第一次异象

父神和祂的儿子耶稣基督，在1820年向约瑟·斯密显现。本课旨在帮助学生对约瑟第一次异象的诸多纪事更加熟悉，找出他们能从约瑟的异象学到的教义和原则，并巩固他们对约瑟·斯密看见父与子一事的见证。

注意：约瑟·斯密——历史1：5-13中有关约瑟·斯密对真理的追寻的记载，将在本课程第3课中有更详尽的教导。

教学建议

天父和耶稣基督向约瑟·斯密显现。

展示以下约瑟·斯密——历史1：21的话：

「现代不会有异象和启示这种事。」

你对这句话有什么感觉？
如果你相信这句话，你的生活会有什么不同？

说明这句话是卫理公会的一位牧师，在听了年轻约瑟·斯密告诉他第一次异象的事之后所说的。请学生读约瑟·斯密——历史1：15-19，然后让他们想一想，约瑟对其经历的描述如何反驳了这位牧师的话。他们读完之后，请学生分享他们的想法。

改善教导与学习

请学生在课堂上读课文。在课堂上读课文的方式有很多，比如让学生默读自己的经文、请一位学生读出来、几位学生轮流读出几节经文、学生一起齐声读出来等等。

将以下真理写在白板上：父神和耶稣基督向约瑟·斯密显现，并对他说话。

请几位愿意为约瑟的第一次异象作见证的学生回答以下问题：

你是怎样获得对第一次异象的灵性见证？

我们从第一次异象的诸多纪事中学到重要的真理。

提醒学生，就我们所知，约瑟·斯密针对第一次异象提出了四则不同的纪事。还有另外五则纪事，是别人听了约瑟讲述该经验之后记下来的。正如马太、马可、路加和约翰对救主生平的纪录间有差异一样，约瑟第一次异象的每则纪事，强调了约瑟经验的不同层面，但都谈到约瑟所见所闻的重要基本要素。有些人企图因各个纪事间的不同，来反驳第一次异象。（例如：1832年的纪事重点放在约瑟寻求罪的赦免，还有其中所用的主词为「主」，而非分别称呼天父和耶稣基督。1835年的纪事则描述天父先行显现，救主随后显现。）

为了更好地说明这些纪事间为何会有差异，请学生想出他们生活中一个重大或对他们意义深重的事件。

你对那次经验的陈述，如何会因听众的不同而有所差异？如何会因讲述的时间或原因不同而有改变？
若有人争论第一次异象不同纪事间的差异，质疑约瑟经历的真实性，你会如何回应？（需要的话，鼓励学生回想，他们从准备资料第2单元中学到什么。）

展示以下未完成的句子：我们从第一次异象中学到……

说明我们能从约瑟对第一次异象的所有纪事中学到美好的真理。提醒学生，在为课堂作准备时，他们被邀请要列出从第一次异象诸多纪事中所学到的真理。需要的话，给学生时间检视他们划记的内容与记下的真理。（如果你将前两课一起上，而学生没能为上课作好准备，不妨给他们时间在班上研读各个纪事。）

请学生分享他们所找到的一些真理，以及纪事中教导那些真理的某句话、某几句话或某部分。将学生的回答写在白板上未完成的句子下方。

注意：对于我们能从约瑟·斯密第一次异象学到的真理，如需范例，请见准备资料「想知道更多吗？」单元提到的参考资料中，七十员理查·梅恩长老的「第一次异象：真理之钥」（2017年6月，利阿贺拿，第27-31页）。

学生分享所找到的真理时，可考虑问他们以下一或数则后续的问题：

你认为知道并了解这项真理，为什么很重要？
知道那项真理，如何祝福了你？

研读过关于第一次异象的教导后，你对天父和耶稣基督有了哪些认识？

我们能加深自己对第一次异象的见证。

说明在约瑟所住地区，有许多人拒绝相信他对自己所见所闻的见证，很多人因此而迫害他（见约瑟·斯密——历史1：21-23）。

请学生读约瑟·斯密——历史1：24-25，找出先知约瑟·斯密如何回应那些嘲笑他第一次异象见证的人。

约瑟·斯密见证中的哪些词句，让你印象特别深刻？为什么？
如果有人嘲笑或挑战你对第一次异象和耶稣基督复兴福音的见证，约瑟·斯密的榜样能给你怎样的帮助？

展示或发给学生以下戈登·兴格莱会长的话，并请一位学生读出来：

一个半世纪多以来，敌人、评论家和一些自称学者的人无不穷其精力去证明此异象是虚构的。当然他们不能明白这些事，因为属神之事要有神的灵才能明了。从神的儿子降世为人以来，没有其他事情比这异象更伟大的了。如果没有这异象作为我们信仰和组织的基石，我们就一无所有；有了它，我们便拥有一切。

以往有很多着述都试图诋毁这个异象，未来这种事也将层出不穷。……但是，自从此事发生后，多年来，无数的人体验过圣灵的见证；圣灵见证此事为真，发生的经过正如约瑟·斯密描述的那样。（戈登·兴格莱，「信心的四个房角石」，2004年2月，利阿贺拿，第5页）

鼓励想要对约瑟·斯密和第一次异象有更强见证的学生，要跟随约瑟追寻真理的榜样，继续研读这些纪事，并求神藉由圣灵向他们证实第一次异象的真实性。在课堂的结尾，你可以为第一次异象，以及福音透过先知约瑟·斯密而复兴作见证。

为下堂课作准备

请学生想一想，自己或别人曾对教会的教导、做法或历史有过的挑战性问题。说明他们会在下一课学到，碰到困难的问题或议题时该怎么做。鼓励学生研读准备资料第3课，准备好来课堂中讨论，那些能帮助他们获得更多属灵知识的原则。