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Activités de maîtrise des Écritures

Activités de maîtrise des Écritures

Introduction

Cette section donne des idées que vous pouvez utiliser pour aider les élèves à maîtriser les passages scripturaux clés. En les aidant et en les encourageant à cultiver ces compétences, vous leur permettez de devenir autonomes dans leur étude des Écritures. Ils peuvent utiliser ces compétences de maîtrise tout au long de leur vie afin de mieux localiser, comprendre, appliquer et apprendre par cœur des passages d’Écriture. On trouvera ci-dessous des idées pédagogiques pour chaque élément de maîtrise des Écritures. Le recours à des activités de ce genre peut leur permettre de mieux maîtriser les passages d’Écriture.

Activités qui aident les élèves à localiser les passages de maîtrise des Écritures.

Marquer les passages

Marquer les passages de maîtrise des Écritures peut aider les élèves à s’en souvenir et à les retrouver plus rapidement. Vous pourriez leur recommander de marquer ces passages clés dans leurs Écritures d’une manière distincte des autres passages qu’ils marquent.

Connaître les livres

Apprendre par cœur les noms et l’ordre des livres du Nouveau Testament peut permettre aux élèves de retrouver plus rapidement les passages de maîtrise des Écritures. Voici quelques exemples d’activités qui peuvent les aider à se familiariser avec les livres du Nouveau Testament :

  • Trouver la table des matières : Aidez les élèves à se familiariser avec la table des matières de la Bible afin de retrouver les livres qui contiennent des passages de maîtrise des Écritures.

  • Chanter : Remplacez les paroles d’un cantique ou d’un chant de la Primaire bien connu par le nom des livres du Nouveau Testament. Enseignez-le à vos élèves (ou utilisez le chant « The Books in the New Testament » [Chants pour les enfants anglais, p. 116-117]). Chantez-le régulièrement tout au long de l’année pour les aider à se souvenir des noms et de l’ordre des livres du Nouveau Testament.

  • Utiliser l’initiale : Écrivez l’initiale des livres au tableau (M, M, L, J, etc.) Demandez aux élèves de s’entraîner à nommer le livre qui correspond à chaque lettre. Répétez l’activité jusqu’à ce qu’ils puissent réciter les noms des livres.

  • Chasse au livre : Dites le nom d’un livre dans lequel se trouve un passage de maîtrise des Écritures et demandez aux élèves d’ouvrir leurs Écritures à n’importe quelle page de ce livre. Chronométrez le temps qu’il faut pour que tous les élèves aient trouvé le livre. Vous pouvez répéter cette activité pour permettre aux élèves de devenir plus efficaces pour retrouver les livres du Nouveau Testament.

Se souvenir des références et de leur contenu

Quand les élèves apprennent l’emplacement et le contenu des passages de maîtrise des Écritures, le Saint-Esprit peut les aider à se souvenir des références quand ils en ont besoin (voir Jean 14:26). Des mots ou expressions clés, tels que « naît d’eau et d’Esprit » (Jean 3:5) et « le fruit de l’Esprit » (Galates 5:22), peuvent permettre aux élèves de se souvenir du contenu et des enseignements doctrinaux de chaque passage. Les méthodes suivantes peuvent aider les élèves à associer les références de maîtrise des Écritures avec leur contenu ou leurs mots-clés. (Vous pourriez réserver les activités qui impliquent une compétition, une course, ou un minutage pour plus tard dans l’année, une fois que les élèves auront montré qu’ils savent où se trouvent les passages de maîtrise des Écritures. Ces activités consolideront les connaissances qu’ils auront acquises.)

  • Références et mots-clés : Recommandez aux élèves de mémoriser les références et les mots-clés de chaque passage figurant sur les cartes de maîtrise des Écritures. (On peut commander les cartes de maîtrise des Écritures sur store.lds.org. Vous pouvez aussi proposer aux élèves de créer leur propre jeu de cartes de maîtrise des Écritures.) Donnez-leur le temps d’étudier les cartes avec un partenaire puis de s’interroger mutuellement. Encouragez-les à être créatifs dans leur façon d’étudier ensemble et de tester leurs connaissances. Quand ils commenceront à bien connaître les passages de maîtrise des Écritures, vous pourriez leur demander d’utiliser des indices portant sur le contexte ou l’application des points de doctrine et des principes énoncés dans les passages. La personne testée pourrait répondre oralement ou par écrit.

  • Cartes de maîtrise des Écritures : On peut utiliser cette activité pour présenter ou réviser plusieurs passages de maîtrise des Écritures. Choisissez un certain nombre de cartes et organisez leur répartition. (Veillez à avoir plusieurs exemplaires de chaque carte afin que plusieurs élèves reçoivent le même passage. Il vous en faut assez pour que chaque élève ait deux ou trois passages différents.) Distribuez-les. Laissez-leur le temps d’étudier le passage de maîtrise des Écritures, la référence, les mots-clés, l’énoncé du contexte, le point doctrinal ou le principe et les idées d’application de chaque carte. Donnez des indices (par exemple, des mots du passage ou des mots-clés, le contexte, le point de doctrine ou le principe, la mise en application). Les élèves qui ont la carte correspondante doivent se lever et dire à haute voix la référence de maîtrise des Écritures.

  • Chasse aux Écritures : Utilisez des indices pour aider les élèves à s’entraîner à retrouver rapidement les passages dans leurs Écritures. Vous pouvez donner comme indices les mots-clés, le contexte, le point de doctrine ou le principe et les idées de mise en application tirés des cartes de maîtrise des Écritures. Vous pouvez aussi créer vous-même vos indices. Les activités de chasse aux Écritures où les élèves font la course pour retrouver des passages peuvent les aider à participer activement à l’apprentissage des passages de maîtrise des Écritures. Lorsque vous faites cette activité, faites-la de manière à ne blesser personne et à ne pas offenser l’Esprit. Aidez les élèves à ne pas malmener leurs Écritures et à ne pas être exagérément compétitifs. Vous pourriez également les faire rivaliser avec une norme et non les uns avec les autres. Par exemple, ils pourraient faire la course avec l’instructeur, ou faire la course pour voir si un pourcentage des élèves peut trouver un passage précis dans un temps donné.

  • Histoires : Donnez des indices en inventant des situations fictives qui illustrent l’application des passages de maîtrise des Écritures au quotidien. Par exemple, vous pourriez donner ce qui suit comme indice pour Matthieu 28:19-20 ou Philippiens 4:13 : « Daniel est digne de remplir une mission et a le sentiment que c’est de son devoir dans la prêtrise mais il est inquiet de ne pas avoir suffisamment de connaissances pour bien enseigner l’Évangile. Il s’inquiète aussi de la difficulté qu’il aura à parler aux étrangers. En priant pour être rassuré, il se souvient qu’après sa résurrection, Jésus-Christ a chargé ses apôtres d’aller faire de toutes les nations des disciples et que le Seigneur serait toujours avec eux. Il pense également aux paroles de Paul : « Je puis tout par celui qui me fortifie. » Demandez aux élèves de trouver, pendant qu’ils écoutent la situation fictive, les passages pertinents de maîtrise des Écritures.

  • Questionnaires et tests : Donnez l’occasion aux élèves de tester leur connaissance des passages de maîtrise des Écritures. Les indices pourront être des mots-clés ou des références scripturaires, des citations tirées des passages ou des situations fictives qui illustrent les vérités qui y sont enseignées. Les questionnaires et tests peuvent se faire oralement, au tableau ou sur feuille. Lorsque les élèves ont passé un test, vous pourriez mettre ceux qui ont obtenu de bons résultats en équipe avec ceux qui en ont obtenu de moins bons. L’élève ayant obtenu de bons résultats pourrait jouer le rôle d’instructeur pour aider celui qui en a obtenu de moins bons à étudier et à progresser. Dans le cadre de cet effort, l’équipe peut aussi se fixer le but d’obtenir une meilleure note globale au prochain test. Vous pourriez créer un schéma ou un tableau pour afficher les buts des élèves et mettre leurs progrès en valeur.

Activités qui aident les élèves à comprendre les passages de maîtrise des Écritures

Définir les mots et les expressions

Pour leur permettre de comprendre la signification de l’ensemble du passage, définissez les mots et les expressions des passages de maîtrise des Écritures (ou aidez-les à les définir). Quand ces définitions sont indispensables à la compréhension de points de doctrine ou de principes, vous pourriez proposer aux élèves de noter ces définitions dans leurs Écritures. Révisez la signification des mots et des expressions quand vous révisez les passages de maîtrise des Écritures.

Définir le contexte

Définissez le contexte d’un passage d’Écriture : cela peut les aider à mieux en comprendre la signification. Le contexte comprend les informations concernant qui parle à qui et pourquoi, le cadre du passage (historique, culturel et géographique) et la question ou la situation qui a engendré le contenu du passage d’Écriture. Par exemple, l’enseignement du Seigneur dans Jean 3:5 fait partie d’une conversation entre Jésus-Christ et un pharisien sympathisant nommé Nicodème qui est venu le voir de nuit pour poser des questions au sujet de sa doctrine. Le Seigneur dit à Nicodème qu’à moins que nous « ne na[issions] de nouveau », nous ne pourrons « voir le royaume de Dieu » (Jean 3:3). Troublé, Nicodème demande comment un vieil homme peut naître de nouveau. Jean 3:5 contient la réponse du Seigneur à la question de Nicodème. La connaissance de ce renseignement peut permettre aux élèves de mieux comprendre à quelle question le Seigneur répond en disant : « Si un homme ne naît d’eau et d’Esprit, il ne peut entrer dans le royaume de Dieu. » Quand vous donnez des leçons qui contiennent des passages de maîtrise des Écritures, mettez l’accent sur le contexte de ces passages. D’autres activités comme celles qui suivent peuvent aussi aider les élèves à comprendre ces passages clés :

  • Définir le contexte : Écrivez les titres suivants en haut du tableau : orateur, public, but et autres idées utiles. Répartissez les élèves en groupes et attribuez à chaque groupe un passage de maîtrise des Écritures. Invitez-les à découvrir le contexte du passage qui leur a été attribué en trouvant les renseignements qui correspondent aux titres inscrits au tableau. Demandez-leur d’écrire au tableau ce qu’ils ont trouvé. Puis demandez à chaque groupe d’expliquer le contexte du passage qui lui a été attribué et de dire comment ces renseignements aident à comprendre les vérités de ce passage. Pour ajouter une autre dimension à cette activité, vous pourriez demander aux élèves de la classe de deviner les références de maîtrise des Écritures à l’aide des indications données au tableau avant que chaque groupe explique ce qu’il a écrit.

Analyser

Analyser, c’est dégager les points de doctrine et les principes qui se trouvent dans des passages d’Écriture. C’est aussi faire comprendre aux élèves en quoi ces vérités les concernent. Cela peut entraîner une mise en application plus poussée des points de doctrine et des principes dans leur vie. L’activité suivante peut aider les élèves à analyser les passages de maîtrise des Écritures :

  • Écrire des indices : Lorsque les élèves commencent à mieux connaître les passages de maîtrise des Écritures, demandez-leur d’imaginer des questions, des situations fictives ou d’autres indices qui illustrent les points de doctrine et les principes enseignés dans les passages. Ces éléments peuvent faire l’objet d’un questionnaire.

Expliquer

Le fait de demander aux élèves d’expliquer des passages d’Écriture améliore leur compréhension et leur capacité d’enseigner les points de doctrine et les principes à partir des Écritures. Voici deux méthodes qui peuvent leur permettre d’apprendre à expliquer les passages de maîtrise des Écritures :

  • Mots et expressions clés : Demandez aux élèves de lire tout seuls le même passage de maîtrise des Écritures et de relever un mot ou une expression qui, selon eux, est particulièrement important pour la signification du passage. Demandez ensuite à un élève de le lire aux autres et de mettre l’accent sur le mot ou l’expression qu’il a choisi. Demandez-lui d’expliquer pourquoi ce mot ou cette expression est important pour comprendre le passage. Demandez à quelques autres de faire de même. Ils peuvent choisir des mots ou des expressions différents pour le même passage. En entendant ces divers points de vue, les élèves peuvent acquérir une meilleure compréhension du passage.

  • Préparer une pensée spirituelle : Donnez aux élèves l’occasion d’utiliser les passages de maîtrise des Écritures quand ils préparent et donnent la pensée spirituelle au début de la leçon. Aidez-les à se préparer à résumer le contexte, à expliquer les points de doctrine et les principes, à raconter des expériences ou à donner des exemples pertinents et à témoigner des points de doctrine et des principes qui s’y trouvent. Vous pourriez aussi leur proposer de réfléchir à une leçon de choses pour expliquer les idées qui y sont contenues.

Ressentir l’importance des points de doctrine et des principes

Aidez les élèves à comprendre les points de doctrine et les principes enseignés dans les passages de maîtrise des Écritures et à en obtenir le témoignage spirituel. Robert D. Hales a expliqué : « Le véritable instructeur, une fois qu’il a enseigné les faits [de l’Évangile] […] conduit [les élèves] une étape plus loin pour qu’ils acquièrent le témoignage spirituel et la compréhension dans leur cœur qui engendrent l’action et l’accomplissement » (« Enseigner par la foi », discours adressé aux enseignants du DEE le 1er février 2002, p. 5, si.lds.org ; voir aussi Lectures de préparation à l’enseignement du séminaire, 2004, p. 92). Quand les élèves ressentent la véracité, l’importance et l’urgence du principe ou du point de doctrine grâce à l’influence du Saint-Esprit, leur désir de mettre cette vérité en pratique grandit. L’instructeur peut les aider à susciter et à entretenir ces sentiments de l’Esprit en leur donnant des occasions de raconter des expériences de mise en application de principes de l’Évangile contenus dans les passages de maîtrise des Écritures. Cela aidera les élèves à mieux comprendre les vérités qui y sont enseignées et cela les inscrira dans leur cœur. L’activité suivante peut aider les élèves à comprendre l’importance des points de doctrine et des principes enseignés par ces passages :

  • Prêter attention aux passages d’Écriture : Demandez aux élèves de prêter attention aux passages de maîtrise des Écritures mentionnés dans les discours et les leçons à l’église, dans les discours de conférence générale et dans les discussions en famille et entre amis. De temps en temps, demandez-leur de faire rapport des passages qu’ils ont entendus, de la manière dont ils ont été employés, des vérités enseignées et des expériences relatives aux vérités enseignées qu’eux ou d’autres ont vécues. Cherchez des occasions de témoigner (et de demander aux élèves de témoigner) des vérités enseignées dans les passages de maîtrise des Écritures.

Activités qui aident les élèves à mettre en application les passages de maîtrise des Écritures

Enseigner

Les passages de maîtrise des Écritures et les points de doctrine de base ont été élaborés ensemble et, pour le bien des élèves, leur correspondance est intentionnelle. (Les passages de maîtrise des Écritures sont indiqués tout au long du document contenant les points de doctrine de base.) Quand ils apprennent et expriment les points de doctrine et les principes contenus dans les passages de maîtrise des Écritures, les élèves apprennent et expriment aussi les points de doctrine de base. Et quand ils apprennent à exprimer les points de doctrine de base avec leurs propres mots, ils peuvent s’aider des passages de maîtrise des Écritures qu’ils ont mémorisés. Donner aux élèves des occasions d’enseigner les points de doctrine et les principes de l’Évangile en utilisant les passages de maîtrise des Écritures peut faire grandir leur confiance en eux et en leur connaissance des Écritures. Quand ils enseignent les points de doctrine et les principes énoncés dans les passages de maîtrise des Écritures et en témoignent, ils peuvent aussi renforcer leur témoignage. Recommandez aux élèves d’utiliser les passages de maîtrise des Écritures pour enseigner et expliquer l’Évangile en classe et au cours de leurs conversations avec des amis, des membres de leur famille ou d’autres personnes.

  • Donner un message : Confiez aux élèves la tâche de préparer un discours ou une leçon de trois à cinq minutes basé sur des passages de maîtrise des Écritures. Demandez-leur de se préparer en classe ou chez eux. Pour se préparer, en plus des passages de maîtrise des Écritures, ils peuvent utiliser d’autres sources d’aide, telles que les cartes de maîtrise des Écritures, le guide par sujet, le Guide des Écritures ou Ancrés dans la foi : manuel de référence. Chaque discours ou leçon doit comprendre une introduction, le passage de maîtrise des Écritures, une histoire ou un exemple relatif au principe enseigné et le témoignage de l’élève. Les élèves peuvent se porter volontaires pour donner leur message en classe, lors d’une soirée familiale ou au sein de leur collège ou classe, dans le cadre du Devoir envers Dieu ou du Progrès personnel. Si les élèves donnent leur discours ou leur leçon hors de la classe, demandez-leur de faire rapport de leur expérience.

  • Jeu de rôle missionnaire : Préparez quelques cartes portant des questions qu’un ami de l’Église pourrait poser et auxquelles on pourrait répondre à l’aide de passages de maîtrise des Écritures (par exemple : « Quelles sont les croyances des membres de votre Église au sujet de Jésus-Christ ? » Demandez à des élèves de venir devant la classe, deux par deux, pour répondre à l’une des questions. Afin de faire comprendre aux élèves comment les missionnaires répondraient à des questions de ce genre, vous pourriez proposer quelques méthodes pédagogiques efficaces, telles que (1) définir le contexte du passage d’Écriture, (2) expliquer un point de doctrine ou un principe, (3) poser une question pour découvrir si les personnes que vous instruisez comprennent ou croient ce que vous dites, (4) raconter des expériences et témoigner et (5) demander aux personnes qu’ils instruisent d’agir conformément à la vérité enseignée. Demandez aux autres de faire des commentaires sur ce qu’ils ont aimé dans la manière dont chaque équipe a répondu à sa question.

  • Témoigner : Demandez aux élèves de survoler les passages de maîtrise des Écritures et d’en choisir un qui contient un point de doctrine ou un principe dont ils peuvent rendre témoignage. Demandez-leur de témoigner de la vérité qu’ils ont choisie et de raconter des expériences qui les ont amenés à pouvoir en témoigner. Quand les élèves rendent témoignage, le Saint-Esprit confirme la vérité des points de doctrine et des principes dont ils témoignent. Leurs témoignages peuvent aussi pousser d’autres personnes à agir avec foi.

Remarque : Les occasions que vous donnez aux élèves de témoigner ne doivent pas les y obliger. Les élèves ne doivent jamais être forcés de rendre témoignage et on ne doit jamais leur donner l’impression qu’ils doivent professer une connaissance qu’ils n’ont pas le sentiment d’avoir. De plus, certains élèves sont réticents à rendre témoignage parce qu’ils pensent à tort qu’ils doivent commencer en disant : « Je veux rendre mon témoignage… » ou que leur témoignage doit s’accompagner d’un étalage d’émotion. Faites comprendre aux élèves que, quand ils témoignent, ils peuvent parler simplement de points de doctrine ou de principes qu’ils savent être vrais. Témoigner peut être aussi simple que dire : « Je crois que c’est vrai » ou « Je sais que c’est vrai » ou « Je crois cela de tout mon cœur ».

Appliquer

Quand vous leur suggérez des façons d’appliquer la doctrine et les principes contenus dans les passages scripturaires (ou que vous leur demandez de réfléchir à des façons de le faire), vous leur donnez l’occasion d’apprendre à faire preuve de foi.

David A. Bednar, du Collège des douze apôtres, a déclaré :

« Quelqu’un qui apprend en exerçant son libre arbitre selon des principes corrects ouvre son cœur au Saint-Esprit et invite sa puissance pour enseigner, témoigner et confirmer la vérité. Apprendre par la foi demande un effort mental, spirituel et physique, pas une simple attente passive. C’est par des actions sincères et constamment inspirées par la foi que nous montrons à notre Père céleste et à son Fils Jésus-Christ notre volonté d’apprendre et d’être instruits par le Saint-Esprit. » (voir « Chercher la connaissance par la foi », Le Liahona, septembre 2007, p. 64).

Donnez aux élèves la possibilité de raconter des expériences qu’ils ont vécues en appliquant des points de doctrine et des principes, et d’en témoigner. Voici une manière d’encourager les élèves à appliquer personnellement les passages de maîtrise des Écritures :

  • Fixer des buts : Sur la base de la section application des cartes de maîtrise des Écritures, demandez aux élèves de se fixer des buts précis pour mieux respecter les principes énoncés dans les passages de maîtrise des Écritures. Demandez-leur de noter leurs buts sur un morceau de papier à garder sur eux comme rappel. Lorsque c’est approprié, demandez-leur de faire rapport de leur succès.

Activités qui aident les élèves à mémoriser les passages de maîtrise des Écritures

Mémorisation

On peut améliorer la compréhension et la capacité des élèves d’enseigner l’Évangile en leur faisant mémoriser des passages d’Écriture. Quand les élèves apprennent des Écritures par cœur, le Saint-Esprit peut leur rappeler des expressions et des idées quand ils en ont besoin (voir Jean 14:26 ; D&A 11:21). Souvenez-vous d’adapter les activités de mémorisation aux capacités des élèves.

Richard G. Scott, du Collège des douze apôtres, a recommandé la mémorisation des Écritures quand il a dit :

« La mémorisation des Écritures peut être la source d’un grand pouvoir. Mémoriser un passage d’Écriture, c’est se créer une nouvelle amitié. C’est comme découvrir une nouvelle personne qui peut nous aider en cas de besoin, nous donner de l’inspiration et du réconfort, et être une source de motivation quand un changement est nécessaire » (« Le pouvoir des Écritures », Le Liahona, novembre 2011, p. 6).

Chacune des activités suivantes peut être faite plusieurs jours de suite en début ou en fin de cours pour aider les élèves à mémoriser sur le long terme :

  • Course au mot : Demandez aux élèves de la classe de réciter un passage de maîtrise des Écritures en disant chacun un seul mot tour à tour. Par exemple, pour que les élèves apprennent par cœur Matthieu 5:14-16, le premier élève dit le mot Vous, le deuxième élève dit êtes, le troisième dit la, etc., jusqu’à ce que tout le verset soit récité. Chronométrez la classe et laissez-lui plusieurs essais pour le faire en un temps donné. Si vous répétez cette activité, prévoyez de changer l’ordre des élèves pour qu’ils aient un mot différent à dire.

  • Premières lettres : Écrivez au tableau la première lettre de chaque mot d’un passage de maîtrise des Écritures. Pointez les lettres du doigt pendant que les élèves répètent le passage avec vous, si nécessaire à l’aide de leurs Écritures. Recommencez cette activité jusqu’à ce que les élèves se sentent capables de réciter le passage uniquement à l’aide des premières lettres. Vous pourriez effacer quelques lettres chaque fois que les élèves récitent. Cela augmentera progressivement la difficulté jusqu’à ce que les élèves puissent réciter sans les lettres.

  • Puzzle de mots : Recopiez, ou demandez aux élèves de recopier un passage de maîtrise des Écritures sur du papier quadrillé. Découpez le papier en bandes, en laissant des lignes de texte entières. D’autres bandes peuvent être plus petites et ne contenir que quelques mots du passage. Mélangez les bandes de papier et donnez-les à deux élèves ou à un petit groupe d’élèves. Lancez-leur le défi de réorganiser les bandes de papier en se guidant sur leurs Écritures. Faites-le leur faire jusqu’à ce qu’ils n’aient plus besoin de leurs Écritures. Lorsqu’ils ont fini, demandez-leur de réciter le passage à haute voix. Vous pouvez aussi les chronométrer pour voir quel groupe remet le plus vite les bandes de papier dans l’ordre. Ou bien vous pouvez chronométrer toute la classe pour voir combien de temps il faut pour que tous les groupes aient terminé le puzzle (dès que le premier groupe a terminé, il peut aller aider les groupes plus lents).