精通經文活動

導言

這一部分提供一些意見，給你用來幫助學生精通關鍵性的經文章節。在你協助和鼓勵學生發展這些技巧時，你就是在幫助他們對於研讀經文變得更自立。學生可以終生使用這些精通技巧，以找到、了解、應用、和背誦經文章節。對於精通經文的每個要素，教導意見列於下。使用這些不同型態的活動，可幫助學生在精通經文章節上更成功。

可幫助學生找到精通經文的活動

劃記章節

劃記精通經文章節可以幫助學生背誦這些章節，並更迅速地找到它們。考慮鼓勵學生在他們的經文書上，用不同於其他劃記的方式，來劃記這些關鍵章節。

知道書名

記住摩爾門經中各書的名字和順序，能幫助學生更快的找到精通經文章節。下面是活動範例，可幫助學生熟悉摩爾門經中的各書。

找目錄——幫助學生找摩爾門經的目錄，它的名稱是「摩爾門經各書的書名與次序」。
唱一首歌——教學生唱「摩爾門經中各書名」（兒童歌本，第63頁）。整年中讓他們偶爾唱這首歌，可幫助他們記住摩爾門經中各書的名稱和次序。
用頭幾筆畫——在白板上寫摩爾門經裡各書名的頭幾筆畫（尸月一，尸月二，牙立，以言其，等等），讓學生練習說出配合每個字的書名。重覆這活動，直到他們能憑記憶背出書名。
書名追蹤——提出一條精通經文章節所在的書名，讓學生翻開他們的經文到那部書的任何一頁。計時看全班花多少時間找到每一部書。這個活動可以重覆做，好讓學生更熟練於背誦和尋找摩爾門經中的各書。

記住經文出處和內容

學生知道了精通經文章節的地點和內容後，聖靈能幫助他們在需要時記起經文出處（見約翰福音14：26）。關鍵字或詞，像「我願意去做」（尼腓一書3：7）以及「自由選擇」（尼腓二書2：27）能幫助學生記起每一章節的內容和教義上的教導。下列方法能幫助學生，把精通經文的經文出處與內容或關鍵字聯在一起。（你可能得把有競爭性、比賽性、或計時回答的活動，留到年度後期，在學生表現出知道精通經文章節所在處之後。這樣，這種活動才有助於強調他們已經學到的事情。）

經文出處和關鍵字——鼓勵學生記住列在精通經文卡上，每一條精通經文章節的經文出處和關鍵字。（精通經文卡可以上網去訂購store.lds.org。你也可以讓學生製作他們自己的精通經文卡。）給學生時間，與一位同伴研讀卡片，然後互相測試。鼓勵學生用有創意的方法，一起研讀與互相測試。當他們對精通經文章節更熟悉之後，你可以邀請他們使用一些線索，包含各章節的上下文或教義和原則的應用。回答測試的人，可以用口頭或書寫來回答。
精通經文卡——這個活動可用來介紹或複習一組精通經文章節。選擇一些精通經文卡，以備分發給學生。（要確定每一卡有數張，這樣才能讓不只一位學生拿到同樣的卡片。你也可以準備足夠的卡片，使每位學生能有兩、三條不同的經文章節。）分發卡片給全班學生，給學生時間研讀精通經文章節、經文出處、關鍵字、上下文敘述、教義或原則、以及每張卡片上的應用意見。提出卡片上的一些線索（例如：精通經文章節裡面的字，或關鍵字、上下文、教義或原則、或應用）。拿到相關卡片的學生應站起來，說出該精通經文出處。
經文追蹤——用線索以幫助學生從他們的經文裡很快地找到那些章節。你可以用精通經文卡上的關鍵字、上下文敘述、教義和原則、以及應用意見作為線索，你也可以自己創造線索。讓學生比賽找章節的那種經文追蹤活動，可幫助他們積極參與學習精通經文章節。使用經文追蹤活動以幫助精通經文時，採用的方法要能不傷感情或妨礙靈性。幫助學生避免不虔敬地對待經文，或過分競爭。同時考慮讓學生與某一個標準相競爭，而不是彼此競爭。例如，學生可以和教師比賽，或你可以讓他們比賽看看班上有多少百分比的學生，能在特定的時間範圍內找到某一章節。
故事追蹤——從日常生活類似於精通經文章節的情景，擬造景像提供線索給學生。例如，作為尼腓一書3：7的線索，你可以說：「約翰知道主命令所有配稱的男青年去做傳教服務，但是他擔心他的害羞會妨礙他作有效率的服務。然後他記起尼腓對於取得銅頁片的困難所做的反應，約翰獲得勇氣，知道主會提供給他一種方式，使他能成為能幹的傳教士」。學生聽這故事時，請他們在自己的經文書上找切合的精通經文章節。
小考與測試——讓學生有機會測試他們對精通經文章節的記憶。線索可以包括關鍵字或經文出處、章節中的引言、或擬想的情況展現出章節中所教導的真理。小考與測試可用口頭式、寫在白板上或紙上。學生通過小考或測試之後，考慮將高分的學生與低分的學生配成對。獲得高分的學生可以當小老師，幫助得到低分的學生研讀和改進。每一對可以設定目標，在下次測試時達到較高的合併分數，作為努力的一部分。考慮製作一張圖表或公佈欄，展示學生的目標，並記載他們的進步情形。

可幫助學生了解精通經文的活動

為字和詞下定義

為精通經文章節裡的字和詞下定義（或幫助學生下定義），有助於學生了解整個章節的意義。每當這樣的定義對於了解章節裡的教義和原則攸關重要時，可以鼓勵學生將這些定義寫在他們的經文中。在你複習精通經文章節時，也複習這些字詞的意義。

認明上下文

認明經文章節的上下文，可幫助學生更加了解章節的意義。所謂上下文包括誰在向誰說話、為什麼要說那些話、章節的背景（歷史、文化、和地理位置）、以及問題或情況導致該經文章節的產生等資料。例如，尼腓一書3：7的上下文包括一個事實，就是尼腓的父親李海，即當時的先知，叫他回耶路撒冷去取得銅頁片。知道了這個背景資料，可幫助學生更清楚了解為何尼腓說：「我願意去做主所吩咐的一切事。」你所教導的課程含有精通經文章節時，要強調與那些章節有關的上下文。其他的活動，像下面這一個，也能幫助學生了解這些關鍵章節。

認明上下文——在白板頂端橫列出下面的標題：演講者、聽眾、目的、其他有助的灼見。把學生分成小組，指定給每一組一條精通經文章節。請他們找出指定給他們章節的上下文，按照白板上的標題，找出相關資料。請他們將找到的內容寫在白板上，然後請每一組解釋他們被指定的上下文，以及這資料怎樣影響他們了解每一章節裡面的真理。你也可以把這活動增加另一個層面，在每一組解釋他們所寫的以前，向全班挑戰根據所描述的資料猜測精通經文參考章節。

分析

分析牽涉到認明從經文章節裡找到的教義和原則，也包括幫助學生了解這些真理怎樣切合於他們，從而引導他們，將教義和原則更深入的應用在他們的生活中。下面的活動能幫助學生分析精通經文章節：

寫線索——學生更加熟悉精通經文章節之後，請他們創造問題、情境、或其他線索，以展示各章節裡所教導的教義和原則。這些可以用作班級小考。

解釋

讓學生解釋經文章節，可加深他們的了解，並改進他們用經文教導教義和原則的能力。以下兩種方法能幫助學生學習解釋精通經文章節：

關鍵字與詞——請學生各自讀同一條精通經文章節，然後指出一個字或詞，是他們認為對那章節特別重要的。然後請一位學生將這章節讀給全班聽，特別強調他或她所選的字或詞。請這位學生解釋，為何那個字或詞對於了解這章節很重要。邀請其他幾位學生照樣做。學生們可以對同一章節選出不同的字或詞，班員選取這些不同的觀點，可以加深了解這章節。
準備祈禱會——學生準備和舉行一開始上課的祈禱會時，給他們機會採用精通經文章節。幫助他們準備摘述上下文、解釋教義和原則、分享有意義的經驗或例子、並為章節裡的教義和原則作見證。你也可以建議學生，使用物件來上課，以解釋章節中的概念。

感受教義和原則的重要性

幫助學生了解精通經文章節中所教導的教義和原則，並獲得對它們的靈性見證。羅伯特·海爾斯長老解釋道：「真正的教師一旦教導了〔福音的〕事實之後……，會進一步帶領〔學生〕獲得靈性見證、心領神會，付諸行動去實行。」（「Teaching by Faith」[address to CES religious educators, Feb. 1, 2002], 5, si.lds.org）。學生在透過聖靈的影響而感受到一個教義或原則的真實性、重要性、和迫切性時，他們對於將那真理應用在生活中的願望就會增長。教師可以給學生機會分享經驗，說明他們怎樣遵行精通經文章節裡找到的福音原則，藉此幫助學生邀請聖靈並滋養這種感受。這樣可以幫助學生更加了解精通經文章節裡教導的真理，並確保這些真理刻畫在學生心裡。以下的活動能幫助學生感受到精通經文章節所教導的教義和原則的重要性：

聽取經文章節——請學生在教會的演講和課程中、在總會大會的演講詞、以及與家人和朋友的討論中，注意聽取精通經文章節。偶爾邀請學生報告他們聽到了哪些章節、別人怎樣使用那些章節、教導了什麼真理、以及他們或別人對那些真理的經驗。找機會為精通經文章節所教導的真理作見證（也邀請學生作見證）。

可幫助學生應用精通經文的活動

教導

精通經文章節與基礎教義編纂在一起，意在並行使學生獲益。（精通經文會在整份基礎教義文件中不時地出現。）當學生學到精通經文章節所含的教義和原則並能表達時，他們也同時學到和表達基礎教義。當學生學習用自己的話表達基礎教義時，可能會仰賴精通經文章節幫助他們。給學生機會用精通經文章節來教導福音的教義和原則，可增加他們對自己的信心，及對經文的知識。學生用精通經文章節裡找到的教義和原則來教導並為之作證，就能加強他們的見證。鼓勵學生在課堂上、在與朋友、家人、和其他人談話時，用精通經文章節來教導和解釋福音。

講解信息——指派學生根據精通經文章節，準備3到5分鐘的演講或課程。讓他們在課堂上或家中準備。除了精通經文章節之外，他們還可以用其他資源協助準備，諸如精通經文卡、經文指南、或忠於信仰：福音參考資料。每一個演講或課程應包括導言、精通經文章節、與所教導的原則有關的一則故事或例子，以及學生的見證。學生也可以在班上、或一次家人家庭晚會、或他們的定額組、或綜合班級，自願講解他們的信息，以作為他們在對神盡職、或個人進步計畫的一部分。如果學生是在課堂外作演講或講解課程，考慮請他們報告經驗。
扮演傳教士——準備一張卡片，列有慕道友可能提出的問題，是可以借助於精通經文章節來回答的（例如，「你們教會的成員，對耶穌基督的信仰是什麼？」）請各組學生到教室前面來，回答從卡片曡挑出來的問題。為幫助學生了解傳教士可能怎樣回答類似的問題，你可以建議幾種教學方法，諸如（1）講述經文章節上下文，（2）解釋一則教義或原則，（3）問問題以找出他們所教導的人，是否了解或相信被教導的事，（4）分享經驗和見證，以及（5）邀請他們所教導的那些人，實行他們被教導的真理。請全班給予回饋，說出他們對每一組同伴回答問題的方式，喜歡哪一點。
作見證——請學生概覽所有的精通經文章節，選一條含有他們能作見證的教義或原則。請他們為自己選出的真理作見證，並分享促成他們能夠為此作見證的經驗。學生分享他們的見證時，聖靈會證實他們所見證的教義或原則；他們的見證也有可能啟發其他人懷著信心採取行動。

註：給學生機會分享見證應讓他們出於自願，絕不可強迫學生分享他們的見證，或讓他們感到要說出自己並不覺得已經擁有的知識。此外，有些學生對分享見證感到勉強，因為他們誤以為他們的開場白必須是「我要作我的見證……」，或者他們表達見證時需伴有情感表現。幫助學生了解，他們作見證時，可以簡單地分享他們知道是真實的教義或原則。分享見證可以像這樣簡單地說：「我相信這是真實的」，或「我知道這是真實的」，或「我全心相信這項教義」。

遵行

建議學生可以採用某些方法，應用經文章節裡所含的教義和原則（或請學生想些方法），給他們機會藉著運用信心來學習。十二使徒定額組的大衛·貝納長老說：

「學習者若運用選擇權去按照正確的原則行事，就是在敞開心靈邀請聖靈前來教導、發揮作見證的力量並且證實見證。藉著信心學習需要在靈性、智力及體力上付出努力，而不是僅僅被動地接受。「只有真心誠意地不斷採取藉由信心而被啟發的行動，我們才能向天父和祂的兒子耶穌基督顯示出我們樂意學習，也樂意接受聖靈的指導。」（「藉著信心尋求學識」，2007年9月，利阿賀拿，第20頁）。

給學生機會分享他們應用教義和原則的經驗，並為之作見證。下面是鼓勵學生將精通經文章節應用在生活中的一種方法：

設定目標——根據精通經文卡上應用一節，請學生設立目標，以更加遵行精通經文章節裡的原則。請他們把目標寫在一小張紙，帶在身上做為提醒。在恰當時候，請學生報告他們的成就。

可幫助學生背誦精通經文章節的活動

背誦

背誦經文章節能加深了解，並提升學生教導福音的能力。學生能背誦經文之後，聖靈就會讓他們在有需要的時候想起這些詞句和概念（見約翰福音14：26；教約11：21）。記得要配合學生的能力，調適背誦活動。十二使徒定額組的李察·司考德長老鼓勵背誦經文，他說：

「熟背經文能帶來偉大的力量。熟記一節經文就是與一位新朋友深交。這就像是新認識一個人，而這個人會在我們需要的時候提供協助、給予靈感及慰藉，激勵我們作必要的改變。」（「經文的力量」，2011年11月，利阿賀拿，第6頁。

下列每一種活動，可以連續幾天在課程一開始或結束時重覆做，以幫助學生達到長期記誦：

單字比賽——給全班一個挑戰，叫每個學生依序說出精通經文章節的一個字。例如，在幫助學生背誦阿爾瑪書39：9時，第一位學生說出我，第二位學生說出兒，第三位學生說出我，等等，直到說完整節。給全班計時，並讓他們多試幾次，以達到一個目標時間。你重覆這活動時，考慮變換學生的順序，這樣他們就必須說不同的字。
頭幾筆畫——在白板上寫一條精通經文章節每個字的頭幾筆畫。全班與你重述章節時，你可以一面指著那些筆畫，必要時翻開他們的經文。重覆這個活動，直到學生們對自己的能力感到有信心，可以依賴頭幾筆畫背出章節。每次學生背誦章節時，你可以擦掉幾筆畫。這樣可以增加挑戰性，直到學生能不用頭幾筆畫就背出章節。
字條拼圖——將精通經文章節寫在線條紙上，或叫學生寫上。把紙張剪成字條，保持一行一字條。把一些字條剪短一些，每一小條只包括章節裡的少數幾個字。把字條混在一起，給每一對學生，或幾個小組的學生。給學生挑戰，叫他們將字條按順序排好，可用經文作指引。讓他們練習，直到不再需要使用他們的經文。他們拼完後，請他們背出該章節。你也可以計時，看哪一組學生最先依正確的順序拼出來。或者，你也可以對全班計時，看全部的小組需要多少時間完成拼圖（第一組完成後，讓他們協助較慢的那些組。）