第17課
尼腓一書第16章
導言
拉曼和雷米爾因尼腓的話而感覺扎心以後，就在主前謙抑了自己。這家人繼續在曠野旅行，主也賜給了他們利阿賀拿，藉此引導他們的旅程。他們旅行時，歷經各樣艱難，包括尼腓失去了弓，那是他們獵取食物的最佳工具。這時，大多數的家人，甚至李海，都開始抱怨主。尼腓因他哥哥抱怨而責備了他們；他製了一張新的弓，並請他父親告訴他該到哪裡打獵。
教學建議
尼腓一書16：1-6
尼腓回應他哥哥的抱怨
請學生想一想他們曾經在什麼時候因為做錯事而受到斥責，而他們當時是如何回應的。然後請一位學生讀出尼腓一書16：1。在這位學生讀之前，先告訴全班要聽聽看，拉曼和雷米爾如何回應尼腓的教導。提醒學生，尼腓曾教導，惡人會與義人隔開，並從神的面前被拋棄（見尼腓一書15：33-36）。
請學生默讀尼腓一書16：2。可以建議學生劃記出尼腓所述，有些不遵行真理的人，在聽到真理時作何反應。
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在你看來，「罪人認為真理太嚴厲」這句話是什麼意思？你認為「真理刺中他們的心窩」這句話是什麼意思？
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如果有某項真理令人難以承受，我們可能會作出哪些回應？
請學生默讀尼腓一書16：3-4。可以建議學生將第3節中的如果和就兩個詞劃記出來。鼓勵學生找出尼腓給他哥哥的勸告，尼腓告訴他的哥哥應該怎麼回應他所說的那些「嚴厲的話」。請一位學生用自己的話說明尼腓教導了他的哥哥什麼事。
尼腓一書16：7-33
主透過利阿賀拿，引導李海一家人
請一位學生讀出尼腓一書16：9-10。展示圖片：利阿賀拿（62041；福音畫冊〔2009〕，編號68）。指出這是畫家所描繪的利阿賀拿。
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在你看來，這樣一件禮物對於當時李海一家人會有哪些幫助？
請幾位學生輪流讀出尼腓一書16：16-19。
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利阿賀拿對李海一家人有哪些益處？
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李海一家人得到利阿賀拿後，他們的旅程變得更容易，還是更困難？尼腓在尼腓一書16：17-19所說的哪些話可以支持你的答案？
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在你看來，為什麼像李海和尼腓這樣正義的人，有時候也必須面對考驗？（你可以說明，我們所面臨的許多考驗，未必是選擇錯誤的結果，而是學習和成長的機會，是我們塵世旅程的一部分。）
教導這個部分時，請考慮使用摩爾門經影片中這個片段（見摩爾門經影片：給福音進修班教師的指示）。
請一半的學生安靜地查考尼腓一書16：20-22，找出李海的一些家人對於尼腓的弓折斷了的考驗有什麼樣的反應。請另一半學生查考尼腓一書16：23-25，30-32，找出尼腓對這項考驗作何回應，而他的回應對他的家人造成了什麼影響。兩組都報告他們所找到的答案後，問：
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比較過對這相同考驗的兩種不同反應後，我們可以學到什麼？
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儘管尼腓的父親李海也在抱怨，尼腓仍向他尋求指示，這樣做為什麼是一件意義重大的事？我們可以從這件事學到什麼原則來應用在自己的生活中？（你可以說明，尼腓向父親李海尋求指示，顯示出他對李海的尊重，也能提醒李海要轉向主。儘管父母及聖職領袖有缺點，我們仍向他們尋求忠告，就是尊重他們並對主運用信心的一種方式。）
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尼腓對他家庭遭遇的困境所作的回應，還能讓我們學到其他哪些原則？（在學生分享看法時，務必強調：如果我們盡一切所能去做，並尋求主的指引，祂就會幫助我們度過難關。）
教導這個部分時，請考慮使用摩爾門經影片中這個片段（見摩爾門經影片：給福音進修班教師的指示）。
請一位學生讀出尼腓一書16：26-29。請全班找出主使用利阿賀拿引導李海一家的詳細描述。為了幫助學生了解及應用這些經文所教導的關於如何獲得主的指引一事，請提出以下的問題：
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漫不經心地跟從主的指示，和運用信心、努力跟從主的指示，這兩者之間有何不同？
請學生默讀尼腓一書16：29，阿爾瑪書37：6-7及阿爾瑪書37：38-41，找出這三段經文中都教導了哪一項原則。
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這三段經文都教導了哪一項原則？（要確定學生都了解：主能藉著微小的方法，促成偉大的事情。可以將這項原則寫在白板上。）
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根據這些經文，主提供了哪些「微小的方法」來指引我們？
將以下的問題寫在白板上，要讓大家很清楚看到每個問題都缺了一些字詞。（可以在上課前完成。）
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在哪些方面，………就像利阿賀拿一樣？
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哪些事情可能會使我們忽略掉來自………的重要信息？
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你曾經在什麼時候因為跟從了…的指引而蒙得祝福？
將全班分成三組，每組指派一位領袖。將以下的指派項目分發給每位領袖，請他們那一組研讀一項主用來指引我們的「微小的方法」。（如果班級很大，可以將學生分成更多組，以減少每組的人數。這樣一來，就必須將同一個指派作業發給一組或多組。）
第1組：教長祝福
向組員讀出以下多馬·孟蓀會長的話：「這同一位主在古代時候為李海預備利阿賀拿，也在今天為你我預備了一項稀世至寶般的恩賜，指導我們的生活，幫助我們把握人生的方向，指出危險使我們能走在安全的道路上。不是往應許地去，而是前往我們天上的家鄉。我所說的這個恩賜，就是教長祝福。每位配稱的教會成員都有資格獲得這項無價財寶。………「不要把你的祝結福詞摺得整整齊齊地收藏起來，也不要框起來或出版，而是要展讀、愛惜、並遵守。你的教長祝福會幫助你度過最黑暗的夜晚，引領你度過生命中的種種危險。……你的教長祝福是你個人的利阿賀拿，為你確立方向，指引你走該走的路」（參閱「教長祝福：利阿賀拿之光」，1987年1月，聖徒之聲，第52-53頁）
修改白板上的問題，使之成為有關教長祝福的問題。和小組成員一起討論那些問題。指派小組裡的一個人和其他同學分享你們這組所學到的事，再邀請小組裡的一個人針對第3個問題分享他自己的經驗。
第2組：經文和後期時代先知的話語
向組員讀出以下七十員威廉·柯爾長老的話：
「基督的話可以成為我們每一個人的利阿賀拿，為我們指明道路。讓我們不要因方法容易就怠惰，讓我們運用信心將基督的話帶入我們的心思意念中，基督的話就是神聖經文中所記載的那些話，就是活著的先知、先見、和啟示者所說的那些話。讓我們懷著信心、努力地飽享基督的話，因為基督的話將成為我們靈性的利阿賀拿，指示我們一切應做的事情。」（參閱「基督的話——我們靈性的利阿賀拿」，2004年5月，利阿賀拿，第37頁）
修改白板上的問題，使之成為有關經文和後期時代先知話語的問題。和小組成員一起討論那些問題。指派小組裡的一個人和其他同學分享你們這組所學到的事，再邀請小組裡的一個人針對第3個問題分享他自己的經驗。
第3組：聖靈
向組員讀出以下十二使徒定額組大衛·貝納長老的話：
「當我們努力使自己的態度和行為更合乎正義時，聖靈對於今日的我們就如同利阿賀拿對於當時的李海及其家人了。那些讓利阿賀拿為李海運作的因素，同樣也能邀請聖靈進入我們的生活；在古代那些讓利阿賀拿無法運作的因素，在現代同樣也會使我們遠離聖靈。」（參閱「使我們得以常有祂的靈與我們同在」，2006年5月，利阿賀拿，第30頁）
修改白板上的問題，使之成為有關聖靈的問題。和小組成員一起討論那些問題。指派小組裡的一個人和其他同學分享你們這組所學到的事，再邀請小組裡的一個人針對第3個問題分享他自己的經驗。
請教師注意：進行大約六到八分鐘後，請各組教導全班，他們從該組的討論中學習到什麼。你也可以請學生在自己的經文研讀日記或隨堂筆記中，寫下主曾經在什麼時候透過微小的方法引導過他們。可考慮講述你自己曾經在什麼時候，透過微小的方法得到主的指引。
注釋及背景資料
尼腓一書16：10。個人的利阿賀拿
賓塞·甘會長曾將我們的良知比作利阿賀拿。他說：
「你必須明白，你自己的身體裡面也有個像羅盤、像利阿賀拿一樣的東西，神把這樣東西賜給了每個人。只要父母親好好教導孩子，孩子到了八歲，就能分辨善惡。但如果他不理會自己身體裡面的利阿賀拿，到最後，這個利阿賀拿可能就不再對他低語了。反之，如果我們記住我們每個人都擁有那能指示我們正確方向的東西——如果我們傾聽我們自己的利阿賀拿（也就是我們所謂的良心）的指引，我們的船就不會行駛在錯誤的航道上，苦難就不會發生，弓就不會折斷，而家人也不會哭喊著要食物了。」（參閱「我們自己的利阿賀拿」，1977年2月，聖徒之聲，第68頁）