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Activités de la maîtrise des Écritures

Activités de la maîtrise des Écritures

Introduction

Cette section contient des idées que vous pouvez utiliser pour aider les élèves à maîtriser les passages scripturaux clés. Quand vous aidez et encouragez les élèves à développer ces compétences, vous les aidez à devenir autonomes dans leur étude des Écritures. Les élèves pourront faire appel à ces compétences tout au long de leur vie et ainsi mieux localiser, comprendre, appliquer et mémoriser des passages d’Écriture. Vous trouverez ci-après des idées pédagogiques pour chaque aspect de la maîtrise des Écritures. En utilisant divers types d’activités, vous pouvez aider les élèves à mieux maîtriser les passages scripturaires.

Activités qui aident les élèves à localiser les passages de la maîtrise des Écritures.

Marquer les passages

Le fait de marquer les passages de la maîtrise des Écritures peut aider les élèves à se souvenir de ces passages et à les localiser plus rapidement. Vous pouvez demander aux élèves de marquer ces passages clé dans leurs Écritures différemment de ce qu’ils font pour d’autres passages.

Connaître les livres

Le fait d’apprendre par cœur et dans l’ordre le nom des livres du Livre de Mormon peut aider les élèves à localiser plus rapidement les passages de la maîtrise des Écritures. Voici des exemples d’activités qui peuvent aider les élèves à bien connaître les livres du Livre de Mormon :

  • Trouver la table des matières : Aidez les élèves à trouver la table des matières du Livre de Mormon, qui est intitulée « Nom et ordre des livres du Livre de Mormon ».

  • Chanter un cantique : Enseignez aux élèves le chant « Les livres du Livre de Mormon » (Chants pour les enfants, p. 63). Demandez-leur de le chanter de temps en temps tout au long de l’année pour les aider à se souvenir des noms et de l’ordre des livres du Livre de Mormon.

  • Utiliser les premières lettres : Écrivez au tableau les premières lettres des livres du Livre de Mormon (1N, 2N, J, E, etc). Demandez aux élèves de s’entraîner à dire les noms des livres qui correspondent à chaque lettre. Recommencez cette activité jusqu’à ce qu’ils sachent réciter le nom des livres par cœur.

  • Course au livre : Donnez le nom d’un des livres dans lequel se trouve un passage de la maîtrise des Écritures et demandez aux élèves d’ouvrir leurs Écritures à une page quelconque de ce livre. Chronométrez le temps que mettent les élèves à trouver le livre en question. Vous pouvez répéter cette activité pour permettre aux élèves de réussir de mieux en mieux à se souvenir des livres du Livre de Mormon et à les trouver.

Se souvenir des références et de leur contenu

Lorsque les élèves apprennent à localiser les passages de la maîtrise des Écritures et connaissent leur contenu, le Saint-Esprit peut les aider, selon les besoins, à se souvenir des références (voir Jean 14:26). Les mots et les expressions clés comme « j’irai et je ferai » (1 Néphi 3:7) et « libres de choisir » (2 Néphi 2:27) peuvent aider les élèves à se souvenir du contenu et des enseignements doctrinaux de chaque passage. Les méthodes suivantes peuvent aider les élèves à faire correspondre les références de la maîtrise des Écritures à leur contenu ou à des mots clés. (Vous pouvez réserver les activités de type compétition, course ou chronométrées pour la fin de l’année, une fois que les élèves auront montré qu’ils savent où se trouvent les passages de la maîtrise des Écritures. Ces activités permettront de renforcer ce qu’ils auront appris.)

  • Références et mots clés : Encouragez les élèves à apprendre par cœur les références et les mots clés de chaque passage scripturaire indiqués dans les cartes de la maîtrise des Écritures. Il est possible de commander les cartes de la maîtrise des Écritures en ligne sur store. lds. org. Vous pouvez aussi demander aux élèves de fabriquer leurs propres cartes.) Laissez aux élèves le temps d’étudier les cartes avec un camarade puis de s’interroger mutuellement. Encouragez les élèves à être créatifs dans la façon d’étudier ensemble et de se poser des questions. Quand ils connaîtront mieux les passages de la maîtrise des Écritures, vous pouvez leur demander d’utiliser des indices basés sur le contexte ou l’application des points de doctrine et des principes indiqués dans les passages. La personne interrogée peut répondre oralement ou par écrit.

  • Cartes de la maîtrise des Écritures : Cette activité peut être utilisée pour présenter ou revoir plusieurs passages de la maîtrise des Écritures. Choisissez un certain nombre de cartes de la maîtrise des Écritures et préparez-vous à les distribuer aux élèves. (Veillez à avoir plusieurs exemplaires de chaque carte afin que plusieurs élèves reçoivent le même passage de la maîtrise des Écritures. Vous pouvez avoir suffisamment de cartes pour que chaque élève ait deux ou trois passages différents.)Distribuez-les aux élèves. Pour chaque carte, laissez aux élèves le temps d’étudier le passage de la maîtrise des Écritures, la référence, les mots clés, le contexte, le point de doctrine ou le principe, et les idées d’application. Donnez des indices concernant une carte (par exemple des mots du passage de la maîtrise des Écritures ou des mots clés, le contexte, le point de doctrine ou le principe, ou l’application). Les élèves qui ont la carte correspondante doivent se lever et dire la référence de la maîtrise des Écritures.

  • Course aux Écritures : Utilisez des indices qui permettront aux élèves de s’entraîner à localiser rapidement les passages dans leurs Écritures. Comme indices, vous pouvez utiliser les mots clés, le contexte, les points de doctrine, les principes et les idées d’application qui figurent sur les cartes de la maîtrise des Écritures. Vous pouvez aussi imaginer vos propres indices. Les activités de course aux Écritures, pendant desquelles les élèves font la course pour localiser des passages, peuvent les aider à étudier activement les passages de la maîtrise des Écritures. Quand vous faites des activités de course aux Écritures pour aider dans le cadre de la maîtrise des Écritures, faites-le d’une façon qui ne blesse personne ou qui n’offense pas l’Esprit. Aidez les élèves à éviter de traiter leurs Écritures de façon irrespectueuse ou d’être trop compétitif. Vous pouvez aussi leur demander de se mesurer à une norme plutôt qu’entre eux. Par exemple, les élèves pourraient faire la course avec l’instructeur ou vous pourriez leur demander de voir si un certain pourcentage des élèves peut trouver un passage particulier en un temps donné.

  • Chasse aux histoires : Donnez des indices en imaginant des scénarios qui montrent que les passages de la maîtrise des Écritures s’appliquent à la vie de tous les jours. Par exemple, un indice pour 1 Néphi 3:7 pourrait être « Jean sait que le Seigneur commande à tous les jeunes gens dignes de faire une mission mais il a peur que sa timidité l’empêche d’être un serviteur efficace. Puis il se souvient comment Néphi a réagi face à la tâche difficile d’aller chercher les plaques d’airain. Jean prend courage dans le fait que le Seigneur lui donnera les moyens de devenir un missionnaire capable. » Pendant que les élèves écoutent les scénarios, demandez-leur de trouver les passages de la maîtrise des Écritures correspondants.

  • Questionnaires et tests : Fournissez aux élèves des occasions de tester leur mémorisation des passages de la maîtrise des Écritures. Les indices peuvent être des mots clés ou des références d’Écriture, des citations ou des scénarios qui illustrent les vérités enseignées dans les passages. Les questionnaires et les tests peuvent être faits oralement, au tableau ou sur papier. Une fois que les élèves ont passé un questionnaire ou un test, vous pouvez leur demander de se mettre par deux, ceux qui ont un score élevé avec ceux qui ont un score plus faible. L’élève qui a un score élevé peut tenir le rôle d’instructeur pour aider l’élève ayant eu un score plus faible à s’améliorer. Dans ce contexte, les deux élèves peuvent aussi se fixer le but d’atteindre à deux un score plus élevé au test suivant. Vous pouvez créer un tableau ou une affiche pour montrer les buts des élèves et saluer leurs progrès.

Activités qui aident les élèves à comprendre les passages de la maîtrise des Écritures.

Définir les mots et les expressions

Le fait de définir les mots et les expressions des passages de la maîtrise des Écritures (ou d’aider les élèves à le faire) aidera les élèves à comprendre la signification de tout le passage. Quand de telles définitions sont indispensables à la compréhension des points de doctrine et des principes d’un passage, vous pourriez inciter les élèves à écrire ces définitions dans leurs Écritures. Revoyez la signification des mots et des expressions quand vous révisez les passages de la maîtrise des Écritures.

Définir le contexte

Le fait de définir le contexte d’un passage d’Écriture peut aider les élèves à mieux comprendre sa signification. Le contexte permet de dire qui s’adresse à qui et pourquoi, quel est le cadre du passage (historique, culturel et géographique) et quelle est la question ou la situation d’où est tiré le contenu du passage d’Écriture. Par exemple, les éléments du contexte de 1 Néphi 3:7 sont le fait que Léhi, qui était prophète et père de Néphi, lui a demandé de retourner à Jérusalem chercher les plaques d’airain dans le but de les préserver. Ces renseignements peuvent aider les élèves à comprendre plus clairement pourquoi Néphi dit : « J’irai et je ferai la chose que le Seigneur a commandée. » En enseignant les leçons qui contiennent des passages de la maîtrise des Écritures, insistez sur leur contexte. Les activités supplémentaires comme celles qui sont ci-après peuvent aussi aider les élèves à comprendre ces passages clés.

  • Établir le contexte : Écrivez les titres suivants en haut du tableau : Orateur, auditoire, objectif, autres indications utiles. Répartissez les élèves en groupes et donnez à chaque groupe un passage de la maîtrise des Écritures. Demandez-leur de préciser le contexte du passage qui leur a été attribué en trouvant les renseignements qui correspondent aux titres au tableau. Demandez-leur d’écrire au tableau ce qu’ils ont trouvé. Demandez ensuite à chaque groupe d’expliquer le contexte du passage qui leur a été attribué et la façon dont ces renseignements changent leur compréhension des vérités de chaque passage. Pour pousser un peu plus loin l’activité, vous pouvez demandez aux élèves de deviner les références de la maîtrise des Écritures à partir des indications au tableau avant que chaque groupe explique ce qu’il a écrit.

Analyser

Analyser revient à reconnaître les points de doctrine et les principes qui se trouvent dans les passages scripturaires. Cela revient aussi à aider les élèves à comprendre comment ces vérités s’appliquent à eux. Cela peut les conduire à mieux mettre en pratique les points de doctrine et les principes dans leur vie. Les activités suivantes peuvent aider les élèves à analyser les passages de la maîtrise des Écritures.

  • Écrire des indices : Lorsque les élèves commencent à mieux connaître les passages de la maîtrise des Écritures, demandez-leur d’imaginer des questions, des scénarios ou d’autres indices qui illustrent les points de doctrine et les principes enseignés dans les passages. Ces éléments peuvent faire l’objet d’un questionnaire.

Expliquer

Le fait de demander aux élèves d’expliquer les passages scripturaires approfondit leur compréhension et améliore leur capacité d’enseigner les points de doctrine et les principes à partir des Écritures. Voici deux méthodes qui peuvent aider les élèves à apprendre à expliquer les passages de la maîtrise des Écritures :

  • Mots et expressions clés : Demandez aux élèves de lire individuellement le même passage de la maîtrise des Écritures et de trouver un mot ou une expression qui, selon eux, est particulièrement importante pour la compréhension du passage. Demandez ensuite à un élève de lire le passage aux autres et de mettre l’accent sur le mot ou l’expression qu’il a choisi. Demandez à l’élève d’expliquer pourquoi ce mot ou cette expression est important pour la compréhension du passage. Demandez à d’autres élèves de faire la même chose. Les élèves peuvent choisir différents mots ou différentes expressions pour un même passage. En entendant différents points de vue, les élèves peuvent mieux comprendre le passage.

  • Préparer une activité spirituelle : Donnez aux élèves des occasions d’utiliser les passages de la maîtrise des Écritures pour préparer et présenter une pensée spirituelle à la fin du cours. Aidez-les à se préparer à résumer le contexte, expliquer les points de doctrine et les principes, raconter des expériences ou donner des exemples significatifs puis à témoigner des points de doctrine et des principes contenus dans le passage. Vous pouvez aussi leur proposer qu’ils fassent une leçon de choses pour expliquer les idées contenues dans le passage.

Ressentir l’importance des points de doctrine et des principes

Aidez les élèves à comprendre et à obtenir un témoignage spirituel des points de doctrine et des principes enseignés dans les passages de la maîtrise des Écritures. Robert D. Hales a expliqué : « Le véritable instructeur, une fois qu’il a enseigné les faits [de l’Évangile]… conduit [les élèves] une étape plus loin pour qu’ils acquièrent le témoignage spirituel et la compréhension dans leur cœur qui engendrent l’action et l’accomplissement» (« Enseigner par la foi », Le Liahona, sept. 2003, p. 14). Quand les élèves ressentent la véracité, l’importance et l’urgence d’un point de doctrine ou d’un principe grâce à l’influence du Saint-Esprit, leur désir de mettre cette vérité en pratique dans leur vie augmente. Les instructeurs peuvent aider les élèves à susciter et à entretenir ces sentiments de l’Esprit en leur donnant des occasions de raconter les expériences qu’ils ont eues en vivant les principes de l’Évangile qui se trouvent dans les passages de la maîtrise des Écritures. Cela aidera les élèves à mieux comprendre les vérités enseignées dans les passages de la maîtrise des Écritures et permettra de s’assurer que les vérités sont écrites dans le cœur des élèves. L’activité suivante peut aider les élèves à voir l’importance des points de doctrine et des principes enseignés dans les passages de la maîtrise des Écritures :

  • Repérer les passages scripturaires : Demandez aux élèves de repérer les passages de la maîtrise des Écritures dans les discours et les leçons à l’Église, pendant les discours de conférence générale et les discussions avec les membres de leur famille et leurs amis. Demandez de temps en temps aux élèves de dire quels passages ils ont entendu, comment les passages étaient utilisés, quelles vérités étaient enseignées et quelles expériences ils ont eues, ou d’autres personnes ont eues, avec les vérités qui étaient enseignées. Cherchez des occasions de témoigner des vérités enseignées dans les passages de la maîtrise des Écritures (et demandez aux élèves de le faire).

Activités qui aident les élèves à appliquer les passages de la maîtrise des Écritures

Enseignement

Les passages de la maîtrise des Écritures et les points doctrinaux de base ont été développés ensemble et alignés intentionnellement pour les élèves. (Les passages de la maîtrise des Écritures figurent tout au long du document des points doctrinaux de base.) Quand les élèves apprennent et expriment les points de doctrine et les principes contenus dans les passages de la maîtrise des Écritures, ils apprennent et expriment aussi les points doctrinaux de base. Et quand les élèves apprennent et expriment les points doctrinaux de base avec leurs propres mots, ils peuvent s’aider des passages de la maîtrise des Écritures appris par cœur. Quand on donne aux élèves des occasions d’enseigner les points de doctrine et les principes de l’Évangile en utilisant les passages de la maîtrise des Écritures, ils prennent confiance en eux et dans leur connaissance des Écritures. Quand les élèves enseignent les points de doctrine et les principes qui se trouvent dans les passages de la maîtrise des Écritures et qu’ils en témoignent ils peuvent aussi renforcer leur témoignage. Incitez les élèves à utiliser les passages de la maîtrise des Écritures pour enseigner et expliquer l’Évangile en classe et dans leurs conversations avec leurs amis, les membres de leur famille et d’autres personnes.

  • Présenter un message : Demandez aux élèves de préparer un discours de trois à cinq minutes ou une leçon basés sur des passages de la maîtrise des Écritures. Demandez-leur de se préparer pendant le cours ou chez eux. En plus des passages de la maîtrise des Écritures, ils peuvent utiliser d’autres ressources pour se préparer, comme les cartes de la maîtrise des Écritures, le guide par sujet, le guide des Écritures ou Ancrés dans la foi, manuel de référence sur l’Évangile. Chaque discours ou chaque leçon doit comprendre une introduction, le passage de la maîtrise des Écritures, une histoire ou un exemple qui parle du principe enseigné et le témoignage de l’élève. Les élèves peuvent se porter volontaires pour présenter leur message en classe, pendant la soirée familiale, en collège ou en classe comme objectif pour le programme du Devoir envers Dieu ou celui de Mon progrès personnel. Si les élèves font leur discours ou leur leçon en dehors de la classe, vous pouvez leur demander de raconter leur expérience.

  • Jeux de rôle missionnaires : Préparez des cartes contenant des questions qu’un ami de l’Église pourrait poser et dont la réponse peut être donnée à l’aide d’un passage de la maîtrise des Écritures (par exemple : « Que croient les membres de votre Église au sujet de Jésus-Christ ? »). Demandez aux élèves de venir deux par deux devant la classe pour répondre à une question choisie parmi les cartes. Pour aider les élèves à comprendre comment les missionnaires répondent à ce genre de questions, vous pouvez proposer quelques méthodes d’enseignement efficaces, comme (1) donner le contexte du passage scripturaire, (2) expliquer un point de doctrine ou un principe, (3) poser des questions pour savoir si les personnes qu’ils instruisent comprennent ou croient ce qui vient d’être enseigné, (4) raconter des expériences et témoigner, (5) demander aux personnes qu’ils instruisent de mettre en pratique la vérité enseignée. Demandez aux élèves de dire ce qu’ils ont aimé concernant la façon dont chaque équipe a répondu à sa question.

  • Témoigner : Demandez aux élèves de parcourir les passages de la maîtrise des Écritures et d’en choisir un qui contient un point de doctrine ou un principe dont ils peuvent témoigner. Demandez-leur de faire part du témoignage qu’ils ont de la vérité qu’ils ont choisie et de raconter les expériences qui leur ont permis de l’obtenir. Quand les élèves rendront leur témoignage, le Saint-Esprit confirmera aussi la véracité des points de doctrine ou des principes qu’ils évoquent. Leur témoignage peut aussi inspirer d’autres élèves à agir avec foi.

    Remarque : Les élèves doivent rendre leur témoignage librement. Il ne faut jamais les forcer à le faire ou leur donner l’impression qu’ils doivent prétendre connaître quelque chose dont ils ne sont pas sûrs. De plus, certains élèves sont réticents à rendre leur témoignage parce qu’ils pensent, à tort, qu’ils doivent commencer en disant « Je veux vous rendre mon témoignage… » ou qu’ils doivent montrer qu’ils sont émus. Aidez les élèves à comprendre que lorsqu’ils témoignent, ils peuvent simplement dire les points de doctrine ou les principes qu’ils savent être vrais. Le fait de rendre témoignage peut être aussi simple que de dire « Je crois que c’est vrai » ou « Je sais que c’est vrai » ou « Je crois cela de tout mon cœur ».

Appliquer

Le fait de suggérer aux élèves des façons d’appliquer la doctrine et les principes contenus dans les passages scripturaires (ou de demander aux élèves de réfléchir à des façons de faire) leur donne l’occasion d’apprendre à faire preuve de foi. David A. Bednar, du Collège des douze apôtres, a dit :

« Quelqu’un qui apprend en exerçant son libre arbitre, selon des principes corrects, ouvre son cœur au Saint-Esprit et invite sa puissance à enseigner, témoigner et confirmer la vérité. Apprendre par la foi demande un effort mental, spirituel et physique et pas une simple attente passive. C’est par la sincérité et des actions constamment inspirées par la foi que nous montrons à notre Père céleste et à son Fils Jésus-Christ notre volonté d’apprendre et de recevoir des instructions du Saint-Esprit » (« Chercher la connaissance par la foi », Le Liahona, septembre 2007, p. 20).

Donnez aux élèves des occasions de raconter les expériences qu’ils ont eues en appliquant la doctrine et les principes, et de témoigner. Voici une façon d’exhorter les élèves à mettre en pratique les passages de la maîtrise des Écritures dans leur vie :

  • Fixer des objectifs : Demandez aux élèves, à partir de la section application des cartes de la maîtrise des Écritures, de se fixer des objectifs pour mieux vivre les principes qui se trouvent dans les passages de la maîtrise des Écritures. Demandez-leur d’écrire leurs buts sur un papier qu’ils garderont sur eux comme un rappel. Au moment approprié, demandez aux élèves de parler de ce qu’ils ont réussi à faire.

Activités qui aident les élèves à mémoriser les passages de la maîtrise des Écritures

Mémorisation

La mémorisation des passages scripturaires peut donner une compréhension plus profonde et améliorer la capacité d’un élève à enseigner l’Évangile. Quand les élèves apprennent par cœur les Écritures, le Saint-Esprit peut leur rappeler des expressions ou des idées en cas de besoin (voir Jean 14:26 ; D&A 11:21). Souvenez -vous d’adapter les activités de mémorisation aux capacités de vos élèves. Richard G. Scott, du Collège des douze apôtres, a demandé d’apprendre les Écritures par cœur quand il a dit :

« La mémorisation des Écritures peut être la source d’un grand pouvoir. Mémoriser un passage d’Écritures c’est se créer une nouvelle amitié. C’est comme découvrir une nouvelle personne qui peut nous aider en cas de besoin, nous donner de l’inspiration et du réconfort, et être une source de motivation quand un changement est nécessaire » (« Le pouvoir des Écritures », Le Liahona, novembre 2011, p. 6).

Chacune des activités suivantes peut être faite plusieurs jours de suite en début ou en fin de cours pour aider les élèves à mémoriser pour le long terme :

  • Course de mots : Demandez aux élèves de réciter un passage de la maîtrise des Écritures, en disant un mot à la fois chacun. Par exemple, pour aider les élèves à apprendre par cœur Alma 39:9, le premier élève dit le mot or, le deuxième élève dit mon, le troisième fils et ainsi de suite jusqu’à la fin du verset. Chronométrez les élèves et laissez-les faire plusieurs tentatives pour réaliser un temps donné. Si vous répétez cette activité, vous pouvez changer l’ordre des élèves pour qu’ils aient un mot différent à dire.

  • Premières lettres : Écrivez au tableau la première lettre des mots du passage de la maîtrise des Écritures. Montrez les lettres pendant que les élèves répètent le passage avec vous, en utilisant leurs Écritures si besoin. Recommencez cette activité jusqu’à ce que les élèves aient confiance dans leur capacité de réciter un passage à l’aide des premières lettres seulement. Vous pouvez effacer quelques lettres chaque fois que les élèves récitent le passage. Cela augmentera progressivement la difficulté jusqu’à ce que les élèves arrivent à répéter le passage sans l’aide des premières lettres.

  • Puzzles de bandes de mots : Écrivez, ou demandez aux élèves d’écrire, les mots d’un passage de la maîtrise des Écritures sur une feuille de papier lignée. Découpez la feuille en bandes de papier en laissant les lignes d’Écritures intactes. Découpez certaines des bandes en plus petits morceaux qui ne contiendront que quelques mots du passage. Mélangez les bandes de papier et donnez-les aux élèves répartis en petits groupes ou par deux. Demandez aux élèves de mettre les bandes de papier dans l’ordre en s’aidant de leurs Écritures. Demandez-leur de s’entraîner jusqu’à ce qu’ils n’aient plus besoin de leurs Écritures. Une fois qu’ils ont terminé, demandez-leur de réciter le passage à haute voix. Vous pouvez aussi chronométrer les élèves pour voir quel groupe peut mettre les bandes dans le bon ordre le plus rapidement. Ou vous pouvez chronométrer toute la classe pour voir combien de temps tous les groupes mettent à terminer le puzzle (les groupes qui finissent en premier peuvent aider ceux qui mettent plus de temps).