Lektion 61

Johannes 2

Indledning

I Kana udførte Frelseren sit første offentlige mirakel i sin jordiske tjenestegerning, da han forvandlede vand til vin. Jesus Kristus rejste til Jerusalem for at fejre påske. Han rensede templet ved at fordrive vekselererne, der vanhelligede hans Faders hus.

Forslag til undervisningen

Johannes 2:1-11

Jesus forvandlede vand til vin

Bed eleverne om at tænke over følgende »første gang«, der kan være sket i deres liv: Deres første skoledag, deres første job, første gang de mindes at have følt Helligånden.

• Hvorfor lægger vi sommetider vægt på disse og andre »første gange« i vores liv?

Forklar eleverne, at de, når de studerer Johannes 2:1-11, vil lære om det første nedskrevne mirakel, som Jesus udførte i sin jordiske tjenestegerning. Bed eleverne om at se efter, hvorfor det første nedskrevne mirakel kan være betydningsfuldt.

Forklar, at Jesus, kort tid efter han blev døbt, sammen med sine disciple deltog i et bryllup i Kana, som er en landsby i nærheden af Jesu hjemby Nazaret. Bed en elev om at læse Johannes 2:1–3 højt og få klassen til at se efter, hvilket problem der opstod under brylluppet.

• Hvilket problem opstod under brylluppet?

Forklar, at vin var en almindelig drik til et bryllup. Nogle gange varede et bryllup i flere dage. At løbe tør for vin ville have været meget pinligt for værten for brylluppet. Maria syntes at føle et vist ansvar for festen, så da de løb tør for vin, henvendte hun sig til sin søn og bad om hans hjælp i et forsøg på at redde værtsfamilien fra en pinlig situation. Jesu svar demonstrerede hans respekt og medfølelse for sin mors ønske om at hjælpe til ved brylluppet.

Lad en elev læse Joseph Smiths Oversættelse af Johannes 2:4 højt. Bed eleverne om at lytte efter Jesu svar til sin mor: »Jesus sagde til hende: ›Hvad skal jeg gøre for dig kvinde? Det vil jeg gøre; for min time er endnu ikke kommet.‹«

• Hvad svarede Jesus sin mor?

• Hvordan viser Jesu svar hans respekt for sin mor? (Jesus spurgte ikke kun sin mor, hvad hun ønskede, at han gjorde, men han udtrykte også villighed til at gøre det. Du kan eventuelt forklare, at »kvinde« på Jesu tid var en respektfuld måde at tiltale sin mor på).

• Hvad henviste Jesus til, da han sagde: »Min time er endnu ikke kommet«?

Bed en elev om at læse Johannes 2:5 højt og lad klassen se efter, hvad Maria sagde til tjenerne. Lad nogle elever fortælle, hvad de har fundet frem til.

• Hvad lærer Marias instruktioner til tjenerne os om hendes tro på Jesus?

Bed en elev om at læse Johannes 2:6-7 højt og lad klassen se efter, hvad Jesus instruerede tjenerne i at gøre.

• Hvad instruerede Jesus tjenerne i at gøre?

Forklar, at vandkar af sten på Jesu tid blev anset for rituelt rene til brug i religiøse ceremonier. Det var jødernes skik ceremonielt at rense sig forud for et måltid ved at vaske deres hænder med vand fra disse vandkar.

Kalkstenskar fra Det Nye Testamentes tid i Israel

• Hvor meget fyldte tjenerne i vandkarrene?

Vis eleverne en beholder, der indeholder en liter for at vise dem mængden af vand i vandkarrene. Forklar eleverne, at en »spand« var omkring 34 liter, så de seks kar kunne indeholde mellem 380 og 600 liter. Fyld beholderen med vand.

Bed en elev om at læse Johannes 2:8 højt og resten af klassen om at se, hvad Jesus dernæst instruerede tjenerne i at gøre. Lad eleverne fortælle, hvad de har fundet frem til. Mens eleverne fortæller, dypper du en kop ned i beholderen med vand og løfter den op.

• Hvis I var en af disse tjenere, hvad kunne I så have troet eller følt, da I bragte en kop til skafferen eller lederen for festen?

Bed en elev om at læse Johannes 2:9-10 højt, og bed klassen om at se efter, hvad skafferen sagde, da han havde smagt drikken, der blev bragt hen til ham.

• Hvad havde Jesus gjort med vandet?

• Hvad sagde skafferen om den nye vin? (Forklar, at den bedste vin normalt blev skænket op ved begyndelsen af festen, og at en ringere vin blev brugt senere under festen).

Forklar, at Jesus aldrig kom med en specifik udlægning af betydningen af eller symbolikken i det først nedskrevne af hans jordiske mirakler. Der er imidlertid mange betydningsfulde sandheder, som vi kan lære af denne beretning om det først nedskrevne af Jesu mirakler

Del eleverne op i mindre grupper på to eller tre. Bed hver gruppe om på et stykke papir at skrive så mange sandheder, som man kan lære af Johannes 2:1-11, som de kan. Bed efter passende tid en fra hver gruppe om at fortælle klassen de sandheder, deres gruppe har fundet. Lad en elev skrive på tavlen. Bed denne elev om på tavlen at skrive hver unik sandhed, som nævnes. Følgende er nogle af de mulige sandheder, eleverne kan udpege: Jesus Kristus har magt over fysiske elementer. Frelseren vidste, at han havde en guddommelig mission at udføre. Messias tilkendegav sin guddommelige kraft gennem mirakler. Guds Søn elskede og respekterede sin mor.

Bed en elev om at læse Johannes 2:11 højt, og lad resten af klassen se efter, hvilken virkning dette mirakel havde på Jesu disciple.

• Hvilken virkning havde dette mirakel på Jesu disciple?

Sæt en ring omkring følgende sandhed fra listen på tavlen, som eleverne har fundet frem til: Jesus Kristus har magt over fysiske elementer. (Bemærk: Hvis eleverne ikke har skrevet denne sandhed, så føj den til listen).

• Hvordan kan en forståelse af, at Jesus har magt over de fysiske elementer, styrke jeres tro på Jesus?

• Hvilke andre beretninger, som vi har studeret i Det Nye Testamente, viser også, at Jesus Kristus har magt over de fysiske elementer? (Svarene kan være følgende: De to mirakler med brød og fisk (fem tusind: Mark 6:33-44; fire tusind: Mark 8:1-9), stilne stormen (Mark 4:35-41), eller vandringen på søen (Matt 14:22-33)).

Johannes 2:12-25

Jesus renser templet

Bed eleverne nævne nogle udendørs lege, som de legede som børn. Når de har nævnt nogle stykker, så spørg om følgende:

• Selv om disse lege var uskyldige og sjove, ville I så føle jer godt tilpas ved at lege dem på en tempelgrund?

Del eleverne op i grupper på to. Bed hver gruppe om at læse Johannes 2:12-17. Få grupperne, mens de læser, til at se efter og drøfte svarene på følgende spørgsmål (skriv disse spørgsmål på tavlen):

1. Hvem fandt Jesus i templet?

2. Hvorfor tror I, at Jesus blev vred?

3. Hvad gjorde Jesus for at rette problemet?

Vis efter tilstrækkelig tid billedet Jesus renser templet (Evangelisk kunst, 2009, nr. 51; se også LDS.org) og bed nogle få grupper om at fortælle deres svar. Forklar eventuelt, at tusinder af besøgende, som kom til Jerusalem for at fejre påske, havde behov for at købe dyr til at ofre i templet som en del af deres tilbedelse. Vekselererne vekslede romerske penge og andre penge til templets valuta, så offerdyrene kunne blive købt, og de andre handlende solgte de nødvendige dyr. Selv om det var en nødvendig handel, så var varetagelsen af denne handel ved templet udtryk for manglende respekt og ærbødighed.

• Hvilke sandheder om templer kan vi lære af Jesu beskrivelse af templet i vers 16? (Eleverne bør finde frem til en sandhed som denne: Templet er Guds hus).

• På hvilke måder er templer Guds hus? (Elevernes svar kan være forskellige, men kan indeholde følgende tanker: Templer er steder, hvor Gud kan komme, hvor hans nærværelse eller Ånd kan føles, og hvor ordinancer i forbindelse med hans frelsende arbejde udføres. Templer er det helligste sted for tilbedelse på jorden).

Hjælp eleverne til at forstå læresætninger og principper

Hjælp eleverne til at forstå læresætningerne og principperne ved at stille spørgsmål, der leder dem til at analysere deres betydning eller anvende dem i nutidige situationer. Forståelse af læresætninger og principper betyder, at de forstår de fundne læresætninger og principper, og i hvilke situationer de kan anvendes i deres tilværelse. Forståelse af en læresætning eller et princip er en forudsætning for at kunne føle dens sandhed og betydning og erkende, hvor den kan anvendes.

Få en elev til at læse følgende udtalelse af præsident Howard W. Hunter højt. Bed eleverne om at lytte efter, hvordan Jesu forståelse af templers hellighed bidrog til hans beslutning om at fordrive vekselererne og de handlende fra templet.

»Grunden til oprøret ligger alene i disse tre ord: ›Min Faders hus‹. Det var ikke noget almindeligt hus; det var Guds hus. Det blev bygget til tilbedelse af Gud. Det var et hjem for de ærbødige. Det var beregnet på at skulle være et sted til trøst for menneskene under sorg og vanskeligheder, selve porten til himlen … [Jesu] hengivenhed for den Allerhøjeste nærede en ild i hans sjæl og gav hans ord den kraft, der gik gennem overtræderne som en dolk« (»Helliget vorde dit navn«, Den danske Stjerne, april 1978, s. 80).

• Hvordan viste Jesu handlinger hans ærbødighed for sin Faders hus?

Skriv følgende ufuldstændige udsagn på tavlen: Vi viser ærbødighed for templet ved …

Del eleverne op i grupper på to eller tre. Bed grupperne om på et stykke papir at skrive så mange måder at færdiggøre udsagnet på, som de kan. Bed efter et minut eller to en gruppe om at fortælle klassen om deres liste. Mens den første gruppe fortæller, skal du bede de andre grupper om at sætte et kryds ved hvert punkt på deres liste, der bliver nævnt. Få dernæst en anden gruppe til at nævne punkter på deres liste, som ikke blev nævnt af den første gruppe. Gentag denne proces, indtil alle grupper har sagt noget.

• Hvordan er det muligt at vise vores ærbødighed for templet, selv når vi ikke er i templet?

Bed hver elev om i deres skriftstudiebog at skrive, hvorfor de føler, at det er vigtigt, at de gør alt, hvad de kan for at vise ærbødighed for templet. Lad også hver elev skrive et mål om at gøre én ting for at vise ærbødighed for templet. Tilskynd dem til at udføre dette mål.

Bær dit vidnesbyrd om de principper, der er blevet fundet frem til i denne lektion i dag.

Gennemgang af mesterskriftsteder

Denne aktivitet kan bruges til at introducere eller repetere en række mesterskriftsteder. Vælg et vist antal mesterskriftstedskort og forbered at uddele dem blandt eleverne. (Sørg for at have flere kopier af hvert kort, så det ikke kun er en elev, der får et givent skriftsted. Du kan eventuelt sørge for at have kort nok til, at hver elev får to eller tre skriftsteder). Fordel kortene blandt eleverne. Giv eleverne tid til at studere mesterskriftstedet, henvisningen, nøgleord, baggrundsudtalelser, læresætningen eller princippet og forslaget til anvendelse fra hvert kort. Sig nogle ledetråde højt fra kortene (fx ord fra mesterskriftstedet eller nøgleord, baggrund, læresætning eller princip eller anvendelse). Elever, som har det behørige kort, rejser sig og fremsiger mesterskriftstedet højt.

Kommentar og baggrundsinformation

Johannes 2:1-11. »God vin«

»Der er mange henvisninger i Bibelen til ulykkerne ved at være fuld og ved stærke drikke (se fx Ordsp 23:20-21; Es 5:11-12; Ef 5:18). Disse vers forbyder ikke direkte brug af alkohol, men de fordømmer overdrevenhed og fuldskab. I vore dage har Herren åbenbaret visdomsordet, som forbyder indtagelse af alkoholiske drikke (se L&P 89:4-7). Vi bør undgå at dømme folk i tidligere uddelinger ud fra de befalinger, Herren har givet til os i vore dage« (New Testament Student Manual, CES-hæfte, 2014, s. 208).

Johannes 2:4. »Hvad vil du mig, kvinde?«

»Frelserens svar til sin mor kan synes lidt afvisende, som det står i Bibelen, men både Joseph Smiths Oversættelse og den græske tekst angiver, at han talte med respekt. Ældste James E. Talmage (1862-1933) fra De Tolv Apostles Kvorum forklarede: ›Tiltalen ›kvinde‹ anvendt af en søn til sin moder kan måske lyde noget skurrende i vore øren, for ikke at sige at den tyder på manglende respekt; men dens anvendelse var virkelig et udtryk for lige det modsatte … Da Kristus i de sidste frygtelige timer af sin jordiske tilværelse hang i dødsangst på korset, så han ned på den grædende Maria, sin moder, og betroede hende til den elskede apostel Johannes’ omsorg med ordene: ›Kvinde, dér er din søn‹ (Joh 19:26). Kan man forestille sig, at vor Herres interesse for den moder, fra hvem han nu skulle skilles ved døden, i dette højtidelige øjeblik var forbundet med nogen anden følelse end ærbødighed, mildhed og kærlighed?‹ (Jesus Kristus, s. 151-152).

Joseph Smiths Oversættelse hjælper os også til at forstå, at Jesus ikke blot spurgte sin mor, hvad hun ønskede, at han gjorde, men han udtrykte også villighed til at gøre det: ›Kvinde, hvad vil du have mig til at gøre for dig? det vil jeg gøre‹ (JSO, Joh 2:4; se Joh 2:4, fodnote a i sdh-udgaven af den engelske bibel). Spørgsmålet ›Hvad vil du mig?‹ betød i bund og grund ›Hvad ønsker du, at jeg gør?‹ (Joh 2:4)« (New Testament Student Manual, CES-hæfte, 2014, s. 208).