유아반을 위해 교재를 수정하여 사용함

유아반

최소한 생후 18개월은 되었으나 1월 1일 기준으로 3세는 되지 않은 어린이들은 부모의 재량에 따라 유아반에 참석할 수 있다. 각 유아반에는 적어도 두 명의 교사가 부름 받아야 한다. 부부가 교사로 부름 받지 않은 경우, 교사는 동성이어야 한다. 두 명의 교사는 초등회 시간 동안 내내 반원들과 함께 있어야 한다.

목적

유아반의 목적은 안전하고 잘 정돈된 장소를 제공해 줌으로써 유아가 하나님 아버지와 예수 그리스도에 대한 이해와 사랑을 키우고, 교회에서 긍정적인 경험을 쌓으며, 자신의 가치를 느끼면서 성잘할 수 있게 하는 데 있다. 유아반은 어린이들이 성인들과 교분을 쌓는 교회 내의 첫 경험의 장소이다.

시설

유아반 교실은 청결하고, 즐겁고, 쾌적해야 하며, 또한 화장실 근처에 위치해야 한다. 유아반 교실은 놀이(가능하다면 융단 위에서), 읽기나 활동 및 공과를 위해 몇몇 독자적 공간들로 나눌 수 있다. 장난감은 깨끗하고 안전하고 보관 상태가 좋은 것이어야 한다. 기어오르도록 되어 있는 시설물을 사용해서는 안 된다.

시간 계획

일반적으로 유아반은 1시간 40분간 계속된다. 이 시간은 몇 개의 다른 부분으로 구분되며, 각 부분은 공과의 목적을 강화시키기 위한 것이다.

환영 인사
놀이 시간:	35분
집합 시간:	10분
음악 시간:	10분
간식 시간:	10분
공과 시간:	10분
활동 시간:	15분
폐회 시간:	10분

유아반 어린이들은 함께 나누는 시간이나 개회, 폐회 순서에 가지 않는다.

환영 인사: 어린이들이 유아반에 들어올 때 각자의 이름을 부르면서 맞아 준다.

각 어린이로 하여금 교사와 하나님 아버지의 사랑을 느낄 수 있게 해 준다. 부드러운 음악은 경건하고 상쾌한 분위기를 유도할 수 있다. 어린이 노래책의 노래 녹음 테이프는 오디오 테이프(52428 320)와 CD(52428)로 구할 수 있다.

놀이 시간: 어린이들이 장남감, 퍼즐, 사진, 혹은 책을 갖고 자유로이 놀 수 있게 해 준다. 각 어린이에게 놀이 용품은 한번에 한 가지만 선택하게 하고, 사용 후에는 다른 것을 고르기에 앞서 제 자리에 갖다 놓도록 한다. 어린이가 원하지 않으면, 강제로 다른 어린이들과 함께 놀이용품을 사용하게 하지 않는다. 이 연령에 있는 대다수의 어린이들은 정서적으로, 혹은 사교적으로 무언가를 함께 나눌 준비가 갖춰져 있지 않다. 교사는 어린이들 가까이에 있도록 하되, 그들의 놀이에 너무 많은 간섭을 하지 않는다. 놀이 시간이 끝나면, 어린이들이 장난감 치우는 것을 도와 준다.

이 시간 동안 특별 활동( “유아반을 위한 활동 및 게임”ⅹⅳ~ⅹⅶ쪽 참조)을 해도 되지만, 어린이들에게 참여를 요구해서는 안 된다. 놀이 시간이 끝나면, 어린이들이 장난감 치우는 것을 도와 준다.

집합 시간: 노래를 부르고 기도할 준비를 하기 위해 어린이들을 집합시킨다. 기도를 위해 부를 수 있는 노래 목록은 어린이 노래책 152쪽에 나와 있다. 어린이 한 명에게 기도하게 한다. 어린이들에게 기도를 짧고 간단하게 하도록가르친다. 필요한 경우 기도하는 것을 도와 준다. 기도가 끝난 뒤 어린이들이 교사 및 다른 어린이들과 사적으로 이야기하면서 친해지도록 유도한다. 교사는 말이나 행동 면에서 사랑과 온화함과 존중심을 나타내도록 한다. 민감하면서 유연한 자세를 갖도록 한다. 어린이들의 필요 사항 및 관심사에 대해 토론한다. 적절한 토론 주제에는 다음이 포함될 수 있다.

가정에 동생이 태어나거나 가족 소풍을 간 것과 같이 어린이들이 최근 경험한 일
특별했던 휴일
날씨
자연 관찰 내용
듣기, 함께 나누기, 예절 바른 태도 등과 같은 사교적 기술
친절한 행동

어린이들이 지루해 하지 않도록 이 시간에 율동 노래, 굽히고 펴는 운동 및 노래 등을 활용할 수 있다.

음악 시간: 즐겁고 환영 받는 분위기 연출과 복음 메시지 가르침, 어린이들의 지루함 방지를 위해 유아반 시간 동안에 음악을 활용할 수 있다.(“유아반 교실에서의 음악”, ⅹⅶ~ⅹⅸ쪽 참조) 어린이들은 매주 같은 노래를 부르는 것을 좋아한다. 유아반 지도자들과 교사들은 어린이 노래책을 갖고 있어야 한다. 다른 사람들에게 유아반에서의 음악 순서를 도와달라고 부탁할 수도 있다.

간식 시간: 어린이들의 필요 사항을 충족시키는 간식 시간을 계획한다. 간식에 소요되는 비용은 초등회 예산에서 충당한다. 유아반 어린이들이 매주 간식을 먹기 때문에, 교사는 부모들에게 자신의 자녀에게 먹이지 않기를 바라는 음식이 있는지 확인해 본다.(교회 지침서, 제2권: 신권 및 보조 조직 지도자, 233쪽 참조) 간식을 주기 전에 어린이 한 명이 음식 축복을 할 수 있도록 도와 준다.

공과 시간: 본 교재의 공과는 3세 어린이들 수준에서 집필되었지만, 공과와 보충 활동편에 나와 있는 여러 활동들은 그 이하 연령의 어린이들에게도 적합하다. 각 공과에는 또한 “나이가 적은 어린이를 위한 추가 활동” 편이 나와 있다.(추가 활동에 필요한 자료와 준비는 각 공과의 “준비” 편에 열거되어 있지 않다는 것에 유의한다. 여러분이 활용하고자 하는 각 활동에 관한 설명을 정독함으로써 필요한 것들을 모두 갖추도록 한다.)

본 교재의 공과를 유아반에서 어떻게 수정 적용할 수 있는지에 대한 예가 ⅹⅸ~ⅹⅹ쪽에 나와 있다. 공과를 수정 적용할 때, 어린이들의 이해력과 관심 사항을 기도하는 마음으로 고려해야 한다는 점을 기억하도록 한다. 이 연령의 어린이들은 주의력이 집중 시간이 짧기 때문에 활동은 짧고 다양해야 한다. 어린이들은 반복을 통해 배우므로, 여러분은 현재나 앞으로의 공과 시간에 활동을 반복할 수도 있다. 나이가 적은 어린이들을 가르치는 데 추가로 도움이 필요한 경우, 쪽의 “공과를 준비함”, “공과를 가르침”, “공과반에서의 음악” 및 “시각 보조 자료” 부분을 참조한다.

활동 시간: 복음 메시지를 보완하고, 함께 나누게 하며 창의 경험을 하게 해주는 색칠하기, 놀이용 반죽으로 사물 만들기, 역할극, 게임 등의 활동을 선택한다.(ⅹⅳ~ⅹⅶ쪽의 “유아반을 위한 활동 및 게임” 참조) 나이 적은 어린이들이 다시 놀이하기로 돌아가고 싶어 해도 걱정하지 않도록 한다.

폐회 시간: 어린이들이 모든 자료와 장난감을 치우는 것을 도와 준 다음 공과 시간에 배운 복음 메시지를 간략하게 복습하고 요약한다. 어린이 한 명이 폐회 기도를 할 수 있도록 도와 준다.

유아반을 위한 어린이 준비

어린이가 유아반에 들어오기 몇 주 전에 초등회 회장단 제1보좌는 어린이의 부모에게 “부모의 점검표”(ⅹⅰ쪽 참조)를 한 장씩 주고 부모와 유아반 교사들 간의 모임을 마련해야 한다.

부모의 점검표

어린이는 유아반에서의 첫 시간을 열심히하거나 두려워하며, 미소로 대하거나 눈물로 대하기도 한다. 부모는 자녀의 유아반 경험이 즐거운 것이 되게 하기 위해 사전에 자녀를 준비시키는 여러 가지 일을 할 수가 있다. 어린이들은 자신이 가는 곳을 알 때, 일반적으로 기대하는 바와 참석하고자 하는 열망이 강하다. 사전 설명을 거의, 또는 전혀 듣지 못하고 오는 어린이들은 두려워하며 머물러 있기를 거부할 수도 있다. 여러분의 자녀가 유아반에 갈 때, 다음 사항들을 가능한 한 많이 준비시킨다.

자녀가 처음 출석하기 최소한 2주 전에 유아반에 관하여 가르친다.
자녀가 유아반에 처음 출석하기 1, 2주 전에 유아반 교사와 만나도록 기회를 마련한다.
자녀가 유아반의 몇몇 어린이들과 만나 볼 기회를 마련해 준다.
자녀가 유아반에 참석하기 바로 전 주에는 유아반에 대해 매일 무언가 긍정적인 것들을 말해 준다.
유아반 교실에 아무도 없을 때 자녀를 한 번 데리고 간다.
하루 전 날, 자녀에게 내일은 유아반에 처음 가는 날이라고 상기시켜 준다.
유아반에 가는 첫날에는 자녀가 스스로 교회에 갈 준비를 갖추도록 충분한 시간을 준다. 서두르지 않도록 한다.
자녀의 장난감은 모두 집에 두고 간다.
자녀를 유아반에 데리고 가기 전에 화장실에 다녀오게 하고 음식을 먹인다. 기저귀를 갈아줘야 하는 어린이는 부모에게 데려다 준다.
유아반에 신속히 도착한다.
자녀에게 나중에 다시 오겠다고 재확신시켜 준다. 유아반이 끝날 때 신속히 돌아와서 자녀를 찾는다.
자녀가 두려워하면, 처음 몇 번은 유아반에 함께 있어 준다.
교사에게 유아반 시간 동안에 여러분이 어느 곳에 참석하고 있을지 알려 준다. 그렇게 함으로써 문제가 있을 때에 그들이 자녀를 여러분에게 데려올 수 있게 한다.
여러분의 자녀에게 음식물 알레르기와 같은 특별한 문제가 있을 경우에는 유아반 교사에게 알려 준다.
유아반 경험에 관하여 긍정적이고 온화한 태도로 자녀와 함께 이야기한다. 자녀가 속한 유아반과 교사들에 대하여 반드시 좋은 이야기를 하도록 한다.
사랑과 인내로써 유아반이 여러분의 자녀에게 좋은 경험이 되게 해줄 것이라는 점을 기억한다.

여러분의 자녀가 다음과 같은 증세가 있을 경우, 유아반에 데려가지 않는다.

열
콧물
유별나게 과민해 하거나 화를 낸다.
구토
설사
발진
안질
머리에 이가 있다.
48시간 이내에 항생제로 치료한 질병이나 전염병이 있다.
전염 시기에 있는 분명한 유아 질병에는 다음과 같은 것이 있다.

수두(7일)

홍역(발진이 사라질 때까지)

성홍열(발진이 사라질 때까지)

이하선염(종기가 사라질 때까지, 보통 7일)

농가진

여러분의 자녀에게 콧물을 흐르게 하거나 기침 또는 발열을 일으키는 알레르기가 있다면, 자녀의 증상이 전염성이 아니라는 것을 유아반 교사에게 알려 준다.

유아의 특성

다음과 같은 유아의 행동상 특성을 연구하면 여러분 반의 어린이들이 왜 그처럼 행동하는지를 더욱 잘 이해할 수 있을 것이다. 이러한 지식을 활용하여 공과를 준비하고 가르치며 어린이들과 교분을 맺어 나간다. 이러한 것들은 일반적 지침임을 명시한다. 어린이들이 똑같은 비율로 발전하거나 같은 나이에 같은 방법으로 행동하는 것은 아니다. 유아의 특성에 대한 추가 내용을 원하면 교사, 가장 중요한 부름(110~111쪽)을 참조한다.

유아의 정신적 특성

단순하게 글자 그대로 생각한다. 추상적인 개념들을 이해하지 못한다.
주목할 수 있는 시간 한도가 짧다.(1~3분)
종종 주제와 동떨어진 질문이나 말을 한다.
호기심이 왕성하고 탐구적이다.
일반적으로 새로운 것을 배우는 데 열성적이다.
반복을 좋아한다.
간단한 선택을 할 수 있다.

유아의 육체적 특성

일반적으로, 아주 활동적이다.
행진하고, 뛰어넘고, 박수치는 능력을 개발시킨다.
산만해지고 화를 내며 쉽게 싫증을 낸다.
제자리에 다시 갖다 놓는 것보다는 망가뜨리거나 내려놓는 것이 더 쉽다고 생각한다.

유아의 사교적 특성

신뢰한다.
일반적으로, 혼자 노는 것을 좋아한다.
종종 아주 이기적이 되고 자기 중심적이 된다.
함께 나누고 교대로 무언가를 하는 데 어려움이 있다.
종종 장난감을 갖고 싸운다.

유아의 정서적 특성

일반적으로, 사랑하고 사랑 받기를 열망한다.
감정 폭발이 잦다.
쉽게 우는 경향이 있다.
기분이 자주 바뀐다.

유아의 영적 특성

기도하는 것을 좋아하나 그렇게 하려면 도움이 필요할 것이다.
경건의 의미를 배우기 시작할 수 있다.
영에 민감하다.
하나님 아버지와 예수님이 우리를 사랑하신다는 사실을 이해한다.
기본적인 영적 개념을 이해한다.

유아반의 잠재적 문제점과

해결책	해결책
아주 잘 운영되는 유아반에서조차 간혹 어긋난 행위를 볼 수 있다. 다음은 일반적으로 문제되는 행동과 그것들을 해결하기 위한 제언이다.	부모에게 유아반 시간 전에 자녀들을 준비시키도록 요청한다.(“유아반을 위해 자녀를 준비시키는 부모의 역할”, ⅹ~ⅹⅰ쪽 참조) 부모에게 자녀가 침착하게 안정될 때까지 함께 있도록 권유한다. 그들이 보다 안정감을 느낄 수 있도록 우는 아이를 안아 줄 다른 성인을 초대하는 것도 도움이 될 것이다.
	인내한다. 어린이를 억압하지 않는다. 그에게 시간을 주어 여러분, 다른 어린이들, 그리고 환경에 친밀감을 갖게 한다. 이따금 어린이를 안심시켜 주고 그가 할 수 있는 한두 가지 활동을 제안한다. 어린이에게 그러한 종류의 경험을 성취할 수 있도록 돕는다.
	유아들에게는 온정과 보살핌이 필요하다. 정기적으로 잠시 그 어린이를 안고서 이야기를 해주면 흡족해 할 것이다.
	세심하게 주의를 기울여 각 어린이의 필요 사항, 관심사 및 그들의 정신 집중 시간 정도에 대해 파악한다. 따분함을 느끼거나 산만한 기색이 보이면 어린이들의 관심사에 맞는 활동으로 바꾼다. 어떤 활동이라도 어린이들에게 강제적으로 참여하도록 해서는 안 된다. 다시 장난감을 갖고 놀기를 원하지 않는 어린이들이 있으면 그렇게 하게 한다.
	보조 교사는 지도 교사가 진행하고 있는 활동 쪽으로 어린이들의 주의를 집중시킨다. 어린이에게 손에 쥐고 있을 수 있는 무엇인가를 주어 공과나 활동에 적극 참여하도록 유도한다.
	어린이들 스스로 불화를 해결할 수 있지만, 경우에 따라 서로 상처를 주거나 물건을 손상시키는 것을 방지하기 위해 관여해야 한다. 어린이들에게 그들의 문제를 해결할 수 있는 방법들을 제언할 수 있다.
	이런 행동을 일단 중지시켜야 한다. 그 어린이에게 왜 이런 방법으로 행동해서는 안되는지 설명해 준다. 그런 다음 그에게 다른 활동을 하도록 안내한다.
	친절하게 그러나 단호하게 바람직한 행동에 대해 다시 이야기를 해 준다. 어린이에게 장난감을 어떻게 치우는 것인지 보여 준다. 그 어린이에게 다른 장난감을 가져오기 전에 먼저 갖고 놀던 것을 제자리에 갖다 놓으라고 독려한다.
	일반적으로, 유아들은 쉽게 마음이 변화한다. 그 어린이에게 특별한 장난감을 보여주고 갖고 놀면 재미있을 것이라고 제안한다. 그것이 효과가 없으면, 이야기를 해 주거나 책을 읽어 준다. 우는 어린이의 눈을 닦아 주는 것은 때로 울음을 그치게 하는 데 도움이 된다. 그 어린이가 계속해서 울면 부모에게 알린다.
	그 아이에게 부모가 다시 돌아올 것이라고 안심시켜 준다. 귀가 시간 전에 있을 일들에 대해 이야기해 준다.

문제점

한 부모는 자신의 자녀가 유아반에 가기를 원하지 않는다고 말한다. 부모가 떠나려 하면 그 어린이는 소리를 지르거나 울음을 터뜨린다.

어린이가 여러분이나 다른 어린이들을 두려워하고, 목적없이 유아반 주위를 왔다 갔다 하며, 누구와도 이야기하려 하지 않는다.

유아반 시간 동안에 한 어린이가 교사의 다리에 매달리거나 그 무릎 위에 앉으려고 한다.

공과 시간 중에 여러 어린이가 활동을 마치기도 전에 일어나서 나간다.

한 어린이가 가만히 앉아 조용히 듣지 않는다. 가까이에 있는 어린이를 밀거나 잡아 당긴다.

여러 어린이들이 인형 하나를 가지고 싸우기 시작한다. 한 어린이가 인형을 차지하기 위해 발로 차고 때리고 물어 뜯는다.

한 어린이가 거친 행동을 하기 시작한다. 장난감을 빙빙 돌리거나, 두들기거나, 내 던지고, 방의 다른 쪽으로 달아난다.

한 어린이가 선반에서 잇따라 장난감을 가져와 흩어 놓은 다음 이 가운데 어느 것도 제자리에 갖다 놓으려 하지 않는다.

한 어린이가 칭얼대며 울기 시작한다. 여러분이 달래려 하면“난 선생님이 싫어요.”라고 하면서 몸을 피한다.

한 어린이가 이렇게 질문한다. “우리 엄마 언제 와요? 난 언제 집에 갈 수 있죠?”

유아반을 위한 활동 및 게임

여러분의 재량에 따라 유아반 놀이 시간 중에 본 편의 활동들을 활용한다. 또한 유아반 공과 시간 중에는 어떤 특정 공과와 부합되는 본 편의 활동이라면 어느 것이든 활용할 수 있다. 공과에 나오는 활동을 놀이 시간에 적용해도 된다. 어린이들이 놀이 시간에 활동을 할 수 있게 하되, 그들에게 참여를 강요해서는 안 된다.

미술 활동

미술 활동은 즐거움을 더해 주며, 어린이들의 자신감, 손재주, 손과 눈의 조정 능력 및 감각을 인식하는 능력의 계발에 도움을 줄 수 있다. 미술은 또한 아주 만족스럽게 개성을 표현하는 방법도 될 수 있다. 상상력과 창의성을 발휘해 여러분의 반에 적합한 미술 작품 활동을 계획한다.

다음 지침은 여러분이 창작 활동을 계획하는 데 도움이 될 것이다.

작품은 간단한 것으로 한다.
준비한다. 필요한 자료를 모두 마련하고 활동을 하는 방법을 숙지한다.
융통성을 갖는다. 융통성을 가지면 활동이 계획대로 진행되지 않더라도 당황하지 않게 된다. 어린이들은 작품을 완성하는 일 자체보다 주어진 자료를 살펴보고 익히는 데 흥미가 있음을 기억한다.
긍정적인 태도를 갖고 어린이들이 하는 일에 관심을 갖고 마음에서 우러나오는 말로 칭찬을 해 준다.
다양성을 갖는다. 매주 어린이들이 폭 넓고 다양한 자료와 방법을 활용할 수 있도록 활동을 계획한다.
재치 있게 한다. 유아는 항상 예술적으로 어떤 것을 표현하려고 하지는 않는다. 그들은 그저 주어진 재료를 시도해 보기를 좋아한다. 만약 어린이의 작품에 대해 말을 하고 싶으면,“ 이게 뭐니?”라고 묻기 보다는“네 그림에 관해 말해 주렴.”이라고 말한다.
약간의 도움만 준다. 필요시에는 도와주지만 어린이들로 하여금 스스로 해보게 한다.

음악에 색칠을 더하기

준비물: 녹음한 음악이나 악기, 종이, 크레용이나 색연필

어린이들이 색칠할 때 음악을 들려준다. 어린이들에게 음악이 주는 느낌에 따라 색칠을 하게 한다.

콜라주

콜라주는 종이나 사진이나 기타 재료를 함께 풀로 붙여서 만드는 그림이다.

준비물: 콜라주에는 선물 포장지, 화장지, 벽지, 나뭇잎, 모래, 마카로니 제품과 같이 거의 모든 재료를 이용할 수 있다. 어린이에게 줄 풀이나 아교, 콜라주 바탕용으로 종이 한 장이나 기타 평평한 것(콜라주의 바탕이 될 수 있도록)도 필요할 것이다.

어린이들에게 콜라주의 바탕에 풀로 붙일 재료를 선택하게 한다. 그들이 원하는 대로 창작하게 한다.

짚 꿰기

준비물: 밀짚 또는 그 밖에 묶을 수 있는 재료, 즉 긴 노끈이나 털실, 아교나 왁스

노끈이나 털실의 한쪽 끝을 아교나 왁스에 담가 둠으로써 빳빳하게 한다. 마르고 나면 꿰기 좋게 빳빳해진다. 짚이 빠지지 않도록 실의 한쪽 끝에는 매듭을 짓는다. 어린이들에게 실로 짚을 꿰게 한다. 그들이 다 마치면 각 실의 끝을 한 데 묶게 한다.

간단한 놀이 반죽

준비물:

밀가루 2컵
소금 1컵
식물성 기름 1숟가락
물 3/4컵
식용 색소(사용 유무는 선택하면 됨)

밀가루와 소금을 섞는다. 진흙 같은 농도를 유지하도록 기름과 물을 충분히 넣는다.(놀이 반죽에 색을 입히기 위해서는 식용 색소를 밀가루와 소금에 첨가시키기 전에 먼저 이것을 물에 탄다.)

유아반에서 활용하기에 앞서 먼저 집에서 반죽을 만든 다음 가능하다면 밀폐 용기 안에 보관해 둔다. 어린이들이 반죽 놀이에 활용하도록 테이블 위에 펼쳐 놓을 종이를 가져간다.(특별히 밀랍 종이가 효과적임)

게임 및 활동 가사

어린이들은 가령 활동 가사나 노래에 맞춰 하는 간단한 게임이나 행동 등과 같은, 동작이 포함되어 있는 활동을 좋아한다. 공과에는 활동 가사가 많이 나와 있으며, 다음에 간단한 게임을 몇 가지 설명해 놓았다. 어린이들이 어떤 활동을 즐기는 경우, 이 활동은 언급한 공과에서만이 아니고 일년 내내 여러 차례 활용할 수 있다.

다음의 지침은 어린이들에게 새로운 활동 가사를 가르치는 데 도움이 될 것이다.

반에 앞서 여러분이 먼저 활동 가사를 암기한다.
어린이들에게 먼저 가사를 이야기해 주고 동작을 취하게 하되, 동작을 강조한다.
천천히 진행함으로써 어린이들이 가사와 동작을 이해하게 한다.
이따금 시각 보조 자료를 활용하여 활동 가사를 발표하는 데 도움을 받는다. 어린이들은 시선을 줄 만한 어떤 것이 있으면, 더욱 잘 주의를 집중하여 배운다.
어린이들이 산만해지면 활동 가사를 짧게 한다. 활동 가사가 긴 경우에는 여러분이 혼자 가사를 말하는 동안 어린이들에게 동작을 하게 할 수 있다.

경건한 행동을 위한 동시

어린이들이 산만해져 그들을 경건하게 하는 데 도움이 필요할 경우 다음의 동시를 사용한다. 매주 같은 시간에 그 가운데 하나를 활용하게 되면, 어린이들로 하여금 언제 개회 기도와 폐회 기도를 하는지를 알게 하는 데 도움이 될 것이다. 어린이들이 가사를 읽으면서 즉석에서 동작을 하도록 도와 준다.

폈다 오므렸다(손)

폈다 오므렸다, 폈다 오므렸다
손뼉치고
폈다 오므렸다, 폈다 오므렸다
무릎에 놓아요
손을 흔들어요

손을 흔들어요

손을 빙글빙글 돌려요
손뼉을 쳐보세요
두 손을 들고
아래로 내려서
무릎에 얹으세요

발을 가만히
한데모으고
의자에 바로 앉아
머리를 숙이고
두눈을감고
이제 기도합시다

어느 때는 크고, 어느 때는 작고

어린이들이 한 동안 앉아 있었기에 몸을 움직여야 하는 경우, 다음과 같이 몸 굽혔다 펴기와 관련된 동시를 읽어 준다. 원하는 만큼 반복한다.

난 아주 키가 크단다 (발끝으로 선다.)

난 아주 키가 작단다 (키를 낮춘다.)

커지기도 하고 작아지기도 한단다 (섰다가 키를 낮춘다.)

난 어떤 사람일까? (발끝으로 섰다 몸을 낮췄다 하며 어린이들에게 그들이 큰지 작은지 말해 보게 한다.)

작은 씨앗

어린이들에게 씨앗을 땅에 어떻게 뿌리는지 알려 주고 그들에게 자라나고 있는 씨앗 흉내를 내게 한다.“작은 씨앗을 흉내내어 봅시다.”(몸을 동그랗게 웅크리고 앉아 눈을 감는다.)라고 이야기한다.“ 햇님이 나오셔서 씨앗을 따뜻하게 해주셨어요. 그리고는 비가 내리면서 말했어요. ‘일어나라 작은 씨앗아.’”(눈을 뜨고 기지개를 켠다.) “작은 씨앗아, 아름다운 꽃(혹은 큰 나무)이 되었구나.”

할머니(혹은 할아버지) 댁에 갑시다.

교사가 “할머니(혹은 할아버지) 댁에 간다고 합시다. 우선 옷을 입어야 해요.”(옷 입는 동작을 한다.) “차를 탑시다.”(문을 열고 차에 타는 동작을 한다.) “길이 울퉁 불퉁하네요.”(차에 탄 채 흔들거리는 동작을 한다.) “자, 경찰 아저씨에게 손을 흔듭시다.”(손을 흔든다.) “이제 거의 다 왔어요. 할머니(혹은 할아버지)가 나오시네요. 할머니(혹은 할아버지)께 인사드려요.”(할머니나 할아버지를 껴안는 동작을 한다.)

부모님 도와 드리기

어린이들이 부모님을 돕는 동작을 하게 한다. 여러분이 “바닥 청소하는 것을 돕는다고 합시다.”하고 이야기하면 어린이들은 바닥을 쓰는 동작을 취한다. 이불 개기, 창문 닦기, 먼지 털기, 낙엽 긁어 모으기, 정원에 나무 심기, 세차하기, 혹은 기타 여러분 와드나 지부에 알맞는 활동 등을 활용할 수 있다.

공 굴리기

준비물: 공

어린이들을 반원형으로 앉게 하고, 여러분은 그들 앞에 앉아서 한 어린이의 이름을 부르거나 공과와 관련이 있는 질문을 하면서 그 어린이에게 공을 굴려 보낸다. 그 어린이는 공을 다시 여러분에게 굴려 보내면서 여러분의 이름을 말하거나 질문을 한다. 최소한 각 어린이에게 한 번씩 돌아갈 기회를 주어야 한다. 또한 이 게임은 선 자세에서 공을 이리저리 넘겨 주면서 할 수도 있다.

짝 맞추기

준비물: 색종이, 가위

색종이를 오려 네모, 동그라미, 세모, 마름모, 하트 모양, 팔각형 및 타원형 등 크기가 다른 도형을 한 쌍씩 만들어 바닥에 놓는다. 각 어린이에게 교대로 같은 모양을 찾아 크기가 큰 도형 위에 올려 놓게 한다. 다양성을 기하기 위해 서로 다른 색종이를 사용해 똑같은 모양을 만든다. 그런 다음 어린이들에게 모양 대신에 색깔 별로 짝을 짓게 한다.

색깔 이름 말하기

준비물: 색종이나 천에서 오려낸 다양한 색상의 원, 음악이나 악기, 테이프(선택 가능)

준비한 색종이 원 모형을 바닥에 테이프로 붙이거나 늘어놓는다. 음악이 연주되는 동안 어린이들이 큰 원 주위를 돌다가 음악이 멈추면 그 자리에 서서 각자 앞에 있는 원 모형의 색깔을 말하게 한다. 다양성을 기하기 위해 다른 모형을 활용하여 어린이들에게 색깔과 모형을 맞히게 한다.

콩주머니 던지기

준비물: 콩주머니, 상자, 바구니, 또는 표적(뻣뻣한 재료 위에 얹어 놓은 포스터 사진에 구멍을 뚫어 만든다.)

어린이들에게 콩주머니를 상자나 바구니, 혹은 표적으로 던지게 한다.(휴일이나 공과 시간에 콩주머니 또는 표적을 만들 수 있다.) 어린이들은 또 높이 쌓아 놓은 벽돌이나 상자에 콩주머니를 던질 수 있다.

동상 놀이

준비물: 음악이나 악기

음악이 연주되는 동안 어린이들이 방안을 돌아다니다가, 음악이 멈추면 동상처럼 그 자리에 꼼짝 않고 서 있게 한다. 음악이 들리면 다시 움직일 수 있으나 멈추면 언제라도 하던 동작을 중지하고 가만히 서 있는다.

유아반 교실에서의 음악

유아반 교실에서의 음악은 사랑이 가득한 따뜻한 분위기를 만들어 초등회가 행복한 장소가 되게 해 준다. 유아반 연령의 어린이들은 하나님 아버지와 예수 그리스도와 자신에 대해 배우기를 무척 원한다. 그들이 어떠한 것을 배우는 중요한 방법의 하나는 음악을 통해서 배우는 것이다. 어린이들은 여러 다양한 방법으로 음악을 즐길 수 있다. 노래를 하고, 악기를 연주하며, 음악에 맞춰 동작하고, 음악을 들을 수 있다. 유아를 가르치기 위한 음악 활동에 대한 보충 설명을 원하면 ⅶ쪽의 “교실에서의 음악”을 참조한다.

노래 부르기

유아들은 여러분과 함께 노래 부르기를 원하지 않을 수도 있다.(아주 어린 경우에는 같이 노래하기가 불가능할 수도 있다.) 그러나 그들은 여러분이 부르는 노래를 듣는 것을 좋아하며, 종종 노래를 통해 중요한 원리들을 배운다. 어린이들에게 함께 노래하자고 권유한다. 하지만 그들이 노래를 안 하더라도 걱정하지 말도록 한다. 같이 노래를 부를 수 없는 어린이들은 여러분이 노래하는 동안 간단한 동작을 취하길 좋아할지도 모른다.

여러분은 매주 서로 다른 활동을 시작할 때 똑같은 노래를 활용할 수 있다. 친숙한 멜로디가 들려 오면 어린이들은 어떤 활동을 시작할지 알고 있을 것이다. 연중 어린이들이 가장 좋아하는 노래들을 여러 번 부르도록 한다.

어린이 노래책에 나오는 다음 노래들은 특히 유아반에서 활용하기에 적합하다. 가사 낱말을 변경하고자 할 때 활용할 수 있는 방법이 함께 제시되어 있다. 다음 노래들 외에도 어린이 노래책에 나오는 다른 노래들을 유아반에서 사용할 수 있도록 변경하는 방법들을 여러분이 직접 개발하여 적용해 볼 수도 있다.

“행복한 가족”(104쪽) (1975 Pioneer Music Press, Inc.)
“즐거운 일”(129쪽)
“우리 모두 다같이”(125쪽)
“눈사람”(121쪽)
“비가 내려 옵니다”(117쪽)
“웃음”(128쪽)
“강냉이 꽃”(118쪽)

악기

어린이들이 연주하도록 구조가 단순한 악기를 구하거나 여러분이 직접 만든다.

플루트 또는 호른: 마분지로 만든 튜브의 측면에 구멍을 뚫는다.(포장지, 밀랍 종이, 종이 수건 등에 사용되는 종류를 사용한다.) 특수 효과를 내기 위해 한쪽 끝에 셀로판지를 테이프로 붙인다. 연주하기 위해서는 튜브에 콧노래나 노래를 불어넣는다.

사포 짝짝이: 두께 2.5센티미터, 넓이 5센티미터, 길이 10센티미터 되는 나무 토막을 두 개 자른다. 가로 2.5센티미터, 세로 6센티미터의 나무 토막을 두 개 마련한다. 나무 토막의 날카로운 모서리나 쪼개진 조각을 모래로 문지른다. 큰 토막의 한 가운데에 작은 토막을 놓고 안전하게 못으로 박는다. 각각의 큰 토막의 바닥에 사포를 댄다. 연주하기 위해서는 벽돌을 함께 두드리거나 사포를 서로 문지른다.

흔들이; 날카로운 모서리가 없는 금속성 깡통, 혹은 종이 상자에 옥수수 낟알이나 말린 콩을 담는다. 어린이들에게 깡통이나 상자의 표면을 장식하게 한다. 어린이들이 내용물을 먹거나 갖고 노는 일이 없도록 입구를 완전하게 테이프로 봉한다. 연주하기 위해서는 흔들어 준다.

종: 천 조각에 종을 매단다. 활동할 때 흔든다.

음악에 맞추어 하는 동작

음악에 맞추어 하는 창의적인 활동은 어린이들이 에너지를 건설적으로 활용하고, 정신을 창조적으로 이용하는 능력을 발전시키는 데 도움이 된다. 노래를 하고, 피아노나 기타의 악기를 연주하든지 아니면 어린이들의 동작용으로 녹음한 음악을 이용한다. 어린이들을 음악에 맞춰 하는 동작에 참여시키기 위해 여러분은 다음과 같이 할 수 있다.

음악에 맞추어 어린이들에게 달리기, 뛰기, 구부리기, 빙빙 돌기, 발끝으로 걷기, 기어다니기, 깡총 뛰기, 팔 뻗기 등을 지시한다.
다양한 템포로 악기를 연주하거나 노래를 불러 주고 어린이들에게 음악에 맞춰 달리거나 걷게 한다.
어린이들에게 음악에 맞춰 율동을 하면서 색깔있는 스카프나 종이 리본을 흔들게 한다.
어린이들에게 변화가 필요할 때는 활동 노래를 활용한다. 어린이들이 장시간 앉아 있었다면 근육과 동작을 크게 사용하는 활동 노래가 적합하다. 그들이 계속 움직여서 이제 조용히 있을 필요가 있다면, 앉아서 작은 근육을 사용하는 활동 노래가 효과적일 것이다.

듣기

여러분은 안식일에 알맞은 음악을 구해 활용할 수 있다. 어린이들은 단순히 음악을 듣고만 있으면 이에 집중하기가 어려울 것이다. 다음 보기에서와 같이 듣는 것을 노래하기, 움직이기, 혹은 기타의 활동과 결부시킨다.

어린이들을 바닥에 눕게 하여 여러 종류의 음악을 듣게 한다. 음악이 그들에게 어떤 느낌을 주는지 토론한다. 그러고 나서 그들의 느낌을 표시하게 한다.

행진곡을 틀어 주고 어린이들로 하여금 방 주변을 행진하게 한다.
어린이들에게 듣고 있는 음악의 리듬을 손뼉으로 치게 한다.

추과 공과 보기

다음은 본 교재의 두 개 공과가 유아반에서의 사용을 위해 어떻게 수정 적용될 수 있는지에 대한 사례들이다. 이 사례들을 살펴보면서 다음 사항에 주목한다.

공과의 각 시간 블록은 간단한 복음 말씀에 초점 맞춰져 있다. 활동 및 음악은 어린이들이 기본적인 복음 원리와 용어들을 이해하기 시작할 수 있도록 하는 데 도움이 되어야 한다.

원 공과의 일부만이 선택되어 있다. 이것은 반이 유아반 연령의 어린이들에게 적합하게 단순화 되고 활동적이 되게 하는 데 도움이 된다.

선택된 활동들이 항상 원공과에 나와 있는 순서와 똑같이 활용되는 것은 아니다. 공과 중의 활동은 유아반 연령의 어린이들이 복음 말씀을 이해하는 데 가장 도움이 되는 순서로 배열되어야 한다.

제6과: 하나님 아버지와 예수님은 나를 사랑하셔요

환영 인사

유아반을 위해 경건한 분위기를 조성하기 위한 한 가지 방법으로 어린이 노래책 오디오카세트의 음악을 틀어놓는 것이 있다. 이 공과에서 복음 말씀을 소개하기 위해 교사는 어린이 모두에게 “하나님 아버지와 예수님은 나를 사랑하셔요.”라고 쓴 배지를 줄 수 있다.(보충 활동 6, 17쪽 참조)

놀이 시간

35분

놀이 시간 동안, 어린이들이 하나님 아버지와 예수 그리스도에 대해 생각해 보도록 도울 수 있는 방법들을 찾아본다. 예를 들면, 하나님 아버지와 예수님께서는 우리가 서로를 친절하게 대할 때 행복해 하신다는 것과 그분들은 우리를 매우 사랑하신다는 것을 가르칠 수 있다. 또한 어린이들에게 “하나님 아버지의 아들은 누구죠?”라고 질문함으로써 지난 주에 배운 공과를 기억해 보도록 도울 수도 있다.

집합 시간

10분

함께 모이는 시간도 어린이들이 공과를 준비하는 시간으로 사용할 수 있다. 기도 노래를 부르면서 시작하고 어린이들이 기도하는 것을 도와 준다. 그런 다음 어린이들에게 누가 이 아름다운 세상과 복음과 교회를 주셨느냐고 물어봄으로써 공과를 준비할 수 있도록 돕는다.(주의 집중 활동, 15쪽 참조)

음악 시간

10분

음악은 유아반 연령의 어린이들이 복음 말씀을 배우도록 돕는 데 가장 효과적일 수 있다. 예를 들면, 이 공과에서 교사는 어린이들에게 “주 살아 계시고”나 “주 사랑 느껴요”를 부름으로써 하나님 아버지와 예수님에 대해 생각해 보도록 도울 수 있다.(보충 활동 2, 17쪽 참조) 시간이 허락하면, 지난 공과들에서 부른 노래를 복습하거나 ⅹⅶ에 열거되어 있는 엄선 노래들을 부를 수도 있다.

간식 시간

10분

여기에서 복음 말씀을 강조하기 위한 활동을 전혀 하지 않는다고 해도, 하나님 아버지와 예수님이 우리를 사랑하시고 우리가 우리의 음식을 비롯한 모든 것에 대해 그분들께 감사해야 한다는 점을 상기시켜 줄 수 있다. 그런 다음 어린이 한 명에게 음식 축복을 하도록 권한다.

공과 시간

10분

이 공과는 유아반 연령의 어린이들이 하나님 아버지와 예수님께서 그들을 사랑하신다는 것을 이해하도록 돕기 위해 활용할 수 있는 몇 개 부분으로 나뉘어져 있다. 예를 들면, 제6과의 다음 부분을 활용할 수 있다.

하나님 아버지와 예수 그리스도는 우리에게 축복을 주심(15-16쪽)
하나님 아버지와 예수 그리스도는 우리 모두를 사랑하심(16쪽)
추가 활동 2(17쪽)
보충 활동 1(17쪽)

활동 시간

15분

활동 시간을 통해 어린이들에게 창조할 수 있는 기회와 자신의 힘을 이끌어 낼 수 있는 기회를 준다. 가능하면, 복음 말씀을 강조하는 데 도움이 되는 활동들을 하도록 한다. 예를 들면, 공굴리기 게임(ⅹⅵ쪽)을 하면서 복음 말씀을 강조하기 위한 질문을 할 수 있다.

폐회 시간

10분

폐회 시간을 이용해 하나님 아버지와 예수 그리스도께서 어린이들 각자를 사랑하시며 그들을 한 명 한 명 알고 계신다는 것을 말해준다. 폐회 시간은 배운 복음 내용을 요약하고 어린이들이 기도를 준비하기 위해 사용한다. 이 공과에서는, 어린이들이 “어린 씨앗 누워서”의 가사를 따라 말하게 하면서 나무, 식물 그리고 꽃에 대한 감사를 갖게 할 수 있다.(추가 활동 2, 페이지 29 참조) 그런 후, 한 어린이에게 폐회기도를 부탁한다.