Szentírás-memoriterhez kapcsolódó tevékenységek

Bevezetés

Ez a rész néhány ötletet ad, amelyet felhasználhatsz, hogy segíts a tanulóknak kulcsfontosságú szentírásrészek elsajátításában. Amikor segítséget és bátorítást nyújtasz a tanulóknak e készségek kifejlesztése során, tulajdonképpen elősegíted, hogy önellátóvá váljanak a szentírás-tanulmányozásukban. A tanulók egész életükben felhasználhatják e készségeket, hogy képesek legyenek könnyebben megtalálni, megérteni, alkalmazni és memorizálni a szentírásrészeket. Az alábbi listában a szentírás-memoriterek elsajátításának minden eleméhez találhatók tanítási ötletek. Segíthet a tanulóknak sikeresebben elsajátítani a szentírásrészeket, ha többfélét használtok az ilyen típusú tevékenységekből.

Tevékenységek, amelyek segítenek a tanulóknak a szentírás-memoritereket megtalálni

Szakaszok megjelölése

A szentírás-memoriterek megjelölése segíthet a tanulóknak emlékezni ezekre a szakaszokra és könnyebben megtalálni őket. Ösztönözheted a tanulókat e kulcsfontosságú szakaszok oly módon való megjelölésére a szentírásaikban, hogy azok elkülönüljenek más megjelölt szakaszoktól.

A könyvek ismerete

A Mormon könyvében álló könyvek nevének és sorrendjének megtanulása segíthet a tanulóknak gyorsabban megtalálni a szentírás-memoritereket. A következőkben olyan tevékenységekre találhatók példák, amelyek segíthetnek a tanulóknak megismerni a Mormon könyve könyveit:

Tartalomjegyzék megkeresése – Segíts a tanulóknak megkeresni a Mormon könyve tartalomjegyzékét, melynek címe: A könyvek nevei és sorrendje a Mormon könyvében.
Éneklés – Tanítsd meg a tanulóknak A Mormon könyve című dalt (Gyermekek énekeskönyve, 63. sz.). Időnként énekeljétek el az év folyamán, hogy segítsen nekik emlékezni a Mormon könyve könyveinek nevére és sorrendjére.
Kezdőbetűk használata – Írd fel a táblára a Mormon könyve könyveinek kezdőbetűit (1N, 2N, J, É és így tovább). Gyakoroltasd a tanulókkal a kezdőbetűkhöz kapcsolódó könyvneveket. Ismételjétek addig ezt a tevékenységet, amíg a könyvek neveit fel nem tudják mondani emlékezetből.
Könyvvadászat – Mondd ki egy olyan könyv nevét, amelyben szentírás-memoriter található, a tanulók pedig nyissák ki a szentírásaikat az adott könyv bármelyik oldalán. Mérd le, mennyi időbe telik, míg az egész osztály megtalálja az egyes könyveket. Ezt a tevékenységet ismételgethetitek, hogy segíts a tanulóknak gyakorlottabbá válni abban, hogy emlékezzenek a Mormon könyve könyveire és megtalálják azokat.

Emlékezni az utalásokra és a tartalomra

Amikor a tanulók megismerik a szentírás-memoriterek helyét és tartalmát, a Szentlélek segíteni tud nekik felidézni a szentírás-utalásokat, amikor szükséges (lásd János 14:26). A kulcsszavak vagy -kifejezések – például „megyek és megteszem” (1 Nefi 3:7), „szabadon választhatják” (2 Nefi 2:27) – segíthetnek a tanulóknak emlékezni az egyes szakaszok tartalmára és tanbéli tanításaira. A következő módszerek segíthetnek a tanulóknak a szentírás-memoritereket a tartalmukhoz vagy a bennük lévő kulcsszavakhoz társítani. (A versengéssel vagy időméréssel járó tevékenységeket elhalaszthatod az év későbbi szakaszára, miután a tanulók tanúságát adták, hogy tudják, hol találhatók a szentírás-memoriterek. Az ilyen tevékenységek akkor majd segíteni fognak megerősíteni bennük a tanultakat.)

Utalások és kulcsszavak – Biztasd a tanulókat, hogy tanulják meg a szentírás-memoriter kártyákon felsorolt összes szentírás-memoriter utalásait és kulcsszavait. (Szentírás-memoriter kártyák rendelhetők online a store.lds.org címen. A tanulók maguk is elkészíthetik saját szentírás-memoriter kártyáikat.) Adj időt a tanulóknak arra, hogy párokban tanulmányozzák a kártyákat, azután pedig kérdezzék ki egymást. Biztasd őket arra, hogy legyenek kreatívak a közös tanulás és egymás kikérdezésének módszereiben. Amint egyre gyakorlottabbá válnak a szentírás-memoriterekben, megkérheted őket, hogy használjanak olyan hívószavakat, amelyek az adott szakaszok szövegösszefüggésére vagy a szakaszokban álló tanok és tantételek alkalmazására vonatkoznak. A válaszoló fél szóban és írásban is felelhet.
Szentírás-memoriter kártyák – Ez a tevékenység felhasználható több szentírás-memoriter bevezetésére vagy áttekintésére. Válassz ki néhány szentírás-memoriter kártyát, és készülj úgy, hogy kiosztod őket a tanulóknak. (Ügyelj arra, hogy egyazon kártyából több példány is legyen, hogy több tanuló kapja ugyanazt a szentírás-memoritert. Hozhatsz annyi kártyát, hogy minden tanulónak két-három különböző rész jusson.) Oszd ki a kártyákat az osztálynak. Adj időt a tanulóknak, hogy tanulmányozzák az egyes kártyákon a szentírás-memoritert, az utalást, a kulcsszavakat, a szövegkörnyezetet, a tant vagy tantételt, valamint az alkalmazási ötleteket. Olvass fel pár hívószót a kártyákról (például magából a memoriterből, vagy a kulcsszavakból, a szövegkörnyezetből, a tanból vagy tantételből, illetve az alkalmazásból). Azok a tanulók, akiknél az adott kártya van, álljanak fel, és mondják fel a szentírás-memoritert.
Szentírásvadászat – Használj hívószavakat, hogy segíts a tanulóknak gyakorolni a szakaszok gyors megtalálását a szentírásaikban. Hívószóként használhatsz kulcsszavakat, szövegkörnyezetre utaló kifejezéseket, tanokat és tantételeket, illetve alkalmazásra vonatkozó ötleteket a szentírás-memoriter kártyákról. Te magad is megfogalmazhatsz hívószavakat. Az olyan szentírásvadászati tevékenységek, amelyek során a tanulók egymással versengve keresik ki az utalásokat, segíthetnek nekik tevékenyen részt venni a szentírás-memoriterek megtanulásában. Amikor szentírásvadászatot alkalmazol a szentírás-memoriterek kapcsán, oly módon tedd, amely nem szül megbántott érzéseket, és nem sérti a Lelket. Segíts a tanulóknak elkerülni szentírásaik tiszteletlen kezelését vagy a túlzott versengést. Azt is fontolóra veheted, hogy a tanulók ne egymás ellen, hanem egy adott teljesítményszinttel versenyezzenek. Például versenyezhetnek az oktató ellen, vagy próbára tehetik, hogy az osztály meghatározott százaléka meg tud-e találni egy bizonyos szakaszt adott idő alatt.
Történetvadászat – A hívószavakat olyan kitalált helyzetekbe ágyazva add meg, amelyek a szentírás-memoriterek mindennapi életben való alkalmazhatóságát szemléltetik. Például az 1 Nefi 3:7 kapcsán mondhatod ezt: „Jani tudja, hogy az Úr azt parancsolja minden érdemes fiatal férfinak, hogy szolgáljanak missziót, de aggódik amiatt, hogy félénksége gátolni fogja majd a hatékony szolgálatban. Akkor eszébe jut, hogyan reagált Nefi a nehéz feladatra, hogy szerezze meg a rézlemezeket. Jani bátorságot merít abból, hogy az Úr utat fog készíteni számára, hogy megfelelő misszionáriussá váljon.” Miközben a tanulók a helyzeteket hallgatják, keressék ki az odaillő szentírás-memoritereket a szentírásaikban.
Kérdéssorok és felmérések – Biztosíts lehetőséget a tanulóknak, hogy próbára tegyék, mennyire emlékeznek a szentírás-memoriterekre. A kérdéssorok tartalmazhatnak kulcsszavakat vagy szentírás-utalásokat, a szakaszokból vett idézeteket, illetve olyan kitalált helyzeteket, amelyek az adott szakaszokban tanított igazságokat szemléltetik. A kérdéssorok és felmérések elvégezhetők szóban, a táblán vagy papíron. Miután a tanulók elvégezték a kvízt vagy felmérést, a magas pontszámot elérő tanulókat párokba oszthatod az alacsonyabb pontszámot elérőkkel. A magasabb pontszámot elérők tanítóként szolgálhatnak, és segíthetik az alacsonyabb pontszámot elérőket a tanulásban és a fejlődésben. Ezen erőfeszítés részeként a pár kitűzheti azt a célt, hogy legközelebb magasabb összpontszámot fognak elérni. Létrehozhatsz egy táblázatot vagy faliújságot, amelyen fel lehet tüntetni a tanulók célkitűzéseit, és el lehet ismerni a sikereiket.

Olyan tevékenységek, amelyek segítenek a tanulóknak a szentírás-memoriterek megértésében

Szavak és kifejezések meghatározása

A szentírás-memoriterekben álló szavak és kifejezések meghatározása (illetve segítségnyújtás a tanulóknak, hogy maguk határozzák meg azokat) segíteni fog a tanulóknak az egész memoriter értelmezésében. Amikor a definíciók elengedhetetlenek a szakaszban álló tanok és tantételek megértéséhez, biztathatod a tanulókat, hogy írják be azokat a szentírásaikba. A szavak és kifejezések jelentését is ismételjétek át a szentírás-memoriterek átismétlésekor.

A szövegösszefüggés meghatározása

A szentírásrész szövegösszefüggésének meghatározása segíthet a tanulóknak jobban megérteni a szakasz jelentését. A szövegösszefüggésnek részét képezik a következő információk: ki beszél kihez és miért, a szakasz elhelyezése (történelmi, kulturális és földrajzi szempontból), valamint a szentírásrész tartalmát kiváltó kérdés vagy helyzet. Például az 1 Nefi 3:7 szövegösszefüggésébe beletartozik az a tény, hogy Nefit megkérte atyja, Lehi – aki próféta volt –, hogy térjen vissza Jeruzsálembe, és szerezze meg a rézlemezeket. Ezen információ ismerete segíthet a tanulóknak világosabban megérteni, miért mondta Nefi azt, hogy „megyek és megteszem azon dolgokat, amelyeket az Úr megparancsolt”. Amikor olyan leckéket tanítasz, amelyekben szentírás-memoriterek vannak, hangsúlyozd ki a memoritereket övező szövegösszefüggést. Az alábbihoz hasonló további tevékenységek szintén segíthetnek a tanulóknak megérteni ezeket a kulcsfontosságú szakaszokat.

A szövegösszefüggés meghatározása – Írd fel a tábla tetejére a következő fejléceket: beszélő, hallgatóság, cél, további hasznos meglátások. Oszd csoportokra a tanulókat, és adj minden csoportnak egy szentírás-memoritert. Kérd meg őket, hogy ismerjék meg a kijelölt szakasz szövegösszefüggését azáltal, hogy meghatározzák a táblán lévő fejlécekbe tartozó információkat. Írják fel a táblára, amit találtak. Azután kérj meg minden csoportot, hogy magyarázzák el a nekik kijelölt szakasz szövegösszefüggését, és mondják el, hogyan befolyásolja ez az ismeret a szakaszban található igazságok értelmezését. Változatosabbá tehetitek ezt a tevékenységet, ha megkéred az osztályt, hogy a táblán lévő jellemzők alapján találják ki a szentírás-memoritereket, mielőtt az adott csoport elmagyarázza, mit írtak.

Elemzés

Az elemzésnek részét képezi a szentírásrészekben található tanok és tantételek meghatározása. Része továbbá az is, hogy segítesz a tanulóknak megérteni, hogyan vonatkoznak rájuk ezek az igazságok. Mindez a tanok és tantételek mélyebb megbecsüléséhez vezethet az életükben. A következő tevékenység segíthet a tanulóknak a szentírás-memoriterek elemzésében:

Hívószavak írása – Amikor a tanulók jobban megismerik a szentírás-memoritereket, kérd meg őket, hogy alkossanak kérdéseket, helyzeteket vagy más segítségeket, amelyek az egyes szakaszokban tanított tanokat és tantételeket szemléltetik. Ezek aztán felhasználhatók egy kérdéssorhoz az osztályban.

Magyarázat

Amikor a tanulók elmagyaráznak szentírásrészeket, az segít elmélyíteni a megértésüket, és könnyebben fogják tudni tanítani a szentírásokban álló tanokat és tantételeket. Két módszer következik, melyek segíthetnek a tanulóknak megtanulni elmagyarázni a szentírás-memoritereket:

Kulcsszavak és -kifejezések – Kérd meg a tanulókat, hogy mindannyian olvassák el ugyanazt a szentírás-memoritert, és határozzanak meg egy szót vagy kifejezést, amely szerintük különösen fontos a szakasz jelentése szempontjából. Azután kérj meg egy tanulót, hogy olvassa fel az osztálynak az adott szakaszt, és hangsúlyozza ki azt a szót vagy kifejezést, amelyet választott. Kérd meg a tanulót, hogy magyarázza el, miért fontos ez a szó vagy kifejezés a szakaszban. Kérj fel néhány további tanulót ugyanerre. A tanulók különböző szavakat vagy kifejezéseket választhatnak egyazon szakaszból. Amikor az osztály tagjai e különböző nézőpontokat hallják, alaposabban megérthetik a szentírásrészt.
Áhítatra való felkészülés – Adj lehetőséget a tanulóknak a szentírás-memoriterek használatára az óra elején tartott áhítatokra való felkészülés és azok előadása során. Segíts nekik felkészülni a szövegösszefüggés összefoglalására, a tanok és tantételek elmagyarázására, jelentőségteljes élmények vagy példák megosztására, illetve a szakaszokban álló tanokról és tantételekről való bizonyságtételre. Javasolhatod azt is, hogy a tanulók vegyék fontolóra egy szemléltetés használatát az adott szakaszban álló elgondolások elmagyarázására.

A tanok és tantételek jelentőségének átérzése

Segíts a tanulóknak megérteni és lelki tanúbizonyságot nyerni a szentírás-memoriterekben tanított tanokról és tantételekről. Robert D. Hales elder ezt a magyarázatot fűzte ehhez: „Az igaz tanító, mihelyt megtanította [az evangélium] tényeit…, egy lépéssel tovább vezeti [a tanulókat] a lelki tanúság és a szívbéli megértés elnyeréséhez, amely aztán előidézi a cselekvést és a tettet” (“Teaching by Faith” [address to CES religious educators, Feb. 1, 2002],5, si.lds.org). Amikor a tanulók a Szent Lélek hatása által átérzik a tan vagy tantétel igazságát, jelentőségét és sürgető voltát, fokozódik a vágyuk, hogy életükben alkalmazzák az adott igazságot. A tanítók segíthetnek a tanulóknak meghívni és táplálni ezeket a Szent Lélektől jövő érzéseket azzal, hogy lehetőséget adnak nekik tapasztalataik megosztására egy olyan evangéliumi tantétel követése kapcsán, amely a szentírás-memoriterekben található. Ez segíteni fog a tanulóknak jobban megérteni a szentírás-memoriterekben tanított igazságokat, valamint biztosítani, hogy ezek az igazságok bevésődnek a tanulók szívébe. A következő tevékenység segíthet a tanulóknak átérezni a szentírás-memoriterekben tanított tanok és tantételek jelentőségét:

Szentírás-memoriterek kihallása – Kérd meg a tanulókat, hogy próbáljanak kihallani szentírás-memoritereket az istentiszteleti beszédekben és tanításokban, általános konferenciai beszédekben, illetve a családtagokkal és barátokkal folytatott beszélgetésekben. Időnként kérd meg a tanulókat, számoljanak be arról, mely memoritereket hallották, hogyan használták azokat, milyen igazságokat tanítottak, és milyen élményeik voltak nekik vagy másoknak a tanított igazságokkal kapcsolatban. Keress lehetőséget a bizonyságtételre (és kérd meg a tanulókat is, hogy tegyenek bizonyságot) azon igazságokról, amelyeket a szentírás-memoriterek tanítanak.

Tevékenységek, amelyek segítenek a tanulóknak a szentírás-memoriterek alkalmazásában

Tanítás

A szentírás-memoritereket és az Alapvető tanokat együtt dolgozták ki, és szándékosan összehangolták, hogy a tanulók javára váljanak. (A szentírás-memoriterek végig fel vannak tüntetve az Alapvető tanok dokumentumban.) Amikor a tanulók megtanulják és kifejezésre juttatják a szentírás-memoriterekben álló tanokat és tantételeket, egyúttal az Alapvető tanokat is megtanulják és kifejezésre juttatják. Amikor pedig megtanulják saját szavaikkal kifejezni az Alapvető tanokat, segítségül hívhatják a kívülről megtanult szentírás-memoritereket. Ha lehetőséget adsz a tanulóknak az evangéliumi tanok és tantételek tanítására szentírás-memoriterek segítségével, az növelheti bizalmukat önmagukban és a szentírásokról való ismereteikben. Amikor a tanulók a szentírás-memoriterekben álló tanokat és tantételeket tanítják és tanúságot tesznek róluk, azzal megerősíthetik bizonyságukat is. Biztasd a tanulókat arra, hogy használják a szentírás-memoritereket, amikor az evangéliumot tanítják vagy magyarázzák az osztályban, illetve a családtagjaikkal, barátaikkal és másokkal folytatott beszélgetéseik során.

Üzenet átadása – Bízd meg a tanulókat azzal, hogy készüljenek 3-5 perces beszéddel vagy tanítással a szentírás-memoriterek alapján. Felkészülhetnek az órán vagy otthon. A szentírás-memoritereken kívül használhatnak más forrásanyagokat a felkészülés során, például a szentírás-memoriter kártyákat, a Kalauz a szentírásokhoz részt, illetve a Hűek a hithez: Evangéliumi értelmező szótár kiadványt. Minden egyes beszéd vagy tanítás tartalmazzon bevezetést, az adott szentírás-memoritert, egy történetet vagy példát a tanított tantételről, valamint a tanuló bizonyságát. A tanulók vállalhatják üzenetük megosztását az osztályban, egy családi esten, illetve kvórumuk vagy osztályuk előtt az Isten iránti kötelességben vagy Személyes fejlődésben tett erőfeszítéseik részeként. Ha a tanulók nem az órán mondják el beszédüket vagy tanításukat, megkérheted őket, hogy számoljanak be az élményeikről.
Misszionáriusi szerepjáték – Készíts számos kártyát olyan kérdésekkel, amelyeket érdeklődők feltehetnek, és amelyek megválaszolhatók a szentírás-memoriterek segítségével (például: „Mit hisznek egyházatok tagjai Jézus Krisztusról?”). Kérj meg tanulópárokat, hogy jöjjenek ki az osztály elé, és válaszoljanak meg egy kérdést az egyik kártyáról. Hogy segíts a tanulóknak megérteni, miként válaszolnának a misszionáriusok hasonló kérdésekre, javasolhatsz néhány hatékony tanítási módszert, például: (1) a szentírásrész szövegösszefüggésének ismertetése, (2) egy tan vagy tantétel elmagyarázása, (3) kérdések feltevése annak felmérésére, hogy az általuk tanított személyek megértik-e és hiszik-e, amit tanítottak, (4) élmények és bizonyság megosztása, valamint (5) a tanított személyek felkérése a tanított igazság szerinti cselekvésre. Kérd meg az osztályt, adjanak visszajelzést arról, hogy mi tetszett nekik abban, ahogyan az egyes párok megválaszolták a kérdésüket.
Bizonyságtétel – Kérd meg a tanulókat, hogy nézzék át a szentírás-memoritereket, és válasszanak egyet, amelyben olyan tan vagy tantétel áll, amelyről bizonyságukat tudják tenni. Kérd meg őket, tegyenek bizonyságot a választott igazságról, és osszanak meg olyan élményeket, amelyek elvezették őket oda, hogy bizonyságot tudnak tenni róluk. Amikor a tanulók megosztják a bizonyságukat, a Szentlélek is megerősítést fog adni a bizonyságban foglalt tanok vagy tantételek igazságáról. Bizonyságuk továbbá másokat is arra inspirálhat, hogy hittel cselekedjenek.

Megjegyzés: A tanulók bizonyságtételi lehetősége mindig önkéntes legyen! Soha nem szabad erőltetni a bizonyságuk megosztását, illetve nem szabad úgy érezniük, hogy olyan tudásról kell tanúságot tenniük, amelynek nincsenek birtokában. Ezenkívül néhány tanuló vonakodik megosztani a bizonyságát, mert tévesen úgy gondolják, hogy a „szeretném bizonyságomat tenni” formulával kell indítaniuk, vagy hogy bizonyságuk kifejezését valamiféle érzelmi megnyilvánulásnak kell kísérnie. Segíts a tanulóknak megérteni, hogy amikor bizonyságot tesznek, egyszerűen megoszthatnak olyan tanokat vagy tantételeket, amelyekről tudják, hogy igazak. A bizonyság megosztása történhet ilyen egyszerűen: „Hiszem, hogy ez igaz”, „Tudom, hogy ez igaz”, vagy „Ezt teljes szívemből hiszem”.

A tanultak szerint élni

Ha javaslatot teszel arra, hogyan alkalmazhatják a tanulók a szentírásrészekben álló tanokat és tantételeket (illetve ha felkéred a tanulókat, hogy ők tegyenek javaslatokat), az lehetőséget nyújt számukra, hogy megtanuljanak hitet gyakorolni. David A. Bednar elder a Tizenkét Apostol Kvórumából ezt mondta:

„Az önrendelkezését gyakorló tanuló, aki a helyes tantételek szerint cselekszik, megnyitja szívét a Szentléleknek, és meghívja annak tanításait, bizonyságtevő erejét és megerősítő tanúságtételét. A hit általi tanulás lelki, szellemi és fizikai erőfeszítést kíván, és nem csupán tétlen befogadást. Hittől vezérelt tetteink őszinteségével és következetességével mutatjuk ki Mennyei Atyánknak és Fiának, Jézus Krisztusnak, hogy hajlandók vagyunk tanulni és utasításokat kapni a Szentlélektől” (“Seek Learning by Faith,” Ensign, Sept. 2007, 64).

Adj lehetőséget a tanulóknak, hogy megosszák a tanok és tantételek alkalmazása során szerzett tapasztalataikat, és bizonyságot tegyenek azokról. A következőkben egy olyan módszer áll, amellyel ösztönözni lehet a tanulókat a szentírás-memoriterek alkalmazására az életükben:

Célok kitűzése – Kérd meg a tanulókat, hogy a szentírás-memoriter kártyák alkalmazásra vonatkozó része alapján tűzzenek ki konkrét célokat arra, hogy még inkább a szentírás-memoriterekben található tantételek szerint fognak élni. Írják le célkitűzéseiket egy papírlapra, amelyet mindig hordjanak magukkal emlékeztetőként. Ha helyénvalónak érzed, kérd meg a tanulókat, hogy számoljanak be sikereikről.

Olyan tevékenységek, amelyek segítenek a tanulóknak a szentírás-memoriterek memorizálásában

Memorizálás

A szentírásrészek memorizálása elmélyítheti a megértést, és fokozhatja a tanulók képességét az evangélium tanítására. Amikor a tanulók szentírásokat memorizálnak, a Szentlélek felidézheti elméjükben a kifejezéseket és elgondolásokat a szükség óráján (lásd János 14:26; T&Sz 11:21). A memorizálást célzó tevékenységeket ne feledd a tanulóid képességeihez igazítani. Richard G. Scott elder a Tizenkét Apostol Kvórumából e szavakkal biztatott a szentírások memorizálására:

„A szentírások memorizálása hatalmas erőt adhat. Amikor szentírást memorizálunk, új barátságot kovácsolunk. Olyan, mintha megismernénk valakit, aki segíthet a bajban, sugalmazást és vigaszt nyújthat, és rávehet minket szükséges változásokra” (A szentírások ereje. Liahóna, 2011. nov. 6.).

A következő tevékenységek mindegyike megismételhető több napon keresztül az óra elején vagy végén, hogy segítsen a tanulóknak hosszú távú sikert elérni a memorizálásban:

Egyszavas verseny – Add az osztálynak azt a feladatot, hogy mondjanak fel egy szentírás-memoritert úgy, hogy egyszerre minden tanuló csak egy szót mond. Például amikor a tanulóknak az Alma 39:9-et segítesz elsajátítani, az első tanuló azt mondja: most, a második azt: fiam, a harmadik azt: szeretném, és így tovább, míg végig nem mondják az egész verset. Mérd le, mennyi idő alatt sikerül elmondaniuk, majd adj nekik több próbálkozási lehetőséget, hogy elérjenek egy kitűzött szintidőt. E tevékenység elismétlése során ajánlatos cserélgetni a tanulók sorrendjét, hogy mindig más és más szót kelljen mondaniuk.
Kezdőbetűk – Írd fel a táblára az adott szentírás-memoriterben szereplő szavak kezdőbetűit. Mutass rá a betűkre, miközben az osztály veled együtt elismétli a részt, szükség szerint használva a szentírásaikat. Ismételjétek ezt a tevékenységet addig, míg a tanulók biztosak abban, hogy képesek felmondani a szakaszt csupán a kezdőbetűk segítségével. Letörölhetsz néhány betűt minden alkalom után, amikor a tanulók elmondták a részt. Ez fokozatosan nehezíti a feladatot, míg végül a tanulók képesek lesznek felmondani a szakaszt a kezdőbetűk segítsége nélkül.
Szócsík-kirakók – Írd fel, vagy írasd fel a tanulókkal egy szentírás-memoriter szövegét egy vonalazott papírlapra. Vágd fel a papírt csíkokra, úgy, hogy a szövegsorok érintetlenek maradjanak. Néhány csíkot rövidebbre vághatsz, hogy csak néhány szó álljon rajta. Keverd össze a szócsíkokat, és oszd ki őket a tanulókból alkotott pároknak vagy kisebb csoportoknak. Add feladatul nekik, hogy állítsák sorrendbe a szócsíkokat, a szentírásaikat használva útmutatóként. Addig gyakorolják, amíg már nincsen szükségük a szentírások használatára. Miután készen vannak, kérd meg őket, mondják fel a szakaszt. Mérheted a tanulók idejét, hogy megnézzétek, melyik csoport tudja a leggyorsabban helyes sorrendbe állítani a szócsíkokat. Vagy mérheted az egész osztály idejét, hogy lássátok, mennyi idő kell ahhoz, hogy az összes csoport végezzen a kirakóval (amikor az első csoportok készen vannak, segíthetnek a lassabbaknak).