5

Как обучать людей с особыми потребностями

Старейшина Бойд К. Пэкер поделился случаем, который произошел в первый год его преподавания в семинарии:

“В моем классе была девочка-подросток, которая очень сильно мешала мне своим с виду оскорбительным отношением. Она не участвовала в занятиях и постоянно мешала всему классу. Однажды я попросил ее ответить на занятии на какой-то вопрос, не требовавший предварительной подготовки. Она с некоторой дерзостью сказала: ‘Я не буду отвечать’.

Я с некоторым нажимом настаивал, но с возрастающей дерзостью она отказывалась отвечать. Я сказал нечто очень глупое о том, что ‘ученикам, которые не желают отвечать, не будут ставить ни оценок, ни зачета’. А про себя я сказал: ‘Посмотрим. Или ты подчинишься, или…’

Спустя несколько недель на встрече родителей и учителей ее мать охарактеризовала ее как очень робкую, застенчивую и не решающуюся участвовать в занятиях. Робость и застенчивость меня бы не смутили; меня беспокоила ее дерзость и оскорбительное поведение.

К счастью, еще до того, как я смог описать дерзость девочки ее матери, она добавила: ‘Это из-за того, что у нее речевые дефекты’.

Я с удивлением спросил, что она имеет в виду. Ее мать сказала: ‘А разве вы не заметили?’ Я не заметил! ‘Она идет на все, лишь бы не участвовать в занятиях, – сообщила мне мать девочки. – Дефект речи приводит ее в такое замешательство’.

После разговора с ее матерью я чувствовал себя последним глупцом! Я должен был почувствовать, что она реагировала так по какой-то причине. Я провел тот год, стремясь полностью покаяться. Я много беседовал с девочкой и расшевелил ее. ‘Мы вместе будем работать над этим’,– сказал я ей.

К концу года она уже отвечала на занятиях и часто принимала в них участие при помощи и содействии остальных учеников” (Teach Ye Diligently, rev. ed. [1991], 92–93).

Во время Своего смертного служения Спаситель проявлял великое сострадание к людям с несовершенствами плоти и рассудка. Он нес им надежду, понимание и любовь. Обучая инвалидов, вы должны следовать Его примеру. Постарайтесь не чувствовать себя неловко из-за их недостатков. Признайте, что все люди так или иначе отличаются друг от друга.

Если у вас есть любовь и достаточно такта, вы поможете давать уроки ученикам-инвалидам, страдающим от своих недостатков. Вам, возможно, понадобится поработать и с другими вашими учениками, чтобы помочь им понимать и принимать таких людей.

Ниже описываются разного рода физические и умственные недостатки и пути оказания помощи ученикам, у которых есть трудности в обучении.

Потеря слуха

Потеря слуха различается по степени – от небольшого ухудшения cлуха до полной глухоты. Некоторые люди достаточно хорошо слышат с помощью слуховых аппаратов, в то время как другие понимают только язык жестов или должны читать по губам.

Когда вы обнаружите, что у вашего ученика проблемы со слухом, будьте к нему особенно внимательны и чутки. Если это необходимо, побеседуйте с ним, чтобы определить, на каком месте в классе ему лучше всего сидеть, чтобы следить за обсуждениями и работой на занятиях. Возможно, для этого человека важно сидеть там, откуда он может без помех видеть вас, когда вы говорите. Он, возможно, предпочтет сидеть в одной стороне комнаты, а не в другой. Обсудите эти варианты в духе дружбы и желания помочь и так, чтобы была видна ваша заинтересованность в том, чтобы этот человек участвовал в занятиях.

Языковые и речевые нарушения

Языковые и речевые нарушения влияют на способность человека заниматься совместной деятельностью и на его желание общаться с другими. Нарушения могут быть небольшими или серьезными, и они могут возникнуть в любом возрасте. Лица с языковыми нарушениями могут плохо понимать устную и письменную речь. Они, возможно, с трудом выговаривают слова и складывают их в предложения. Некоторые люди с языковыми нарушениями пытаются скрыть их, в то время как другие, особенно дети, даже не осознают этого.

Если вы думаете, что ученик страдает таким нарушением, не торопитесь просить его принять участие в занятиях. Проявите к нему особое внимание и побольше узнайте о его возможностях. Вы могли бы подготовить такое задание, которое поможет этому человеку без смущения участвовать в занятии, например, обсуждение в группах, где он мог бы работать вместе с теми учениками, кто особенно добр и терпелив. По мере того, как вы ближе узнаете этого человека, а его уверенность возрастет, вы найдете дополнительные возможности привлечь его к занятиям. Помогите ему более уверенно чувствовать себя на уроке и участвовать в занятиях.

Умственные недостатки

У человека с умственными недостатками могут быть более низкие темпы развития в способности общаться, заниматься совместной деятельностью, учиться, работать или в становлении собственной независимости. Некоторые умственно отсталые люди требуют поддержки почти во всех сторонах жизни, а другие нуждаются в помощи только в некоторых областях.

Отнеситесь чутко и дружелюбно к ученику, страдающему умственной отсталостью. Разговаривайте с ним в обычной манере на обычные темы. Просите этого человека принимать участие в занятиях так, как ему будет удобно. Может быть, вы захотите помочь этому человеку заранее подготовиться. Время от времени вы можете разбивать класс на небольшие группы или пары, в которых этот человек сможет общаться с терпеливыми и готовыми помочь учениками.

Трудности с чтением

Некоторые люди с трудом читают. Они могут страдать дислексией или иными нарушениями в чтении. Возможно, они стараются читать на языке, который не стал для них родным. Может быть, они не могут читать из-за плохого зрения. А может быть, у них просто недостает опыта в чтении.

Когда вы обнаруживаете, что ваш ученик читает с трудом, просите его участвовать в уроке с особой осторожностью. Не приводите его в замешательство просьбой прочитать что-нибудь вслух, если он не вызвался сделать это сам. Старайтесь лучше познакомиться с этим человеком. Побольше узнайте о его способности и желании читать. Если он хочет читать, но ему нужно время для подготовки, вы можете помочь ему подготовиться к чтению определенных отрывков из будущих уроков. В других случаях вам, возможно, следует подумать о том, как вовлекать этого человека в занятия, не прося его читать. Обсудите эти варианты с ним самим и вместе выработайте наилучший для него способ участия в занятиях.

Проблемы со зрением

Ухудшение зрения может варьироваться от небольшого ухудшения до полной слепоты. Некоторые люди с плохим зрением видят довольно хорошо, если они сидят на первых рядах в классе или носят очки. Другие, чтобы учиться, полагаются только на свой слух и шрифт Брайля. Помогите людям с плохим зрением найти место, где они смогли бы учиться с наибольшим эффектом и принимать участие в занятиях. В дружеской манере поговорите с ними об их потребностях и о том, как вы можете им помочь.

Дополнительная информация

Выше были даны лишь краткие сведения по обсуждаемой теме. Если вам стало известно, что ваш ученик страдает каким-либо недостатком, посоветуйтесь с ним самим, с членами его семьи и друзьями о том, как ему помочь. Подружитесь с вашим учеником. Вы, возможно, захотите посоветоваться со своими руководителями. Стремитесь, чтобы Дух направлял вас в стремлении помочь этому ученику достигнуть успеха и обрести радость на ваших занятиях.

Дальнейшие сведения о том, как служить членам Церкви – инвалидам, вы можете найти в разделе “Обучение Евангелию и руководство” Церковного свода инструкций (стр. 310–314).

Учебные пособия для членов Церкви – инвалидов

Список материалов для членов Церкви – инвалидов можно найти в ежегодном Каталоге церковных материалов.

Вопросы о материалах для членов Церкви – инвалидов можно направлять по адресу:

Members with Disabilities
Floor 24
50 East North Temple Street
Salt Lake City, UT 84150-3200 USA

Телефон: [phone]