성구 익히기 활동

소개

본 난에는 학생들이 핵심 성구를 익히는 데 활용할 수 있는 몇 가지 방안이 실려 있다. 이런 기술을 발전시키도록 도와주고 격려할 때, 학생들은 자립하여 경전 공부를 하게 될 것이다. 학생들은 평생 동안 이런 성구 익히기 기술을 활용하여 경전에 나오는 성구를 찾고, 이해하며, 적용하고 암기할 수 있다. 성구 익히기의 각 요소에 대한 교수 방안은 아래에 열거되어 있다. 이런 다양한 활동을 활용하면 학생들이 성구를 더욱 성공리에 익히도록 도움을 줄 수 있다.

학생들이 성구 익히기 구절을 찾는 데 도움이 되는 활동

성구에 표시를 한다

성구 익히기 구절에 표시를 하면 학생들이 이 성구들을 기억하고 좀 더 빨리 찾는 데 도움이 된다. 이런 핵심 성구는 다른 성구와 구별되는 방식으로 표시하라고 권고하는 것이 어떨지 고려해 본다.

책명에 대해 안다

학생들이 몰몬경에 나오는 책명과 순서를 외우면 성구 익히기 구절을 더욱 빠르게 찾는 데 도움이 된다. 다음은 학생들이 몰몬경에 나오는 책명과 친숙하게 되는 데 도움이 되는 활동의 예이다.

목차를 찾는다—학생들이 “몰몬경에 나오는 책명과 순서”라고 제목을 붙인 몰몬경의 목차를 찾게 한다.
노래를 부른다—학생들에게 “몰몬경”(어린이 노래책, 63쪽) 노래를 가르친다. 몰몬경에 나오는 책명과 순서를 기억하도록 일 년 내내 주기적으로 이 노래를 부르게 한다.
약자를 활용한다—몰몬경에 나오는 각 기록의 약자를 칠판에 쓴다.(니전, 니후, 야곱, 이노 등등) 학생들에게 각 약자에 해당하는 책명을 말하는 연습을 하게 한다. 책명을 외워서 암송할 수 있을 때까지 이 활동을 되풀이한다.
기록서 찾기-성구 익히기 구절이 나오는 기록서의 책명을 크게 말한 뒤, 학생들에게 각자 경전을 한 번에 펼처서 그 기록서 안의 아무 페이지나 나오도록 해 보라고 한다. 반 전체가 몰몬경 속 각 기록서를 찾는 데 걸리는 시간을 잰다. 학생들이 몰몬경에 나오는 각 기록서의 책명을 기억하고 찾는 데 익숙해질 때까지 이 활동을 계속해도 좋다.

참조 성구와 내용을 기억한다

학생들이 성구 익히기 구절의 위치와 내용을 알 때, 성신은 필요한 경우에 참조 성구를 떠올리게 할 수도 있다(요한복음 14:26 참조) “내가 가서 … 행하겠나이다”(니파이전서 3:7)와 “자유로이 … 택하거나”(니파이후서 2:27) 같은 핵심어나 문구는 학생들이 각 성구에 있는 내용과 교리적 가르침을 기억하는 데 도움이 된다. 다음 방법은 학생들이 성구 익히기 참조 성구를 내용이나 핵심어와 연관 짓는 데 도움이 될 것이다.(여러분은 경쟁이나 경연, 또는 시간을 재는 일이 수반되는 활동은 학생들이 성구 익히기 구절이 어디에 있는지를 알고 있음을 나타내 보인 이후인 올해 후반에 하도록 남겨 두기를 바랄 것이다. 그렇게 하면 그런 활동들은 학생들이 배운 것을 보강하는 데 도움이 될 것이다.)

참조 성구와 핵심어—학생들에게 성구 익히기 카드에 열거된 각 성구 익히기 구절의 참조 성구와 핵심어를 암기하게 한다.(성구 익히기 카드는 store.lds.org에서 구할 수 있으며, 학생들에게 자기 나름의 성구 익히기 카드를 만들게 할 수도 있다.) 학생들에게 짝과 함께 카드를 공부하고 서로 퀴즈를 내도록 시간을 준다. 창의적인 방법으로 함께 공부하고 서로 퀴즈를 내라고 격려한다. 학생들이 성구 익히기 구절에 더욱 숙달되면, 성구에 담긴 교리와 원리의 배경이나 적용이 포함된 실마리를 활용해 보라고 해도 좋다. 퀴즈 질문을 받은 사람은 말이나 글로 대답할 수 있다.
성구 익히기 카드—이 활동은 일련의 성구 익히기 구절을 소개하거나 복습하는 데 사용될 수 있다. 성구 익히기 카드 몇 개를 선정하여 학생들에게 나눠 줄 준비를 한다.(각 카드를 여러 장을 준비하여 두 학생 이상이 동일한 성구 익히기 구절을 받게 해야 한다. 또한 학생마다 두세 개의 다른 성구를 갖도록 카드를 충분히 준비해야 할 것이다.) 카드를 반원들에게 돌리고 각 카드에 있는 성구 익히기 구절, 참조 성구, 핵심어, 배경, 교리 또는 원리, 적용 방안을 공부할 시간을 준다. 카드에 있는 실마리(예컨대, 성구 익히기 구절에 있는 단어나 핵심어, 배경, 교리 또는 원리, 적용 등)를 알려 준다. 관련 카드를 받은 학생들은 일어나서 그 성구 익히기 참조 성구를 소리 내어 말해야 한다.
성구 찾기-학생들이 경전에서 성구를 빠르게 찾는 연습을 하는 데 도움이 되도록 실마리를 사용한다. 실마리로는 성구 익히기 카드에 나오는 핵심어, 배경, 교리와 원리, 적용 방안을 사용해도 되고 여러분이 실마리를 만들 수도 있다. 성구의 위치를 찾는 성구 찾기 활동은 학생들을 성구 익히기 구절을 배우는 데 활발히 참여하게 만든다. 성구 익히기에 도움이 되도록 성구 찾기 활동을 활용할 때는 기분을 상하게 하거나 영을 해치지 않는 방식으로 진행한다. 학생들이 경전을 함부로 다루거나 지나치게 경쟁적이 되지 않게 한다. 아울러 학생들이 상대방보다는 표준과 경쟁하도록 주의를 기울인다. 예를 들어, 학생들은 교사와 경쟁하거나, 일정 비율의 반원들이 주어진 시간 안에 특정 성구를 찾을 수 있는지를 알아보는 시합을 할 수도 있다.
이야기 찾기—성구 익히기 구절이 일상 생활과 관련이 있음을 보여 주는 각본을 만들어 이를 실마리로 준다. 예를 들어, 니파이전서 3:7에 대한 실마리로는 이런 말을 할 수 있다. “철호는 주님이 합당한 모든 청남에게 선교사로 봉사하라고 명하신다는 것을 알지만, 수줍음 때문에 효과적으로 봉사하지 못할까 봐 걱정한다. 그러다가 철호는 니파이가 놋쇠판을 가져오라는 어려운 임무에 어떤 반응을 보였는지를 떠올린다. 철호는 자신이 유능한 선교사가 되도록 주님이 길을 마련해 주실 것이라는 용기를 발휘한다.” 학생들에게 각본을 듣는 동안 경전에 나오는 해당 성구 익히기 구절을 찾아보라고 한다.
퀴즈와 시험-학생들에게 성구 익히기 구절을 얼마나 기억하는지 테스트할 기회를 준다. 실마리로는 핵심어나 참조 성구, 성구에서 인용한 말, 또는 성구에서 가르치는 진리를 보여 주는 각본이 포함될 수 있다. 퀴즈와 시험은 구두로, 또는 칠판이나 서면으로 낼 수 있다. 학생들이 퀴즈나 시험을 마치면, 점수가 높은 학생을 점수가 낮은 학생과 짝짓게 할지를 고려해 본다. 점수가 높은 학생은 점수가 낮은 학생이 공부하고 향상하도록 돕는 교사 역할을 할 수 있다. 이런 노력의 일환으로 그 조는 다음번 시험에서 더 높은 합산 점수를 달성하도록 목표를 세울 수도 있다. 학생들의 목표를 전시하고 진척을 인정해 주기 위해 도표나 게시판을 만드는 것이 어떨지 고려해 본다.

학생들이 성구 익히기 구절을 이해하는 데 도움이 되는 활동

단어와 문구 정의하기

성구 익히기 구절에 나오는 단어와 문구를 정의하는 것(또는 학생들이 이를 정의하도록 돕는 일)은 학생들이 성구 전체의 뜻을 이해하는 데 도움이 될 것이다. 그런 정의가 성구에 있는 교리와 원리를 이해하는 데 중요한 경우, 학생들에게 이런 정의들을 경전에 적으라고 해도 좋다. 성구 익히기 구절을 복습할 때는 단어와 문구의 뜻도 복습한다.

맥락 파악하기

학생들이 성구의 맥락을 파악하면 성구의 뜻을 더 잘 이해하는 데 도움이 될 수 있다. 맥락에는 누가 누구에게, 왜 말하고 있는지에 관한 정보, 성구의 배경(역사적, 문화적, 지리적) 및 성구에 담긴 내용이 발생하게 된 문제나 상황에 관한 정보가 포함된다. 예를 들어, 니파이전서 3:7의 맥락에는 니파이가 선지자인 부친 리하이로부터 예루살렘에 돌아가 놋쇠판을 가져오라고 지시받은 사실이 포함된다. 학생들이 이런 정보를 알면 니파이가 “내가 가서 주께서 명하신 일들을 행하겠나이다.”라고 말한 까닭을 더 분명히 이해하는 데 도움이 될 것이다. 성구 익히기 구절이 포함된 공과를 가르치는 동안, 이런 성구들을 둘러싸고 있는 맥락을 강조한다. 또 아래와 같은 추가 활동도 학생들이 이런 핵심 성구들을 이해하는 데 도움이 될 것이다.

맥락 파악하기—다음 표제를 칠판 맨 위에 가로질러 쓴다. 화자, 청중, 목적, 그 밖에 깨달은 점 학생들을 그룹으로 나누고, 각 그룹에게 성구 익히기 구절을 한 가지씩 배정한다. 학생들에게 칠판의 표제에 해당하는 정보를 파악하여 배정받은 성구의 맥락을 찾아보라고 한다. 찾은 것을 칠판에 적게 한 다음, 각 그룹에게 배정받은 성구의 맥락과 또 이런 정보가 각 성구에 있는 진리를 깨닫는 데 어떤 영향을 주는지 설명해 보라고 한다. 이 활동에 다른 차원을 더하기 위해, 반원들에게 각 그룹이 적은 것을 설명하기 전에 칠판에 기술한 내용을 토대로 성구 익히기 참조 성구를 알아맞혀 보라고 해도 좋다.

분석하기

분석하기에는 성구에 담긴 교리와 원리를 파악하는 것이 포함된다. 또 여기에는 이런 진리들이 어떻게 학생들과 관련이 있는지를 깨닫도록 돕는 일도 포함된다. 이렇게 하면 교리와 원리를 생활에 깊이 있게 적용할 수 있게 된다. 다음 활동은 학생들이 성구 익히기 구절을 분석하는 데 도움이 될 것이다.

실마리 적기—학생들이 성구 익히기 구절을 더 잘 알게 되면, 그 성구가 가르치는 교리와 원리를 나타내는 질문이나 각본, 또는 다른 실마리를 작성해 보라고 한다. 이런 것들은 반에서 퀴즈를 내는 데 활용할 수 있다.

설명하기

학생들에게 성구를 설명하게 하면 이해의 폭이 넓어지고 경전에서 교리와 원리를 가르치는 능력이 향상된다. 다음 두 가지 방법은 학생들이 성구 익히기 구절을 설명하는 법을 배우는 데 도움이 될 것이다.

핵심 단어와 문구-학생들에게 동일한 성구 익히기 구절을 각자 읽고 그 성구의 의미에 특히 중요하다고 생각되는 단어나 문구를 찾아보게 한다. 그런 후 한 학생에게 그 성구를 반원들에게 읽어 주되, 자기가 고른 단어나 문구를 강조하며 읽으라고 한다. 그 단어나 문구가 성구를 이해하는 데 왜 중요한지를 그 학생에게 설명하게 하고, 다른 두세 학생에게도 그렇게 하게 한다. 학생들은 동일한 성구에서 다른 단어나 문구를 고를 것이다. 반원들은 서로 다른 관점을 들으면서 성구에 대해 더 폭넓은 이해를 얻을 수 있다.
영적 순서 준비—학생들에게 성구 익히기 구절을 사용하여 영적 순서를 준비하고 수업을 시작할 때 발표하도록 기회를 준다. 배경을 요약하고, 교리와 원리를 설명하며, 의미 있는 경험이나 예를 나누도록 도움을 준다. 학생들에게 성구에 있는 개념을 설명하기 위해 실물 공과를 활용할 것을 고려해 보라고 해도 좋다.

교리와 원리의 중요성을 느낌

학생들이 성구 익히기 구절에서 가르치는 교리와 원리를 이해하고 이에 대한 영적 증거를 얻도록 돕는다. 로버트 디 헤일즈 장로는 이렇게 설명했다. “참된 교사는 일단 [복음의] 지식을 가르친 뒤에는 … [학생들이] 그들의 마음속에 영적인 증거와 이해를 얻고 그것을 행동으로 옮기고 실천할 수 있도록 한 걸음을 더 내딛게 합니다.”(“Teaching by Faith” [address to CES religious educators, Feb.1, 2002], 5, si.lds.org) 학생들이 영의 영향력을 통해 원리나 교리의 참됨, 중요성, 그리고 긴박성을 인식할 때, 그 진리를 생활에 적용하려는 소망은 더 커진다. 교사는 학생들에게 성구 익히기 구절에 나오는 복음 원리대로 생활하여 얻은 경험을 나눌 기회를 줌으로써 이런 성령의 느낌을 불러들이고 키우게 할 수 있다. 그러면 학생들이 성구 익히기 구절에서 가르치는 진리를 더 잘 이해하고 이를 마음에 확실히 새기게 하는 데 도움이 된다. 다음 활동은 학생들이 성구 익히기 구절에서 가르치는 교리와 원리의 중요성을 느끼는 데 도움이 될 것이다.

성구에 귀 기울이기-학생들에게 교회에서 하는 말씀과 공과, 연차 대회 말씀, 가족이나 친구들과의 토론에서 나오는 성구 익히기 구절을 귀담아 들으라고 한다. 어떤 성구를 들었으며, 그 성구가 어떻게 사용되었고, 어떤 진리가 가르쳐졌으며, 또 자신이나 다른 사람들이 배운 진리를 통해 어떤 경험을 했는지 주기적으로 발표하게 한다. 성구 익히기 구절에서 가르치는 진리에 대해 간증할(그리고 학생들에게도 간증하게 할) 기회를 모색한다.

학생들이 성구 익히기 구절을 적용하는 데 도움이 되는 활동

가르치기

성구 익히기 구절과 기본 교리는 함께 계발했으며 학생들의 유익을 위해 의도적으로 방향을 맞추었다.(성구 익히기 구절은 기본 교리서에 두루 나온다.) 학생들이 성구 익히기 구절에 담긴 교리와 원리를 배우고 표현하면, 그것은 기본 교리도 배우고 표현하는 셈이 된다. 학생들은 기본 교리를 자기 나름대로 표현하는 법을 배울 때 자신이 암기한, 자신에게 도움이 되는 성구 익히기 구절에 의존할 것이다. 학생들에게 성구 익히기 구절을 사용하여 복음 교리와 원리를 가르칠 기회를 주면, 자기 자신과 경전 지식에 대한 자신감이 커질 수 있다. 또 학생들이 성구 익히기 구절에 담긴 교리와 원리를 가르치고 간증하면, 그들의 간증도 강화된다. 학생들에게 반에서 복음을 가르치고 설명할 때, 그리고 친구와 가족 및 다른 사람들과 대화를 나눌 때 성구 익히기 구절을 사용하라고 권고한다.

메시지 발표—학생들에게 성구 익히기 구절을 토대로 하여 3분 내지 5분간의 말씀 또는 공과를 전하도록 과제를 주고, 수업 중에 또는 집에서 준비를 해 오게 한다. 학생들은 성구 익히기 구절 외에도 성구 익히기 카드, 경전 안내서, 신앙에 충실함: 복음 참고서 등의 자료를 사용하여 준비할 수도 있다. 각 말씀 또는 공과에는 소개, 성구 익히기 구절, 가르침을 주는 원리에 관한 이야기나 예, 그리고 그 학생의 간증이 포함되어야 한다. 학생들은 수업 중에, 가정의 밤, 또는 하나님에 대한 의무나 개인 발전 프로그램의 일환으로 자신이 속한 정원회나 반에서 자원하여 메시지를 발표할 수 있다. 학생들이 말씀 또는 공과를 수업 이외의 곳에서 발표할 경우 그 경험을 말해 달라고 하는 것이 어떨지 고려해 본다.
선교사 역할극—구도자가 물어볼 수 있는 질문 중에 성구 익히기 구절을 사용하여 답할 수 있는 질문들을 여러 장의 카드에 적어 준비한다.(예를 들면, “여러분의 교회 회원들은 예수 그리스도에 관해 무엇을 믿습니까?”) 짝을 지은 학생들에게 교실 앞으로 나와 카드에서 고른 질문에 대답하라고 한다. 선교사들이 비슷한 질문에 어떻게 대답하는지를 학생들이 알도록 (1) 성구의 배경을 말함, (2) 교리나 원리를 설명함, (3) 가르친 내용을 이해하거나 믿는지를 확인하는 질문을 함, (4) 경험과 간증을 나눔, 그리고 (5) 가르친 진리에 따라 행동하도록 권유함과 같은 몇 가지 효과적인 교수법을 알려 주어도 좋다. 반원들에게 각 조가 질문에 대답한 방식에서 어떤 점이 좋았는지 의견을 말해 달라고 한다.
간증한다—학생들에게 성구 익히기 구절을 훑어보며 자신이 간증할 수 있는 교리나 원리가 포함된 성구를 하나 고르라고 한다. 학생들에게 그들이 택한 진리에 대해 간증하게 하고 또 그 간증을 얻게 된 경험담을 말해 달라고 한다. 학생들이 간증을 나눌 때, 성신은 그들이 간증하고 있는 교리나 원리가 참됨을 확인해 주실 것이다. 또한 다른 학생들도 그들의 간증을 듣고 신앙으로 행해야겠다는 마음이 생길 것이다.

주: 간증을 나눌 기회는 학생들에게 자발적으로 주어져야 한다. 학생들에게 억지로 간증을 나누게 하거나 자신이 알지 못하는 지식을 고백해야 한다는 느낌이 들게 해서는 안 된다. 이 밖에도, 어떤 학생들은 “저의 간증을 전하고 싶습니다.”라는 말로 시작해야 한다거나 간증은 감정을 드러내는 표현이 수반되어야 한다고 잘못 생각하고 있기 때문에 간증 나누기를 주저한다. 간증할 때는 단순히 참되다고 아는 교리나 원리를 나누면 된다는 것을 학생들이 알게 한다. 간증을 나눌 때는 “저는 이것이 참되다고 믿습니다.” 또는 “저는 이것이 참됨을 압니다.” 또는 “저는 온 마음을 다해 이것을 믿습니다.”와 같이 단순하게 말해도 된다.

생활

성구에 담긴 교리와 원리를 적용할 수 있는 방법을 제시하면(또는 학생들에게 방법을 생각해 보라고 하면) 학생들은 신앙을 행사함으로써 배울 기회를 얻게 된다. 십이사도 정원회의 데이비드 에이 베드나 장로는 이렇게 말씀했다.

“올바른 원리에 따라 행동함으로써 선택의지를 행사하여 배우는 사람은 성신에게 마음을 엽니다. 그리하여 성신의 가르침, 간증하는 권능, 확신을 주는 증거를 구합니다. 신앙으로 배우기 위해서는 단순히 수동적으로 받아들이지 말고 영적, 정신적, 물리적 노력을 기울여야 합니다. 신앙으로 배우는 것은 우리가 신앙이 동기가 된 행동을 진지하고 지속적으로 함으로써, 성신으로부터 기꺼이 배우고 가르침을 받겠다는 우리의 마음을 하나님 아버지와 예수 그리스도께 보이는 것입니다.”(“신앙으로 배움을 추구함”, 리아호나, 2007년 9월호, 20쪽)

학생들에게 교리와 원리를 적용하여 얻은 경험을 나누고 이에 대해 간증할 기회를 준다. 다음은 학생들에게 성구 익히기 구절을 생활에 적용하도록 권고하는 한 가지 방법이다.

목표를 세운다—학생들에게 성구 익히기 카드의 적용 난을 토대로 하여, 성구 익히기 구절에 나오는 원리대로 더 잘 생활하기 위한 구체적인 목표를 설정해 보라고 한다. 목표를 잊지 않도록 종이에 써서 가지고 다닐 수 있게 한다. 적절한 시기에 학생들에게 성공담을 발표하게 한다.

학생들이 성구 익히기 구절을 암기하는 데 도움이 되는 활동

암기하기

성구를 암기하면 복음을 깊이 이해하게 되며 가르치는 능력이 향상된다. 학생들이 성구를 암기하면 성신은 필요할 때 문구와 생각들을 떠올릴 수 있게 해 주실 것이다.( 요한복음 14:26; 교리와 성약 11:21 참조) 학생들의 능력에 맞게 암기 활동을 조정해야 함을 명심한다. 십이사도 정원회의 리차드 지 스코트 장로는 성구 암기를 권고하며 이렇게 말씀했다.

“성구를 암기하면 큰 힘을 얻게 됩니다. 성구 하나를 암기하는 일은 마치 새 친구 한 명을 사귀는 것과 같습니다. 힘들 때 도움을 주고 영감과 위안을 주며 변화가 필요할 때 동기를 줄 수 있는 사람을 새로 얻는 것과 같습니다.”(“경전의 힘”, 리아호나, 2011년 11월호, 6쪽)

학생들이 성구를 장기간 암기하는 데 도움이 되도록 다음의 각 활동은 수업을 시작할 때나 끝날 때 며칠간 잇달아 반복할 수 있다.

낱말 잇기—반원들에게 성구 익히기 구절을 학생당 한 번에 한 낱말씩 말하게 한다. 예를 들면, 학생들이 앨마서 39:9을 암기할 때, 첫 번째 학생은 이제라는 단어를 말하고, 두 번째 학생은 내라고 말하며, 세 번째 학생은 아들아를 말하는 식으로 성구 전체를 마칠 때까지 말하게 한다. 반원들의 시간을 재며, 목표 시간을 성취하도록 여러 차례 시도하게 한다. 이 활동을 계속하는 동안, 학생들의 순서를 바꾸어 다른 단어를 말하게 하는 것이 어떨지 고려해 본다.
첫 글자—성구 익히기 구절에 있는 각 단어의 첫 글자를 칠판에 쓴다. 반원들이 필요에 따라 경전을 사용하며 여러분과 함께 성구를 되풀이하는 동안, 글자들을 가리킨다. 학생들이 첫 글자의 도움만으로 성구를 암송할 수 있다고 자신할 때까지 이 활동을 되풀이한다. 학생들이 성구를 암송할 때마다 두세 글자를 지워도 좋다. 이렇게 하면 학생들이 첫 글자를 사용하지 않고도 성구를 되풀이할 때까지 난이도가 점점 높아질 것이다.
낱말 퍼즐—줄이 그어진 종이에 성구 익히기 구절에 나오는 낱말들을 여러분 또는 학생들이 쓴다. 종이를 띠 모양으로 자르되 성구를 쓴 줄은 그대로 둔다. 띠를 더 짧게 잘라 각 조각에는 두세 낱말만 포함되게 한다. 잘라낸 종이 조각을 뒤섞은 후 각 조나 소그룹에게 준 후, 경전을 보며 종이 조각을 순서대로 정렬해 보라고 한다. 경전을 더는 사용할 필요가 없을 때까지 계속하게 한다. 학생들이 정렬을 마치면 성구를 소리 내어 암송하게 한다. 어느 그룹이 올바른 순서대로 가장 빠르게 조각을 맞추는지 보기 위해 시간을 잴 수도 있다. 또는 모든 그룹이 퍼즐을 완성하는 데 걸리는 시간을 알도록 전체 반원의 시간을 잴 수도 있다.(제일 먼저 끝마친 그룹에게는 느린 그룹을 도와주게 한다.)