第105課
アルマ59-63章
はじめに
司令官モロナイは,レーマン人に奪われていたニーファイ人の町の幾つかをヒラマンの働きで取り返せたことを喜んだ。しかし,ニーファイハの町がレーマン人に奪われたことを知ったとき,政府が援軍を送るのを怠ったことにモロナイは腹を立てた。大さばきつかさであるパホーランにあてた手紙の中で,モロナイは義人が苦しんでいることを悲しみ,自由の大義を支援しないということでパホーランを強く非難した。モロナイの知らない間に,パホーランは,ニーファイ人の王政党の謀反が原因でギデオンの地に逃れていた。パホーランはモロナイから受けたとがめに腹を立てず,むしろモロナイが自由を愛していることを喜んだ。主はニーファイ人を強くされ,モロナイとパホーランと彼らの民は一つとなって王政党とレーマン人を打ち負かした。数年にわたる戦争の後,ニーファイ人は再び平和を得て,ヒラマンは再び教会を確立した。
教え方の提案
アルマ59章
ニーファイ人,とりでを失う。モロナイ,民の悪事を悲しむ
クラスが始まる前に,ホワイトボードにエズラ・タフト・ベンソン大管長が述べた次の言葉を書いておく(The Teachings of Ezra Taft Benson〔1988年〕,285)。
あなたはアルマ49-51章のレッスンでこの言葉を引用したかもしれない。その場合は,ホワイトボードにこれを書くときに幾つかの言葉を抜いて空所にしておくとよい。そして,空所を埋めるように生徒に言う。
生徒に,彼ら自身か,生徒が知っている人の生活の中で,備えをしておいたことが失望や悲しみを避けるのに役立ったという経験があれば,その時のことについて話してもらう。
最近の何回かのレッスンでニーファイ人とレーマン人の間の戦いに関する章を学習してきたことを,生徒に思い出させる。生徒に,アルマ59:5-11を黙読し,ホワイトボードに書かれている言葉がこれらの節とどのように関連があるか考えてもらう。
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レーマン人がニーファイハの町の民に勝てたのは,どうしてだと思いますか。(ニーファイハの民の悪事のため。)
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ホワイトボードに書かれている言葉に関連して,これらの節からどのようなことが分かりましたか。
生徒がアルマ59:9にある次の言葉を挙げなければ,それを指摘する。「レーマン人の手に落ちないように町を守ることの方が,それを彼らから取り返すことよりも容易である。」生徒に,各自の聖典のこの言葉にしるしをつけるように勧めるとよい。生徒が自分の生活にこの真理がどのように当てはまるか考える助けとして,この話の中の町と生徒自身や生徒が直面する霊的な戦いを対比してもらう。その後,次の質問の中から一つか二つを尋ねる。
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この真理はわたしたちとどのように関連があるでしょうか。(忠実なままでいることの方が,道を外れた後で信仰に立ち返ることよりも容易であり,もっと良いということを,生徒が理解できるように助ける。)
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教会に忠実であることの方が,ある期間休んだ後で教会に戻ることよりも容易であるのは,なぜでしょうか。
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証 を維持することの方が,証を失った後で証を再び得ることよりも容易であるのは,なぜでしょうか。
生徒に,サタンとサタンに従う者たちが攻撃に使う可能性のある方法について考えてもらう。生徒に,霊的な戦いに備えるために行いたいことをノートまたは聖典学習帳に書くように勧める。
アルマ60-62章
モロナイは誤ってパホーランを非難するが,パホーランは愛と敬意をもって応じる
アルマ59:13を読む。モロナイは政府が民の自由に無関心であると考えて腹を立てたことを,生徒が理解していることを確認する。モロナイは怒って,ゼラヘムラにいる大さばきつかさパホーランに手紙を書いた。何人かの生徒に,アルマ60:6-11を順番に読んでもらう。
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司令官モロナイは何についてパホーランを非難しましたか。
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あなたはモロナイの非難をどのように感じていますか。
ホワイトボードに次の参照聖句を書く。「アルマ60:17-20,23-24」生徒に,これらの節を黙読し,パホーランの立場でどのように感じるか想像してもらう。
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司令官モロナイの非難は,パホーランをどのように傷つけた可能性があるでしょうか。
何人かの生徒に,アルマ60:33-36を順番に読んでもらう。クラスの生徒に,その聖句を目で追って,パホーランが司令官モロナイの要請を適切に対応しなければモロナイは何を行う準備をしていたか探してもらう。生徒に,見つけたことを発表してもらった後,モロナイがその要請をした理由や目的を示す言葉をこれらの節から見つけてもらう。
生徒に,アルマ61:1を黙読し,モロナイに援兵が送られなかった理由を見つけてもらう。
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パホーランはモロナイにどのような情報を伝えましたか。
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人々は間違って非難を受けるとき,どのような対応の仕方があるでしょうか。
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あなたは何かのことで間違って非難を受けたことがありますか。その非難と非難した人に対してどのように感じましたか。
生徒に,アルマ61:9-10,15-18を黙読し,パホーランの偉大な人格を示す言葉を探してもらう。十分に時間を与えた後,何人かの生徒に,見つけたことを分かち合ってもらう。
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モロナイの非難に対するパホーランの対応の仕方からどのような教訓を学べるでしょうか。(生徒が次の原則を見つけられるように助ける。「わたしたちはほかの人々の言動に腹を立てないという選びをすることができる。」生徒が見つける可能性のある別の真理として,次のことがある。「わたしたちはほかの人々について思いやりのない判断を下さないようにしなければならない。」「わたしたちは義の状態でほかの人々と一つになるとき,悪に対する戦いでもっと強くいられる。」ホワイトボードにこれらの真理を書くとよい。)
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わたしたちはどうすれば腹を立てずにいられるでしょうか。
生徒に,人々から思いやりのないことや真実でないことを言われたときに腹を立てないようにした経験を快く分かち合ってくれる人がいるかどうか尋ねるとよい。また,あなた自身の経験について証するとよい。わたしたちに対する言動についてほかの人を
一人の生徒に,アルマ62:1を読んでもらう。クラスの生徒に,モロナイはパホーランからの返信を受け取ったときにどのように感じたかを見つけてもらう。
モロナイは誤ってパホーランを非難したが,そのことからわたしたちは自分の生活に応用できる真実の原則を学べることを説明する。一人の生徒に,アルマ60:23を読んでもらう。「器の内側」を清めるようにというモロナイの言葉は悔い改めを必要としている人に応用できることを指摘する。器とはコップや茶碗などの容器であることを説明する。コップの内と外に汚れか泥をつける(できれば,透明のコップがよい)。そのコップから飲みたいかどうか生徒に尋ねる。コップの外側をきれいにした後,それから安心して飲めると思うか尋ねる。
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わたしたちは自分自身を器と考えた場合,内側を清めるとは,どういう意味でしょうか。
エズラ・タフト・ベンソン大管長が述べた次の言葉を読む。
「わたしたちは器の内側を清めなければなりません(アルマ60:23参照)。まず自分自身から始め,次に自分の家族,最後に教会という順で進めていく必要があります。」(「器の内側を清める」『聖徒の道』1986年7月号,4)
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(人々から見える)外側だけでなく(人々から見えない)内側も清めるのが大切なのは,どうしてでしょうか。
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主の王国で十分な働きをする前に自分の生活で器の内側を清めることが大切なのは,どうしてでしょうか。
アルマ62:1-38の要約として,以下を説明する。司令官モロナイは軍隊の一部を率いて行ってパホーランがゼラヘムラにいる王政党を打ち倒すのを助けた。その後,両者の軍隊が結束し,またほかのニーファイ人の軍隊の助けも得て,モロナイとパホーランは,レーマン人に奪われていた残りの町を取り返した。そして,レーマン人をその地から追い払い,民の中に平和を確立した。
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戦争後に個人と家族が直面するチャレンジとして,どのようなことがあるでしょうか。
生徒に,アルマ62:39-41を黙読し,ニーファイ人が戦争という試練からどのような影響を受けたかを探してもらう。
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アルマ62:40-41の中でどのような原則を見つけることができるでしょうか。
生徒はこの質問について話し合うときに,次のような答えを引き出すことができるであろう。
義人の祈りは地域社会に良い結果をもたらす。
逆境のときに,神の前にへりくだる人もいれば,かたくなになる人もいる。
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試練に直面するときに主にもっと近づく人がいるのは,なぜだと思いますか。試練に直面するときに主から離れる人がいるのは,なぜでしょうか。(逆境のときに主にもっと近づくかどうかはわたしたちの選び次第であることを,生徒が理解するように助ける。)
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あなたはモルモン書の戦争に関する章を読んだとき,戦争や争いのときにイエス・キリストの弟子であることについて,どのようなことを学びましたか。
アルマ63章
多くのニーファイ人,北方の地へ旅立つ
この章のモルモンの言葉の要約として,以下を説明する。多くのニーファイ人が陸路と海路で北方に移住し始めた。シブロンは神聖な記録をヒラマンに譲った。司令官モロナイは亡くなった。息子モロナイハが軍隊の指揮を執り,攻撃してきたレーマン人を撃退した。
このレッスンの最後に,逆境と苦難に直面したときに心を和らげて主に頼る気持ちを強める選びをした人について話すとよい。個人的な経験を分かち合うとよい。
アルマ書の復習
少し時間を取って,生徒がアルマ書を復習できるよう助ける。生徒に,セミナリーと個人の聖文研究においてこの書から学んだことについて考えてもらう。必要に応じて,生徒が思い出すのを助けるため,アルマ書の章の幾つかの章の前書きにざっと目を通すように言う。十分な時間を取った後,何人かの生徒に,アルマ書で印象深かった事柄について思いや気持ちを話してもらう。