透过圣餐更接近耶稣基督

七十员彼得·詹森长老教导：「圣餐跟灵性启发是相系相连的——它既个人、有力，且有其必要」（「战胜撒但的能力」，2019年11月，利阿贺拿，第112页）。在本课中，学生将有机会分享，圣餐如何能在他们的生活中成为一股既个人且有力的影响力；他们也将思考，他们在领受圣餐并努力一直记得祂时，可以做什么来更加归向救主。

教学建议

耶稣基督制定圣餐，以提醒人记得祂伟大的赎罪牺牲。

提醒学生，救主在被钉十字架的前一天晚上，与祂的门徒一起吃了逾越节晚餐，并在这次晚餐中向门徒介绍了圣餐。

改善教导与学习

请学生想象出经文章节和记事的画面。这能帮助他们更了解自己正在学习的人物，更能与之产生共鸣；也能帮助他们感受到自己所读原则的真实性和重要性。

为了帮助学生感受最后的晚餐有多重要，你可以展示一张描绘该事件的图片，并请一个学生读出马太福音26：19-20、26-30，或观看影片「最后的晚餐」（时间码2：14至3：16的片段）。请学生想象一下，救主初次主理圣餐时，他们当时如果在场，会有怎样的感觉。鼓励几个学生分享他们的想法或感觉。

不妨请学生想象自己不是基督徒，并且第一次在教会聚会中目睹圣餐仪式的执行。在聚会中，会众唱着「拿撒勒的耶稣」（圣诗选辑，第109首），有人在祝福和传递圣餐面包和水。（请学生读出这首圣诗的歌词，可能会有所帮助。）请学生写下，如果他们不是基督徒，可能会对圣餐有哪些疑问。

学生写完问题后，请他们分成小组。请组员轮流提出自己的问题并回答。

学生讨论他们的问题时，你可以在教室里四处走动，听听他们在分享什么。根据你听到的内容，判断若在课堂讨论中提出以下任何问题，是否会有助于学生更深入学习：

圣餐的象征代表什么？（学生可能会找出类似以下的真理：面包和酒或水，代表耶稣基督的身体和血，以及祂为我们所作的赎罪。）
透过面包、酒和水的象征，经文教导了哪些有关救主的事？面包在我们吃之前就被撕裂了，这一点为什么深具意义？
我们会吃面包并喝水，而不只是看着它们，这一点为什么会深具意义？（你们可以复习准备资料第1部分中圆点标示的要点，来加强讨论。）

不妨请学生沉思圣餐象征的重要意义，以及它们如何能提醒我们，救主的牺牲在本质上是关乎个人的。

我们若在领受圣餐时用心思索，就会更接近救主。

展示以下假设情境。

虽然茱莉亚不是故意的，但在圣餐传递时，她常常感到无聊。她知道圣餐很重要，却很难感受得到。当圣职持有人在为会众主理圣餐时，她常常会不由自主地想着工作、学校作业、社交生活，以及教会聚会后要做什么等事情。有时候，她还会用手机浏览社群媒体。

你会如何形容茱莉亚对圣餐的态度？茱莉亚可能会因为她对圣餐的态度，而错失哪些机会和祝福？
在你看来，倘若救主亲自将面包和水传递给她，茱莉亚会有什么不同的体会？

请一些学生默读尼腓三书18：7、10-12、20：8-9，一些默读教义和圣约20：77、79，另一些则研读准备资料第2部分中，雪柔·艾斯普林姊妹所说的话。请学生找出与圣餐相关的各种原则、态度和祝福；可以由你或他们将找到的内容写在白板上。

学生分享他们所找到的内容时，你也可以请他们说说与自己见解相关的个人经验或例子。他们也可以分享，在为课堂作准备时，他们从与之交谈的人中，学到哪些榜样或经验（见准备资料第2部分的「课堂准备：讨论」）。

在学生讨论一直记得救主是什么意思时，你可以问：

一直记得救主，如何能影响我们的日常生活？你这一整周要如何在这方面做得更好？

不妨给学生时间，去沉思并写下他们自己参与圣餐的情形。他们可以想想，要如何改善自己在圣餐聚会中的经验，并更加努力「一直记得祂」（教义和圣约20：77）。

如果学生对于自己是否配称领受圣餐这一点有疑问，或者你觉得受灵提示要全班一起讨论这个主题，请参考准备资料第3部分。你可以问：

在准备领受圣餐时要「省察」自己，这件事为什么很重要？（见哥林多前书11：27-29。）
关于配称领受圣餐，约翰·葛罗伯长老曾说过一段话（见准备资料第3部分），你对这段话有什么感觉？这项忠告如何能给那些正为软弱、罪恶或其他挑战而苦苦挣扎的人带来希望？

结束课程时，你或学生可以分享见证，说说圣餐教仪如何帮助我们归向救主。或者，学生可以分享他们在本课感受到和学到的事。

为下堂课作准备

为了鼓励学生为下一堂课作准备，不妨在这周发送以下讯息（或你自己编写的讯息）：研读准备资料时，请想想耶稣基督的赎罪为什么是人类历史上最重要的事件。

你也可以发送影片「因为祂：复活节影片」（2：44）的连结。