精通經文活動

導言

本單元提供一些你可以用來協助學生精通重要經文章節的建議。當你協助和鼓勵學生培養這些技能時，就是在協助他們能自立地研讀經文。學生可以終身使用這些精通經文的技能，更有效地找到、了解、應用和背誦經文章節。精通經文各項要素的教學建議列於下方。使用這些不同型態的活動，可幫助學生在精通經文章節上更成功。

幫助學生找到精通經文的活動

劃記經文章節

劃記精通經文章節可以幫助學生背誦這些章節，並更迅速地找到它們。考慮鼓勵學生在他們的經文書上，用不同於其他劃記的方式，來劃記這些關鍵章節。

知道書名

記住新約中各書的書名和順序，能幫助學生更快的找到精通經文章節。下面是一些活動範例，可幫助學生熟悉新約中的各書：

尋找目錄——幫助學生熟悉聖經的目錄，藉此幫助他們找出精通經文來自哪部書。
唱一首歌——用新約各書名來取代熟悉的聖詩或初級會歌曲的歌詞。教導你的學生唱這首歌（或使用「新約中各書名」〔英文兒童歌本，第116-117頁〕）。讓學生在一整年中定期地唱這首歌，以幫助他們記住新約各書的書名和順序。
使用第一個字——在白板上寫出各書名的第一個字（馬、路、約、使等等）。讓學生練習說出配合每個字的書名。重複這活動，直到他們能憑記憶背出書名。
書名追蹤——提出一條精通經文章節所在的書名，讓學生翻開他們的經文到那部書的任何一頁。計時看全班花多少時間找到每一部書。這個活動可以重複做，好讓學生更熟練於背誦和尋找新約中的各書。

記住參考經文和內容

學生知道了精通經文章節的地點和內容後，聖靈能幫助他們在需要時記起經文參考（見約翰福音14：26）。像是「從水和聖靈生」（約翰福音3：5）和「聖靈所結的果子」（加拉太書5：22-23）等關鍵字詞，能幫助學生記起每一章節的內容和教義上的教導。下列方法能幫助學生，把精通經文的參考與內容或關鍵字聯在一起。（你可能得把有競爭性、比賽性或計時回答的活動，留到年度後期，在學生表現了他們知道精通經文章節所在處之後。因為到那時，這種活動才有助於強調他們已經學到的事情。）

參考經文和關鍵詞——鼓勵學生記住列在精通經文卡上，每一條精通經文章節的參考經文和關鍵字。（精通經文卡可在store.lds.org線上訂購。你也可以讓學生自己製作他們自己精通經文卡。）給學生時間，與一位同伴研讀卡片，然後互相測試。鼓勵學生用創造性的方法，一起研讀與互相測驗。當他們越來越熟悉精通經文的章節後，你可以邀請他們拿經文章節的歷史背景或教義原則的應用方式當作線索。被測驗的人可以用口頭或文字回答。
精通經文卡——這項活動都可用來介紹或複習一組精通經文章節。選擇一些精通經文卡，並準備分發給你的學生。（每張精通經文章節卡務必要多備幾份，好讓幾個學生能拿到相同的經文章節。你也可以準備足夠的卡片，使每位學生能有兩、三條不同的經文章節。。）分發卡片給全班學生。讓學生有時間研讀每張卡片上的精通經文章節、參考經文、關鍵字詞、歷史背景、教義或原則，以及應用的方法。說出卡片上的一些線索（例如：精通經文章節裡面的字或關鍵字、上下文、教義或原則、或應用）。拿到相關卡片的學生應站起來，說出該精通經文參考。。
經文追捕——用線索幫助學生練習快速地在自己的經文中找到經文章節。可以使用的線索包括精通經文卡上所提供的關鍵字詞、歷史背景、教義和原則及應用建議。你也可以自己創造線索。讓學生比賽找章節的那種經文追蹤活動，可幫助他們積極參與學習精通經文章節。使用經文追蹤活動以幫助精通經文時，採用的方法要能不傷感情或妨礙靈性。幫助學生避免不虔敬地對待經文，或過分競爭。同時考慮讓學生與某一個標準相競爭，而不是彼此競爭。例如，學生可以和教師比賽，或你可以讓他們比賽看看班上有多少百分比的學生，能在特定的時間範圍內找到某一章節。
故事追捕——藉由編造情境——也就是用能展現精通經文與日常生活有何相關的方式——給予提示。例如，若所學習的經文是馬太福音28：19-20或腓立比書4：13，可以這樣提示說：「但以理有資格去傳教，覺得傳教是自己的聖職職責，但他擔心自己沒有足夠的知識有效地教導福音。他也擔心自己很難跟陌生人交談。他祈求獲得安慰時，想起耶穌基督復活後，吩咐祂的使徒『去……使萬民作我的門徒』，且主會常與他們同在。但以理也想到保羅的話：『我靠著那加給我力量的，凡事都能做。』」學生聽這故事時，請他們在自己的經文上找切合的精通經文章節。
小考及評量——給學生們機會測驗他們對精通經文的記憶狀況。線索可以是關鍵字詞或經文出處、經文章節中的幾句話、或是說明經文章節中所教導的真理的情境。可用口頭式、寫在白板上或紙上。學生通過小考或測試之後，考慮將高分的學生與低分的學生配成對。獲得高分的學生可以當小老師，幫助得到低分的學生研讀和改進。每一對可以設定目標，在下次測試時達到較高的合併分數，作為努力的一部分。考慮製作一張圖表或公佈欄，展示學生的目標，並記載他們的進步情形。

可幫助學生了解精通經文的活動

定義字詞和語句

為精通經文章節裡的字詞和語句下定義（或幫助學生下定義），有助於學生了解整個章節的意義。每當這樣的定義對於了解章節裡的教義和原則攸關重要時，可以鼓勵學生將這些定義寫在他們的經文中。在你複習精通經文章節時，也複習這些字詞的意義。

找出上下文

找出某段經文的上下文能幫助學生更了解這段經文的意義。所謂上下文包括誰在向誰說話，為什麼要說那些話，章節的背景（歷史、文化和地理位置），以及問題或情況導致該經文章節的產生等資料。例如，主和尼哥德慕談話之間教導了約翰福音3：5中的真理；尼哥德慕是個有同情心的法利賽人，在夜裡到救主那裡求問祂的教義。主告訴尼哥德慕，我們若不「重生」，就「不能見神的國」（約翰福音3：3）。尼哥德慕感到困惑，於是問老了的人怎樣能重生。約翰福音3：5包含了主對尼哥德慕的問題的回答。知道了這個背景資料，可幫助學生更清楚了解為何主說「人若不是從水和聖靈生的，就不能進神的國」。你所教導的課程含有精通經文章節時，要強調與那些章節有關的上下文。其他的活動，像下面這一個，也能幫助學生了解這些關鍵章節：

找出上下文——將下列的標題寫在白板頂端：說話者、聽眾、目的和其他有幫助的想法。把學生分成小組，指定給每一組一條精通經文章節。請他們找出指定給他們章節的上下文，按照白板上的標題，找出相關資料。請他們將找到的寫在白板上。然後請每一組解釋他們被指定的上下文，以及這資料怎樣影響他們了解每一章節裡面的真理。你也可以把這活動增加另一個層面，在每一組解釋他們所寫的以前，向全班挑戰根據形容資料猜測精通經文參考章節。

分析

分析與找出經文章節中的教義和原則有關。也包括幫助學生了解這些真理怎樣切合於他們，從而引導他們將教義和原則更深入的應用在他們的生活中。以下活動能幫助學生分析精通經文章節：

寫下線索——隨著學生愈來愈熟悉精通經文，要邀請他們想出問題、情境、或其他的線索，來說明經文中所教導的教義和原則。這些可以用作班級小考。

說明

讓學生解釋經文章節，可加深他們的了解，並改進他們用經文教導教義和原則的能力。下列兩種方法能幫助學生學習解釋精通經文章節：

關鍵字詞和語句——請學生各自讀同一條精通經文章節，然後指出一個字或詞，是他們認為對那章節特別重要的。然後請一位學生將這章節讀給全班聽，特別強調他她所選擇的字詞或語句。請這位學生解釋，為何那個字或詞對於了解這章節很重要。邀請其他幾位學生照樣做。學生們可以對同一章節選出不同的字詞或語句，班員聽取這些不同的觀點，可以加深了解這章節。
準備靈修——在課程開始的時候，給學生機會使用精通經文來準備和作靈修。幫助他們準備摘述上下文、解釋教義和原則、分享有意義的經驗或例子、並為章節裡的教義和原則作見證。你也可以建議學生，使用物件來上課，以解釋章節中的概念。

感受教義和原則的重要性

幫助學生了解精通經文章節中所教導的教義和原則，並獲得對它們的靈性見證。十二使徒定額組的羅拔·海爾斯長老說明：「一位真正的教師在教導了〔福音〕真理後……，還會進一步地帶領學生獲得屬靈的見證並在心中有所領悟，以促成他們採取行動、有所作為」（「憑信心教導」，2003年9月，利阿賀拿，第14頁；see also Teaching Seminary: Preservice Readings[2004], 92）。學生在透過聖靈的影響而感受到一個教義或原則的真實性、重要性和迫切性時，他們對於將那真理應用在生活中的願望就會增長。教師可以給學生機會分享經驗，說明他們怎樣遵行精通經文章節裡找到的福音原則，藉此幫助學生邀請聖靈並滋養這種感受。這樣可以幫助學生更加了解精通經文章節裡教導的真理，並確保這些真理刻畫在學生心裡。以下的活動能幫助學生感受到精通經文章節所教導的教義和原則的重要性：

聆聽經文章節——請學生在教會的演講和課程中，在總會大會的演講詞，以及與家人和朋友的討論中，注意聽取精通經文章節。定期邀請學生報告他們聽到哪些章節，別人怎樣使用那些章節，教導了什麼真理，以及他們或別人對那些真理的經驗。找機會為精通經文章節所教導的真理作見證（也邀請學生作見證）。

可幫助學生應用精通經文的活動

教導

精通經文章節與基礎教義編纂在一起，意在並行使學生獲益。（在基礎教義的文件中隨處可見精通經文）。當學生學到精通經文章節所含的教義和原則並能表達時，他們也同時學到和表達基礎教義。當學生學習用自己的話表達基礎教義時，可能會仰賴精通經文章節幫助他們。給學生機會用精通經文章節來教導福音的教義和原則，可增加他們對自己的信心，及對經文的知識。學生用精通經文章節裡找到的教義和原則來教導並為之作證，就能加強他們的見證。鼓勵學生在課堂上，或與朋友、家人和其他人談話時，用精通經文章節來教導和解釋福音。

教導一則信息——指派學生根據精通經文章節，準備三到五分鐘的演講或課程。請他們在課堂上或家中準備。除了精通經文章節以外，他們還可以用其他資源協助準備，諸如精通經文卡、經文指南、或忠於信仰：福音參考資料。每一個演講或課程應包括導言、精通經文章節、與所教導的原則有關的一則故事或例子，以及學生的見證。學生也可以自願在班上、家人家庭晚會、定額組或班級講解他們的信息，作為對神盡職或個人進步計劃的一部分。如果學生是在課堂外作演講或講解課程，考慮請他們報告經驗。
扮演傳教士——準備一些紙卡，寫上一位慕道友可能會問、且精通經文可以回答的問題（比方說，「你們教會的成員相信耶穌基督的哪些事情？」）。請學生兩人一組到教室前面來，回答從卡片曡挑出來的問題。為幫助學生了解傳教士可能怎樣回答類似的問題，你可以建議幾種教學方法，諸如（1）講述經文章節上下文，（2）解釋一則教義或原則，（3）問問題以找出他們所教導的人，是否了解或相信被教導的事，（4）分享經驗和見證，以及（5）邀請他們所教導的那些人，實行他們被教導的真理。請全班給予回饋，說出他們對每一組同伴回答問題的方式，喜歡哪一點。
見證——請學生閱覽所有的精通經文章節，選一條含有他們能作見證的教義或原則。請他們為自己選出的真理作見證，並分享導致他們能夠為它作見證的經驗。學生分享他們的見證時，聖靈會證實他們所見證的教義原則。他們的見證也可能鼓舞他人憑著信心採取行動。

註：給學生機會分享見證時，應讓他們出於自願，絕不可強迫學生分享他們的見證，或讓他們感到要說出自己並不覺得已經擁有的知識。此外，有些學生對分享見證感到勉強，因為他們誤以為他們的開場白必須是「我要作我的見證……」，或是他們作見證時需要表達情感。幫助學生了解，他們作見證時，可以簡單地分享他們知道是真實的教義或原則。分享見證時可以簡單地說：「我相信這是真的」，或「我知道這是真實的」，或「我全心相信這一切」。

奉行

建議學生可以採用某些方法，應用經文章節裡所含的教義和原則（或請學生想些方法），給他們機會藉著運用信心來學習。

十二使徒定額組的大衛·貝納長老說：

「學習者若運用選擇權去按照正確的原則行事，就是敞開心靈邀請聖靈前來教導、發揮作見證的力量並且證實見證。藉著信心學習需要在靈性、智力及體力上付出努力，而不是僅僅被動地接受。我們要真心誠意且持續不斷地在信心受到啟發時採取行動，才能向天父和祂的兒子耶穌基督顯示出我們樂意學習，也樂意接受聖靈的指導」（參閱「藉著信心尋求學識」，2007年9月，利阿賀拿，第20頁）。

給學生機會分享並見證他們應用教義和原則的經驗。下列是鼓勵學生將精通經文章節應用在生活中的一種方法：

設立目標——根據精通經文卡中應用的部分，邀請學生明確地立下目標，使自己更善於在生活中奉行從精通經文中所找到的原則。請他們將目標寫在一張紙上，帶在身上作為提醒。在適當的時候，邀請學生報告他們的成果。

可幫助學生背誦精通經文章節的活動

背誦

背誦經文章節能加深了解，並提升學生教導福音的能力。學生能背誦經文之後，聖靈就會讓他們在有需要的時候想起這些詞句和概念（見約翰福音14：26；教約11：21）。記得要配合學生的能力，調適背誦活動。

十二使徒定額組的李察·司考德長老鼓勵背誦經文，他說：

「熟背經文能帶來偉大的力量。熟記一節經文就是與一位新朋友深交。這就像是新認識一個人，而這個人會在我們需要的時候提供協助、給予靈感及慰藉，激勵我們作必要的改變」（「經文的力量」，2011年11月，利阿賀拿，第6頁）。

下列每一種活動，可以連續幾天在課程一開始或結束時重覆做，幫助學生達到長期記憶的目標：

逐字競賽——向全班提出挑戰，一次只讓一位學生說一個精通經文的字，直到唸完整個段落為止。例如，在幫助學生背誦馬太福音5：14-16時，第一位學生會說你，第二位學生會說們，第三位學生說是，並這樣輪下去，直到唸完整段經文。幫全班計時，給他們幾次機會，試著在所定的時間內完成。你重覆這活動時，考慮變換學生的順序，這樣他們就必須說不同的字。
注音聲符——在白板上寫下精通經文章節中每個字的注音聲符。全班與你重述章節時，你可以一面指著那些筆畫，必要時翻開他們的經文。重覆這個活動，直到學生們對自己的能力感到有信心，可以依賴頭幾筆畫背出章節。每次學生背誦章節時，你可以擦掉幾筆畫。這樣可以增加挑戰性，直到學生能不用頭幾筆畫就背出章節。
字條拼圖——將精通經文章節寫在有線條的紙上，或叫學生寫。把紙張剪成字條，保持一行一字條。把一些字條剪短一些，每一小條只包括章節裡的少數幾個字。把字條混在一起，給每一對學生，或幾個小組的學生。給學生挑戰，叫他們將字條按順序排好，可用經文作指引。讓他們練習，直到不再需要使用他們的經文。他們拼完後，請他們背出該章節。你也可以計時，看哪一組學生最先依正確的順序拼出來。或者，你也可以幫全班計時，看全部的小組需要多少時間完成拼圖。（第一組完成後，讓他們協助較慢的那些組。）