, оглавление, словарь, алфавитный указатель и другие вспомогательные материалы. Затем покажите, как ими пользоваться.

Примеры, показывающие законы в действии

Можно показать, как действуют некоторые законы. Из следующей истории видно, как учитель в Первоначальном обществе показал, как “работает” закон о том, что нужно делиться:

“Учительница Первоначального общества для детей трехлетнего возраста коротко рассказала о том, что нужно делиться с другими, а затем привела две короткие истории, где дети чем-то поделились. Затем она расстелила на полу газеты и дала каждому ребенку по комочку глины. Она заметила, что ее комок был гораздо меньше, чем у остальных, и попросила всех детей по очереди поделиться с ней. Поначалу дети стеснялись, но когда они увидели, с какой готовностью она делится с ними, они тоже начали делиться с удовольствием, и не только с учительницей, но и друг с другом. Этот урок позволил детям понять, что значит делиться с другими, и испытать чувства, помогающие этому” (Janelle Lysenko, “Tools for Teaching Tots,” Ensign, Mar. 1987, 71).

Истории о том, как люди живут по законам Евангелия

Некоторые законы, такие, как вера, любовь, верность и покаяние, невозможно показать наглядно, поскольку они касаются духовных понятий, недоступных нашему взору. Но с помощью историй можно рассказать о людях, соблюдающих эти законы. Например, можно было бы использовать историю о том, как Иосиф в Египте бежал от жены Потифара, чтобы научить студентов непорочности. Чтобы преподать закон верности, можно рассказать о том, как Джон Тейлор и Уиллард Ричардс, рискуя жизнью, добровольно остались в тюрьме Картиджа с Пророком Джозефом Смитом и его братом Хайрамом. Можно также поделиться собственными переживаниями. Примеры соблюдения законов Евангелия можно почерпнуть из литературы, в том числе из притчей. (Указания и предложения по использованию историй вы найдете в разделе “Истории”, стр. 165–167.)

Рабочие листы

С помощью рабочих листов можно провести письменные занятия, помогающие ученикам оценить, насколько хорошо они понимают закон Евангелия, узнать новую информацию или вспомнить ключевые моменты. Можно приготовить рабочий лист, чтобы представить, выделить или повторить важные моменты урока. Рабочий лист может также напоминать вашим ученикам об уроке, поскольку его можно взять домой и показать своей семье.

Примеры рабочих листов

Рабочий лист для оценки знаний

Можно использовать рабочий лист, чтобы помочь людям оценить, вошел ли закон Евангелия в их жизнь, и выявить области, в которых они могли бы усовершенствоваться. В начале урока воспользуйтесь рабочим листом, показанным ниже. Объясните: если кто-то ответит на какой-либо вопрос нет, то на этом уроке он сможет научиться лучше выполнять данный закон и узнать, как можно стать лучше.

Какой пример я подаю?

Да	Нет
□	□	Уважаю ли я мнение других?
□	□	Всегда ли я положительно отзываюсь о других?
□	□	Проявляю ли я любовь к членам своей семьи?
□	□	Честно ли я выполняю свою работу?
□	□	Поддерживаю ли я себя в спортивной форме?
□	□	Слежу ли я за чистотой своей речи?
□	□	Всегда ли я чист и опрятен?
□	□	Соблюдаю ли я заповеди?
□	□	Регулярно ли я читаю Священные Писания?
□	□	Всегда ли я с удовольствием помогаю другим?
□	□	Смотрю ли я только хорошие фильмы и телепередачи?
□	□	Читаю ли я только возвышающие книги и журналы?
□	□	Щедро ли я делюсь своим временем и талантами?
□	□	Надежный ли я человек?

Найди пару

Выпишите в один столбик имена Пророков, а в другой столбик – чем они прославились. Попросите учеников подобрать правильные пары Пророков и событий, как показано ниже.

Можно предложить ученикам разобрать по темам сколько угодно Евангельских вопросов. Например, они могут подобрать правильные порядковые номера к Символам веры или подобрать к обязанностям священства соответствующие чины священства.

Хронология

Приготовьте рабочий лист, где будут перечислены исторические события или фрагменты истории из Священного Писания. Пусть ученики расставят их в правильном порядке. Например:

Христос посетил Нефийцев. (3)
Мормон умер. (4)
Легий ушел из Иерусалима. (2)
Расцвет Иаредийской цивилизации. (1)
Джозеф Смит получил золотые листы. (5)

Заполни пробелы

Приготовьте предложения с пропущенными словами. Попросите учеников правильно заполнить пробелы. В скобках дайте подсказку. Например:

“_______ у кого из _______ недостает _______, да _______ у Бога, _______ всем просто и без _______, – и _______ ему” (Иакова 1:5).

Ответы: упреков, вас, дастся, если же, мудрости, дающего, просит

Подбери отрывок из Священного Писания

С помощью рабочих листов можно вспомнить и подобрать материал из настоящего и из прошлого уроков. Выберите несколько отрывков, относящихся к недавно изученной Евангельской теме. Вспомните эти стихи со своими учениками и проверьте, все ли они понимают правильно. Затем напишите на доске ссылки на Священные Писания. Предложите короткий случай для изучения (см. “Учебные ситуации”, стр. 182). Попросите своих учеников выбрать хотя бы один отрывок и применить его к данному случаю. Дайте каждому лист бумаги и ручку или карандаш. Попросите учеников написать, какие отрывки они выбрали, чему учат эти отрывки и как можно применить их к случаю для изучения.

Путаницы

Путаницы можно использовать по-разному. Например:

Перепутайте буквы в словах. Попросите учеников “распутать” их, чтобы получилось нужное слово. На следующем листе приведены слова с перепутанными буквами, связанные с миссионерскими навыками:
- УИЧЗЬАТ (Изучать)
- ТОГЬИВТО (Готовить)
- ТГЛЬИДА (Гладить)
- ЖНАУСПЯРТЬЯ (Упражняться)
- СТЬЕДСОВЕЛВИТ (Свидетельство)
- ЕСЬТЯ (Сеять)
- ЖДЕБЮТ (Бюджет)
- ТУЬИЧ (Учить)
- ЕМЫРАН (Манеры)
- СТИЧЬИТ (Чистить)
Перепутайте слова и попросите учеников “распутать” их, чтобы получилось выражение, отрывок из Священного Писания, название песни или Символ веры. Например: пойду то Господь я что и заповедал сделаю (“Я пойду и сделаю то, что заповедал Господь” [1 Нефий 3:7]).

Указания по подготовке и использованию рабочих листов

Чтобы сделать интересные рабочие листы, можно использовать информацию и мысли из учебных пособий и церковных журналов.
Рабочие листы должны соответствовать возрасту учеников. Желательно, чтобы они были поучительными и воспринимались с удовольствием. Они не должны быть слишком трудными.
Можно дать задание каждому ученику или разделить класс на маленькие группы, чтобы каждая группа принимала участие в заполнении рабочего листа. Можно выписать информацию из рабочего листа на доску и дополнять ее всем классом.
Приготовьте достаточно ручек и карандашей для всех учеников.
На заполнение рабочих листов не должно уходить много времени, но при этом нужно предоставить членам класса достаточно времени на их заполнение.
По истечении времени на заполнение рабочего листа проверьте ответы.
Дайте каждому почувствовать, что он успешно справился с работой. Помогайте всем, у кого возникают затруднения.

Рассказ под музыку

Чтобы убедительно рассказать историю или донести Евангельское послание, относящееся к уроку, можно соединить музыку с повествованием. Этот прием подразумевает, что большая часть истории будет донесена через песни, исполняемые членами семьи или класса. Короткие рассказы связывают между собой песни.

Можно также объединить музыку с повествованием при подготовке праздничных программ или других представлений.

Пример рассказа под музыку

Следующую подборку музыки и повествований можно использовать на уроке, посвященном благодарности.

Повествование: Бог очень любит Своих детей. Одно из проявлений Господней любви к нам – то, что Он сотворил для нас Землю. 135-й псалом призывает нас благодарить Господа за то, что Он сотворил Землю:

“Славьте Господа господствующих…
Того, Который один творит чудеса великие…
Который сотворил небеса премудро…
Утвердил землю на водах…
Сотворил светила великие…
Солнце – для управления днем…
Луну и звезды – для управления ночью…” (стихи 3–9)
Гимн: “За красу Земли родной”.

Повествование: Земля, созданная для нас Господом, предоставляет в изобилии все, что нам нужно. Мы должны восхвалять Бога за “урожай” благословений, пожинаемый нами.

Гимн: “Богу благодарны мы”.

Повествование: Нам также следует выражать свою глубочайшую благодарность Господу за Его Искупление, позволяющее нам очиститься от греха и обрести жизнь вечную. Выражая благодарность за Его жертву, мы полнее осознаем ее значение. Эта мысль приводит человека в волнение и смущение.

Гимн: “Стою, изумленный” (Гимны и песни для детей, стр. 20).

Повествование: Господь ожидает от нас, что мы будем делиться своими благословениями – насыщать голодных, одевать нагих, утешать больных и страдающих и наставлять ищущих правды. Это – самое искреннее проявление благодарности, какое мы можем выразить Ему за наши благословения.

Гимн: “Коль Богом много мне дано”.

Указания по подбору музыки к рассказу

В алфавитном указателе сборника “Гимны и песни для детей” найдите песни или гимны, подходящие к теме данного занятия. Используйте песни, знакомые вашим ученикам.
Если вам кто-то будет аккомпанировать, позанимайтесь отдельно с пианистом, чтобы порепетировать с ним песни, или поручите это дирижеру. Проследите, чтобы пианист знал, когда он должен начинать играть каждую песню.
Следите, чтобы повествования между песнями были простыми. Это могут быть отрывки из Священных Писаний, короткие истории, стихи, истории из личной жизни или цитаты. Проводя такое занятие с детьми, можно задавать им вопросы, и тогда их ответы будут частью повествования. Это поможет детям понять Евангельское послание, излагаемое вами.
При удобном случае используйте картинки, помогающие ученикам мысленно представить себе историю передаваемого Евангельского послания. Можно разрешать детям держать картинки во время показа.

Рисование

Один из способов помочь ученикам понять законы Евангелия – предложить им рисовать. Рисование позволит им проанализировать и выразить свое понимание и свои чувства в отношении обсуждаемых законов.

Примеры рисования

Попросите учеников нарисовать картинки, относящиеся к теме урока. Например, вы можете попросить их нарисовать картинки, изображающие их дом, семью, праздник, уплату десятины, подготовку к поездке в храм.
Попросите учеников изобразить на бумаге временной отрезок, относящийся к уроку. Пусть они работают вместе на одном длинном листе бумаги.
Расскажите историю. Затем попросите учеников изобразить на рисунке, какие чувства вызвала у них эта история.
Рассказав историю, попросите каждого ученика нарисовать какую-то конкретную часть истории. Пусть ученики перескажут историю по своим картинкам. Можно соединить рисунки и показать их через картонный диапроектор (см. “Картонный диапроектор”, стр. 167–168).
Спойте или включите запись гимна или песни для детей. Попросите своих учеников отобразить в рисунке, что они думают или чувствуют, когда слышат этот гимн или эту песню.

Указания относительно рисования на уроках

Если на уроке вы предлагаете рисовать, проследите за тем, чтобы это занятие было связано с преподаваемыми вами законами. И в то же время не допускайте, чтобы урок был сосредоточен исключительно на рисовании. Задание должно быть легким, чтобы ученики могли быстро справиться с ним. Не забудьте также подготовить все необходимые материалы.

Поощряйте учеников применять в процессе рисования свое воображение. Постарайтесь, чтобы у детей не было такого чувства, будто они должны рисовать каким-то определенным образом. Пока они рисуют, хвалите всех одинаково за их старания. Если чей-то рисунок вам непонятен, не нужно спрашивать: “Что ты рисуешь?” Лучше попросить: “Расскажи мне о своем рисунке”.

Время от времени можно использовать странички для раскрашивания из журнала Росток. Если вы предлагаете детям раскрасить изображение Спасителя, напомните им, что это надо делать с уважением и благоговением.

Когда настанет время продолжить урок, вы можете попросить учеников рассказать друг другу о своих рисунках. Спросите их, какое отношение имеют рисунки к уроку. Предложите им поделиться своими чувствами относительно того, что они нарисовали. Бывает полезно выставить рисунки напоказ до конца урока.

Если вы проводите уроки в Церкви, поощряйте учащихся показывать рисунки членам своей семьи. Это поможет им вспомнить, что они узнали, и предоставит возможность родителям обсуждать законы Евангелия со своими детьми.

Ролевые игры

Под ролевыми играми подразумевается, что ученики разыгрывают ситуацию или проблему из повседневной жизни. Ролевые игры помогают людям применять Евангельские законы в реальных жизненных ситуациях по мере того, как они находят решение проблем, наблюдают последствия различных решений и учатся понимать точку зрения других людей. Можно использовать ролевые игры для того, чтобы представить урок, подвести итоги урока или начать на уроке разговор о Евангельском законе.

Замечание. Ролевая игра и учебная ситуация – это не одно и то же. Учебная ситуация подразумевает, что ученики обсуждают ситуацию или проблему. А в ролевой игре участники разыгрывают, как бы повели себя люди в определенной ситуации.

Примеры ролевых игр

Ребенок пообещал своим родителям, что поможет им прибраться в доме. Он уже собирается приступить к работе. Но в это время за ним заходят друзья и зовут его играть. Они хотят, чтобы он пошел с ними прямо сейчас, а уже потом помог бы по дому. Разыграйте по ролям, что бы он мог сказать своим родителям, а также своим друзьям.
Компания друзей гуляет по улице. Они находят бумажник с деньгами, но не знают, чей это бумажник. Каждый хочет поступить с бумажником по-своему. Разыграйте по ролям, как бы они себя повели.

Как использовать ролевые игры

Подготовьте своих учеников к ролевой игре: ознакомьте их коротко с проблемой или ситуацией. Дайте им достаточно информации, чтобы они смогли осознанно исполнять свои роли. Подчеркните, что они должны играть роль, а не показывать, как повели бы себя они сами.
Выберите участников или найдите желающих. Распределите роли. Привлекайте как можно больше участников, поскольку игра обычно проходит более успешно, если в ней задействовано несколько участников, чем в случае, когда только один человек показывает, что произойдет. (Можно повторить ролевую игру. Это поможет задействовать больше людей и найти другие решения.)
Дайте участникам несколько минут, чтобы они обдумали, что они будут делать.
Чтобы задействовать всех присутствующих, попросите, чтобы те, кто не участвует в игре, внимательно наблюдали за представлением.
После ролевой игры обсудите и оцените, что произошло, задавая вопросы. Можно спросить: “Как бы вы отнеслись к данной проблеме?” – или: “Могло ли такое случиться на самом деле?” – или: “Как эта сценка помогла вам научиться вести себя в реальной ситуации?” Позвольте своим ученикам найти способы решения проблем, встречающихся в их собственной жизни. Обсудите различные предложения.

Общие указания по ролевым играм

Участие в ролевых играх должно быть добровольным делом. Не заставляйте никого участвовать в игре.

Разыгрывайте по ролям ситуации, связанные с уроком и полезные для ваших учеников.
Людям лучше удается разыгрывать ситуации, в которых оказывались когда-то они сами. Однако будьте осторожны, выбирая ситуации для ролевых игр. Важно, чтобы проблемы были как можно более реальными и актуальными, но в то же время ни один из игроков не должен оказаться в положении, какое он занимает в реальной жизни.
Вам, как учителю, следует быть внимательным к чувствам и склонностям учеников. Не заостряйте внимание на ошибках и учите их ценить взгляды друг друга. Не допускайте критики среди участников.
Простой реквизит, такой, как головные уборы или таблички с именами, сделает ролевую игру более интересной, особенно если вы обучаете детей.

Священные Писания, вспомогательный аппарат в

См. стр. 56–57.

Священные Писания, заучивание наизусть

См. “Заучивание наизусть”, стр. 171–172.

Священные Писания, пометки в тексте и на полях

См. стр. 57–58.

Священные Писания, учите евангелию на основе

См. “Учите на основе Священных Писаний”, стр. 54–59.

Священные Писания, чтение вслух

См. стр. 56.

Сравнения и наглядные примеры

Часто бывает трудно донести неосязаемые аспекты Евангелия – такие законы, как вера, покаяние, любовь, Искупление Иисуса Христа, отпущение грехов и спасение. Старейшина Бойд К. Пэкер сказал по этому поводу:

“Обучая Евангелию, мы не воссоздаем материальный мир вокруг нас; мы имеем дело с неосязаемым миром внутри нас, и здесь есть существенная разница. Никакие простые средства нам не подойдут. Гораздо легче объяснить юноше, что значит ‘кот’, чем донести до него понятие ‘вера’; описать веру очень трудно.

В частности, каков размер веры? Легко убедиться, что величина не имеет значения. Мы сможем дать юноше, ничего не знающему о вере, лишь смутные представления о ней, если будем говорить о ее количестве: много веры – мало веры. Мы не можем сказать ему, какого она цвета, какой она формы, какова ее структура”.

Затем старейшина Пэкер предложил средство обучения, помогающее объяснять неосязаемые законы: “Свяжите неосязаемую идею… с каким-нибудь реальным предметом, уже знакомым студенту, и далее опирайтесь на это знание” (Teach Ye Diligently, rev. ed. [1991], 31–32).

Можно использовать сравнения и наглядные примеры, чтобы донести до учеников “неосязаемые” законы. Эти методы, вместе с рассказами и личным свидетельством, предоставят вам отличный набор средств для обучения вечным истинам, непостижимым с помощью обычных органов чувств.

Используя сравнения и наглядные примеры, помните: они всегда должны подкреплять цель урока и не должны умалять законы Евангелия, проповедуемые вами.

Сравнения

Спаситель часто обращался к знакомым земным предметам или выражениям, чтобы донести до Своих слушателей духовные законы. Он называл Себя “хлебом жизни” (от Иоанна 6:35) и “добрым пастырем” (от Иоанна 10:11, 14). Он велел Своим последователям искать потерявшуюся овцу (см. от Матфея 10:5–8) и пасти Его агнцев (см. от Иоанна 21:15–17). Господь сравнивал Царство Небесное с сокровищем, с жемчужиной и с неводом (см. от Матфея 13:44–48). Он уподобил веру горчичному зерну (см. от Матфея 17:20). Он говорил, что людей узнают по их плодам (см. от Матфея 17:15–20). В Его уроках узкие ворота превратились в путь жизни вечной (см. от Матфея 7:13–14), а Его ученики превратились в “ловцов человеков” (от Матфея 4:18–19). Подразумевая собирание Своего народа, Он говорил о курице, собирающей цыплят под свои крылья (см. от Матфея 23:37).

Применив свое умение и воображение, вы сможете связать знакомые предметы с Евангелием. Например, молитву можно сравнить с радиоприемником, патриархальное благословение – с лиахоной, а надежду можно уподобить солнечным лучам, пробивающимся сквозь тучи. Можно заметить уроки в ситуациях, возникающих на работе, в повседневной домашней обстановке или в общении с другими людьми (см. “Ищите уроки повсюду”, стр. 22–23).

Старейшина Пэкер предложил такую формулу для нахождения сравнений:

__________ подобно __________

Как показано ниже, эту формулу можно использовать для обучения покаянию. Неосязаемый закон покаяния становится яснее, если сравнить его с чем-то простым и знакомым. Старейшина Пэкер учил:

“Рассмотрим понятие покаяние.

Покаяние подобно

Какой распространенный предмет, знакомый каждому, можно было бы сравнить с покаянием? Предположим, что это мыло.

Покаяние подобно мылу” (см. Teach Ye Diligently, 36–37; cм. также стр. 34).

Другие примеры сравнений

Ниже приведен список других сравнений, подходящих для обучения Евангелию:

Изучение Священных Писаний подобно пиру.
Дети подобны сокровищам.
Вера подобна щиту.
Священные Писания подобны спасательному кругу в бурных водах.
Грех подобен зыбучим пескам.

Наглядные примеры

Наглядные примеры, как и сравнения, связывают неосязаемые законы со знакомыми физическими явлениями и предметами. Однако при использовании наглядных примеров лучше не только говорить о реальных предметах, но и использовать их. Например, чтобы помочь ученикам осознать очищающую силу покаяния, учитель может показать кусок мыла или даже вымыть этим мылом руки.

Другие варианты наглядных примеров

Следующие предложения иллюстрируют, как можно использовать наглядные примеры:

Чтобы продемонстрировать, что таинства и заветы нераздельны, покажите монету. Затем спросите, какая сторона монеты важнее. (Нет такой стороны.) Спросите учеников, смогут ли они отделить одну сторону монеты от другой. Затем объясните, что таинства и заветы так же нераздельны, как и две стороны одной монеты. Подчеркните, что таинства и заветы необходимы для того, чтобы войти в присутствие Бога, – так же, как иногда монеты нужны для того, чтобы попасть куда-то.
Чтобы подчеркнуть, что каждый человек имеет важное значение, попросите учеников собрать мозаику, предварительно убрав из нее одну деталь. Когда они спросят вас о недостающей детали, отдайте ее. Спросите их, почему недостающая деталь имеет такое значение. Затем объясните: каждая деталь мозаики подобна члену семьи или класса. Каждый человек имеет важное значение.
Чтобы проиллюстрировать важное значение Евангелия, покажите карту. Спросите, для чего нам нужны карты. Затем сравните карту с Евангелием. Объясните: Евангелие Иисуса Христа так же, как карта, направляет нас. Оно помогает нам оставаться на пути, ведущем к вечной жизни с нашим Небесным Отцом.
Чтобы показать, как важно “удобрять” слово Божие после того, как оно было посажено в наших сердцах (см. Алма 32:28–43), нарисуйте два растения: одно здоровое, с влажной, плодородной почвой, а другое – больное, с сухой, истощенной почвой.

Когда можно использовать сравнения и наглядные примеры

Сравнения и наглядные примеры можно использовать во многих случаях, но особенно они полезны, когда вам нужно:

• привлечь внимание учеников. Можно использовать сравнения и наглядные примеры, чтобы быстро заинтересовать учеников, сосредоточить на чем-нибудь их внимание и донести вопрос или закон урока;

• построить скелет урока. Иногда можно построить весь урок на сравнении или наглядном примере;

• подытожить, обобщить и вдохновить. После того как вы представите закон Евангелия, можно обратиться к сравнению или к наглядному примеру, чтобы обобщить все, что было сказано, и убедить своих учеников внести полезные изменения в свою жизнь.

Учебные ситуации

Учебные ситуации – это случаи из жизни, наводящие учеников на рассуждения о том, что бы они сами сделали в подобном случае. С их помощью можно показать, как применяются законы Евангелия в повседневной жизни. Можно использовать эти ситуации для изучения, для того, чтобы завести беседу, выделить главную идею урока или подвести итоги урока.

Учебные ситуации могут быть основаны как на настоящих, так и на правдоподобных, но вымышленных историях. Если вы строите обсуждение примеров на основании правдивой истории, то при желании в какой-то момент урока вы можете рассказать, чем эта история закончилась.

Примеры учебных ситуаций

Ниже предложено четыре примера ситуаций с вопросами для обсуждения.

Как относиться к другим по-доброму

Все утро вы играли и веселились с соседскими ребятами. И тут вы видите на улице девочку, которая гостит в семье, живущей по ту сторону улицы, и ей, по-видимому, хочется поиграть с вами.

• Как бы вы поступили?

Платить ли полную десятину

Декабрь подходит к концу, и супруги Ивановы проверяют свой бюджет за месяц. Выясняется, что, если они отдадут десятину, они не смогут оплатить все свои счета.

• Как бы вы поступили на месте супругов Ивановых?

Проповедуйте Евангелие

Много месяцев вы планировали в этот день поехать в храм с другими молодыми мужчинами и молодыми женщинами прихода, чтобы совершать там крещения за мертвых. И на это же время ваш друг – не член Церкви приглашает вас на вечеринку. Вы говорите, что не можете пойти на вечеринку, и ваш друг интересуется, чем вы будете заниматься в этот вечер.

• Что бы вы ответили?

Примите правильное решение

Приятель пригласил вас в кино на фильм, который, насколько вам известно, не соответствует нравственным нормам.

• Как бы вы отказались от этого предложения?

Где найти учебную ситуацию?

В некоторых уроках из церковных пособий содержатся истории, которые можно было бы использовать в качестве учебных ситуаций. Но если вдруг вам захочется самостоятельно придумать такую ситуацию, выполните следующие шаги:

Мысленно сосредоточьтесь на тех законах, которые вы собираетесь преподавать. Затем придумайте ситуации, связанные с этими законами и подходящие для возрастной группы ваших учеников.
Приготовьтесь представить вашу ситуацию реалистично. Она должна настраивать на размышление и обсуждение (см. “Проводите обсуждения”, стр. 63–65; “Учите, задавая вопросы”, стр. 68–70; “Истории”, стр. 165–167).
Подумайте, что можно сказать или сделать для закрепления обсужденных вами законов.

Фланелевые доски

Фланелевые доски – это портативные доски, на которых удобно показывать фигуры, используемые обычно при рассказе истории. Этот прием особенно хорошо подходит для детей. Если вы используете фланелевую доску, попросите учеников помочь вам прикрепить к ней фигурки. После того как вы расскажете историю с использованием фланелевой доски, можно попросить детей пересказать историю с помощью фигурок.

Как сделать фланелевую доску

Чтобы сделать фланелевую доску:

вырежьте кусок плотного картона, тонкой фанеры или похожего материала;
отрежьте кусок прочно окрашенной фланели, войлока, шерсти или грубой мешковины такого размера, чтобы с каждой стороны доски он выступал на пять сантиметров;
разложите ткань изнаночной стороной кверху, заверните в нее доску. Подогните ткань по краям доски и закрепите концы ткани с обратной стороны доски.

Как сделать фигурки для фланелевой доски

Чтобы сделать свои фигурки для фланелевой доски:

нарисуйте картинку или вырежьте и раскрасьте картинку из церковного журнала, учебного пособия или другого источника;
вырежьте картинку;
приклейте картинку на плотную бумагу;
с обратной стороны плотной бумаги прикрепите кусок фланели, наждачной бумаги или другого грубого материала. Это обеспечит прилипание фигурок к фланелевой доске.

Фигурки для фланелевой доски с изображением людей, животных и предметов можно заказать в Каталоге церковных материалов. В каталоге они обозначены под названием “Наглядные пособия”.

Чтение по ролям (см. также чтение хором; декламация)

Чтение по ролям – это представление истории с помощью заранее написанного сценария. Чтение по ролям можно проводить в классе или перед аудиторией.

Пример чтения по ролям

История: Авинадей, царь Ной и Алма

Методика проведения: вначале объясните, что Бог послал Пророка по имени Авинадей предупредить народ царя Ноя, что ему надо покаяться в своих грехах. Затем пусть ученики прочитают слова царя Ноя, его нечестивых священников, Авинадея, Алмы и Нефийцев, записанные в Мосия 17:1–19 и 18:1, 7–11, 17, 30. Попросите также кого-то сыграть роль автора, чтобы он читал историю в промежутках между репликами героев.

Как организовать чтение по ролям

Выберите материал, подкрепляющий тему урока. Подходящие материалы можно найти в Священных Писаниях, в церковных пособиях и журналах.
Распределите материал по ролям. Раздайте роли ученикам. Дайте каждому роль героя или автора. Убедитесь, что у них было достаточно времени, чтобы понять и выучить свои роли.
Если чтение по ролям будет проходить перед аудиторией, пусть участники потренируются заранее. Следите, чтобы они говорили четко, с расстановкой, выразительно, меняя громкость и темп речи, чтобы полнее передать смысл послания.

Чтение хором (см. также чтение по ролям; декламация)

Чтение хором подразумевает, что вся группа в один голос читает отрывки из Священных Писаний, стихи или прозу. Можно проводить чтение хором на уроке или на публичных выступлениях.

Этот метод можно использовать, чтобы передать историю из Священных Писаний, рассказы, стихи и другую информацию. Можно также использовать его как часть особой праздничной программы или для особых мероприятий.

Пример чтения хором

Тема: Символы веры

Методика проведения: попросите учеников вспомнить Символы веры и затем дружно повторять их за вами.

Порядок чтения хором

Выберите материал, согласующийся с темой урока. Соответствующие материалы можно найти в Священных Писаниях, церковных пособиях и журналах.
Если вы будете проводить чтение хором перед публикой, пусть ученики потренируются: почитают материал и научатся произносить слова одновременно. Следите, чтобы они говорили четко, выразительно, с расстановкой, меняя громкость и темп речи, чтобы лучше передать смысл послания. Во время выступления руководите ими, чтобы они произносили слова одновременно.