Kapitel 23

Almas bok 1–4

Introduktion

Alma 1 belyser skillnaden mellan prästadöme och prästvälde. Efter att ha studerat det här skriftställeblocket bör eleverna kunna känna igen vad som utmärkte och utmärker prästvälde såväl på Almas tid som i vår egen tid. Dessutom bör eleverna förstå att prästvälde står i direkt motsats till Guds prästadöme. I Alma 2–3 kan eleverna se de negativa följderna av prästvälde när de läser om hur Amlici försökte störta den nephitiska regeringen och bli kung. Den här skildringen visar också att om människor reagerar rättfärdigt på prövningar så kan det hjälpa dem att få styrka av Gud. Almas sätt att reagera på prövningar kan utgöra ett föredöme för oss i vår tid. Du kan hjälpa eleverna förstå att de i likhet med Alma kan få styrka av Gud när de ber om hjälp, utövar tro och aktivt försöker övervinna sina svårigheter. Alma 4 framhåller den kraft som ett oförfalskat vittnesbörd har.

Vissa lärdomar och principer

Sista dagars heliga måste undvika prästvälde (se Alma 1).
Gud ger oss styrka när vi motstår ogudaktighet (se Alma 2).
Ett oförfalskat vittnesbörd bekämpar högmod (se Alma 4).

Undervisningsförslag

Alma 1. Sista dagars heliga måste undvika prästvälde

Före lektionen sätter du upp följande översikt och frågor på tavlan:

Prästvälde	Prästadöme
Alma 1:2–6	Alma 1:26–27
Alma 1:16	Alma 13:6, 10–12
2 Nephi 26:29	Jakob 1:18–19
Vad innebär prästvälde?	Hur uppförde sig Guds präster?

Den här aktiviteten ger eleverna möjlighet att jämföra prästadöme med prästvälde. Dela upp klassen i två grupper. Låt den första gruppen läsa, analysera och diskutera skriftställena om prästvälde och den andra gruppen läsa, analysera och diskutera skriftställena om prästadömet. Instruera den första gruppen att söka efter en definition av prästvälde och att ta reda på vad som ingår i prästvälde. Låt den andra gruppen söka efter de prästadömsledares motiv och uppförande som ärar Herren. När eleverna har haft tillräckligt med tid på sig att analysera sina tilldelade verser låter du en elev från varje grupp rapportera vad de kommit fram till.

När den första gruppen har rapporterat om prästvälde ställer du följande frågor:

Varför tror ni att Nehors läror blev så populära? (Se Alma 1:3–4; se även Helaman 13:27–28.)
Hur skulle de som undervisar om evangeliet kunna påverkas om deras framgång baserade sig på deras popularitet? Hur skulle det kunna påverka vad de undervisar om?

När den andra gruppen rapporterar om prästadömet ställer du följande frågor:

Hur såg prästerna på dem som de undervisade enligt Alma 1:26? Varför är det viktigt att lärare har den inställningen?
Vilka likheter finns det mellan de rättfärdiga prästerna i Alma 1:25–27 och kyrkans ledare och missionärer i dag?

För att hjälpa eleverna känna igen prästvälde i vår tid och följderna av att låta prästvälde frodas, ställer du följande frågor:

Vad blir följden av att låta prästvälde frodas enligt Alma 1:12?

Förutom prästvälde i världen kan sådant som ingår i prästvälde smyga sig in i kyrkan. Du kan låta eleverna läsa uttalandena av äldste Dallin H. Oaks och äldste David A. Bednar på sidorna 166–167 i elevens lektionsbok. De här uttalandena undervisar om varför det är viktigt att undvika prästvälde i våra ämbeten i kyrkan. Uttalandet av äldste Oaks finns också på medföljande DVD A.

Hur kan vi undvika att utöva prästvälde i våra ämbeten att undervisa och leda?

Alma 2. Gud ger oss styrka när vi motstår ogudaktighet

Be eleverna att dra sig till minnes ett tillfälle då de stod emot ogudaktighet, antingen i avskildhet eller offentligt. Be dem därefter fundera på följande frågor. Du kan be dem besvara frågorna tyst för sig själva snarare än i en diskussion.

Vad motiverade er att stå för sanning och rättfärdighet?
Hur fick ni styrka att göra det?

Förklara att Alma 2 skildrar hur profeten Alma och andra rättfärdiga män och kvinnor motstår ogudaktighet och är villiga att offra livet för att göra det om så krävs. Låt eleverna söka dels efter vad som motiverade dessa män och kvinnor, dels efter hur de fick styrka när de hade det som svårast.

Låt eleverna läsa Alma 2:1–7 tyst för sig själva.

Vem var Amlici och vilka två önskningar hade han? (Se Alma 2:2, 4. Han ville bli kung, han ville förgöra kyrkan.)
Hur kullkastades Amlicis planer av nephiterna?

Återge följande ord av profeten Joseph Smith om de sista dagars heligas plikt att ha gott inflytande på människorna där vi bor:

”Det är vår plikt att inrikta allt vårt inflytande på att göra det populärt som är sunt och gott och det impopulärt som är osunt” (History of the Church, 5:286).

Hur kan vi ”göra det populärt som är sunt och gott”?

Sammanfatta innehållet i Alma 2:8–14 genom att förklara att Amlici samlade sina anhängare, övertygade dem om att göra honom till sin kung och gick ut i krig mot nephiterna i ett försök att få sina personliga önskningar uppfyllda.

Hur många människor dödades till följd av Amlicis önskan att bli kung? (Se Alma 2:19.) Vad finns det för samband mellan den här skildringen och kung Mosiahs varning i Mosiah 29:17, 21?

Låt eleverna ögna igenom Alma 2:15–18, 28–31 och söka efter orden styrka, styrkte eller styrkt.

Varför styrkte Herren nephiterna enligt Alma 2:28?
Varför tror ni att vår himmelske Fader ibland ger oss styrka att motstå ogudaktighet i stället för att avlägsna dess inflytande ur vårt liv?

Låt en elev läsa upp Alma 2:29–31. Be eleverna tala om hur vi kan ta exempel av Almas handlande i de här verserna när vi kämpar mot ogudaktighet.

Vittna om att Herren ger oss styrka att klara av motstånd när vi står för sanning och rättfärdighet.

Alma 3. Ibland skiljer sig personer från de rättfärdiga genom att förändra sitt yttre

Förklara att amliciterna förändrade sitt yttre för att de skulle betraktas som lamaniter. Låt en elev läsa Alma 3:4–5.

Vad gjorde amliciterna för att förändra sitt utseende?
Varför tror ni att de ville skilja sig från nephiterna?
Vad gör somliga nuförtiden med sitt yttre för att skilja sig från de rättfärdiga?

Om du vill ta upp tatuering i diskussionen (eller om eleverna nämner det), visar du en bild av ett tempel. Visa om möjligt en bild av det tempel som ligger närmast eleverna.

Vad skulle ni tycka om att se klotter på Herrens hus?

Eleverna bör förstå att deras kroppar är heliga och helgade åt Herren, liksom de tempel vi bygger. President Gordon B. Hinckley (1910–2008), kyrkans femtonde president, sade: ”En tatuering är klotter på kroppens tempel” (i Conference Report, okt. 2000, s. 70, eller se Liahona, jan. 2001, s. 67). Återge följande råd i Vägledning för de unga för att hjälpa eleverna undvika världsliga trender som att sätta märken på kroppen:

”Din kropp är Guds heliga skapelse. Respektera den som en gåva från Gud och fördärva den inte på något sätt. Genom din klädsel och ditt utseende visar du Herren att du vet hur värdefull din kropp är. Du kan visa att du är en Jesu Kristi lärjunge” (Vägledning för de unga: Vår plikt mot Gud [broschyr, 2001], s. 14).

Du kan också låta eleverna läsa uttalandet av president Gordon B. Hinckley på sidan 170 i elevens lektionsbok. Uttalandet finns också på medföljande DVD B.

Ställ följande frågor: Be eleverna fundera över sina svar på frågorna men utan att svara högt.

Vilka budskap förmedlar ni genom ert sätt att klä er och märka er kropp?
Hur återspeglar er klädsel ert inre?
Förutom anständighet, vilka andra faktorer i fråga om klädsel och utseende visar att ni är Jesu Kristi lärjungar? (Låt gärna eleverna besvara den här frågan. Du kan också be en elev läsa uttalandet av äldste M. Russell Ballard på sidan 170 i elevens lektionsbok. Uttalandet finns också på medföljande DVD C.)

Vittna om att kroppen är helig. Be eleverna följa nutida profeters råd när de fattar dagliga beslut om klädsel och utseende.

Alma 4. Ett oförfalskat vittnesbörd bekämpar högmod

Instruera eleverna att läsa Alma 4:6–12 tyst för sig själva och ta reda på hur högmod påverkar kyrkans medlemmar.

Hur framgår det tydligt att kyrkans medlemmar var högmodiga? (Du kan skriva upp elevernas svar på tavlan.)
Hur påverkade högmodet bland kyrkans medlemmar dem som inte var medlemmar?
Vad kan andra ha haft för uppfattning om vad kyrkans medlemmars trodde på med tanke på hur dessa uppförde sig?

Låt eleverna få en eller två minuter på sig att enskilt fundera över hur de skulle besvara följande fråga:

Vad skulle någon som iakttog er, utan att vara närmare bekant med er, dra för slutsats om det ni tror på?

När eleverna har haft tid att fundera över det här ställer du följande fråga:

På vilka sätt kan den här frågan påverka vårt liv?

Som profet och överdomare var Alma bekymrad över sitt folks högmod och ville ”riva ned” det (Alma 4:19). Be fem elever läsa Alma 4:15–19, en vers per elev.

Vad säger uttrycket ”bära ett oförfalskat vittnesbörd” om hur Alma undervisade?

Som högpräst över kyrkan bar Alma ett vittnesbörd som innebar att han dels förmanade medlemmarna, dels förkunnade sanningen. Som medlemmar i kyrkan består oftast vårt ”oförfalskade vittnesbörd” bara av att vi förkunnar vad vi vet vara sanning. För att betona vad som avses med att bära ett oförfalskat vittnesbörd kan du be eleverna läsa uttalandena av äldste M. Russell Ballard och president Howard W. Hunter på sidan 172 i elevens lektionsbok. Uttalandet av äldste Ballard finns också på medföljande DVD D.

Varför tror ni att ett oförfalskat vittnesbörd har en sådan kraft att det kan riva ned högmod?
Hur har ert liv påverkats av att höra personer bära ett oförfalskat vittnesbörd om evangeliet?

Läs gärna följande ord av president Spencer W. Kimball (1895–1985), kyrkans tolfte president, om vad som menas med att bära ett oförfalskat vittnesbörd:

”Förmana inte varandra, det är inte ett vittnesbörd. Berätta inte för andra hur de ska leva. Berätta bara hur det känns inombords. Det är det som är vittnesbördet. I samma ögonblick du börjar predika för andra avslutades ditt vittnesbörd. Berätta bara för oss hur du känner dig, vad ditt sinne och hjärta och varje fiber i din kropp talar om för dig” (se Kyrkans presidenters lärdomar: Spencer W. Kimball, s. 78–79).