Knihovna
Lekce 3: Úloha studenta

Lekce 3

Úloha studenta

Úvod

Duch Svatý, učitel a student mají každý ve výuce evangelia důležitou úlohu. Tato lekce může studentům pomoci porozumět každé z těchto úloh, aby jejich snaha něčemu se naučit byla úspěšná. Možná bude potřeba, abyste zásady obsažené v této lekci pravidelně opakovali, abyste tak studentům připomínali jejich zodpovědnost za studium evangelia.

Náměty pro výuku

Úlohy Ducha Svatého, učitele a studenta při studiu evangelia

Požádejte některého studenta, aby přečetl tuto situaci:

Mladá žena se na semináři inspiruje a vzdělává. Pociťuje tam vliv Ducha Svatého a je vděčná za to, čemu se učí. Ve stejné třídě semináře je další mladá žena. Ta se však často nudí a má pocit, že ji hodina příliš neobohacuje.

  • Jaké jsou možné důvody toho, proč tyto dvě mladé ženy mají ve stejné třídě semináře tak odlišné zkušenosti? (Možné odpovědi: první mladá žena se možná do lekce zapojuje mnohem aktivněji; první mladá žena možná již předtím měla při studiu nějaké duchovní zážitky, které jsou nyní základem pro její další duchovní vzdělávání; druhou mladou ženu možná rozptylují jiné záležitosti.)

Vyzvěte studenty, aby během dnešního studia vyhledali nauky a zásady, které jim mohou pomoci naplňovat jejich úlohu v semináři a posilovat jejich svědectví o evangeliu Ježíše Krista.

Vysvětlete, že v prostředí, jako je seminář, hrají při studiu evangelia nezbytnou úlohu tři osoby: Duch Svatý, učitel a student.

Požádejte některého studenta, aby přečetl Jana 14:26, a jiného, aby přečetl Jana 16:13. Vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a zaměřili se na některé z úloh Ducha Svatého.

  • Jakým pravdám se z těchto veršů můžeme naučit o úlohách Ducha Svatého? (Studenti mohou použít různá slova, ale jejich odpovědi by měly odrážet tuto nauku: Duch Svatý učí pravdě.)

  • Jak můžeme vědět, kdy nás Duch Svatý učí pravdě? (Mohli byste studenty odkázat na Nauku a smlouvy 8:2–3.)

Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 50:13–14. Vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a zaměřili se na to, jakou úlohu hraje učitel evangelia. Než začne student číst, vysvětlete, že tyto verše byly dány prvním členům Církve, kteří byli vysvěceni k tomu, aby učili evangeliu.

  • Co je úlohou učitele evangelia? (Viz také NaS 42:14.)

Požádejte některého studenta, aby přečetl 2. Nefiho 33:1. Vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a zjistili, co pro nás dělá Duch Svatý, když se skrze Jeho moc učíme pravdě.

  • Co pro nás podle tohoto verše dělá Duch Svatý?

Abyste studentům pomohli porozumět tomu, jak přizvat Ducha Svatého, aby jim vnesl pravdu do srdce, požádejte některého z nich, aby přečetl Nauku a smlouvy 88:118. Vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a zjistili, jak máme usilovat o vědomosti.

  • Jak máme usilovat o vědomosti? (Studiem a vírou.)

Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Davida A. Bednara z Kvora Dvanácti apoštolů. Vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a zjistili, co umožňujeme, aby nastalo, když usilujeme o vědomosti vírou:

Starší David A. Bednar

„Učitel dokáže vysvětlovat, ukazovat, přesvědčovat a svědčit – a to vše s velkou duchovní mocí a účinností. V konečném důsledku ale obsah poselství a svědectví Ducha Svatého proniká do srdce pouze tehdy, jestliže mu příjemce dovolí vstoupit. Učení se vírou otevírá cestu do srdce.“ („Seek Learning by Faith“, Ensign, Sept. 2007, 61.)

  • Jaké zásadě se z těchto slov můžeme naučit o tom, co může nastat, když usilujeme o vědomosti vírou? (Pomozte studentům rozpoznat tuto zásadu: Pokud usilujeme o vědomosti vírou, pak zveme do srdce Ducha Svatého, aby učil pravdě a svědčil o ní. Zvažte možnost napsat tuto pravdu na tabuli.)

Poukažte na to, že víra je něco více než jen pasivní přesvědčení. Víru projevujeme skrze skutky.

  • Co podle vás znamená učit se vírou?

Abyste znázornili, co znamená učit se vírou, požádejte o pomoc nějakého dobrovolníka, který nikdy nehrál fotbal. (Tuto činnost můžete podle potřeby upravit a požádat studenta, který nikdy nehrál basketbal, nikdy nehrál na hudební nástroj, nikdy nežongloval, nevázal kravatu a tak podobně.) Řekněte tomuto dobrovolníkovi, že máte v plánu naučit ho hrát fotbal tak dobře, aby mohl hrát ve fotbalovém týmu. Zeptejte se dobrovolníka, zda má víru ve vaši schopnost učit a ve svou schopnost učit se. Poté vysvětlete a ukažte, jak si kopat s míčem, ale nenechte dobrovolníka, aby si to vyzkoušel. Vysvětlete, jak přihrávat. Pak dobrovolníkovi přihrajte, ale nenechte ho, aby vám přihrál zpět. Totéž udělejte při vhazování míče do hřiště, když se dostane mimo hru. Poté se dobrovolníka zeptejte:

  • Jak jsi podle svého názoru připraven na hru ve fotbalovém týmu? Proč?

  • Přestože vám může pomoci to, když se budete o fotbalu učit a dívat se, jak ho hrají druzí, co musíte udělat, pokud chcete rozvíjet potřebné dovednosti, abyste byli ve fotbale úspěšní?

  • Jak by to mohlo souviset s učením se vírou? (Když budeme pouze věřit a důvěřovat, že nás může učit Duch, nebude to stačit. Abychom získali poznání o Božích pravdách, musíme věnovat studiu určité úsilí a uplatňovat to, čemu se učíme.)

Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Bednara. Vyzvěte členy třídy, aby se zaměřili na to, čemu učí starší Bednar o učení se vírou. (Mohli byste zvážit možnost tento citát nakopírovat a rozdat studentům, aby si mohli označit to, co najdou.)

Starší David A. Bednar

„Student, který používá svobodu jednání tím, že jedná v souladu se správnými zásadami, otevírá srdce Duchu Svatému a přivolává Jeho učení, svědčící moc a potvrzující svědectví. Učení se vírou vyžaduje duchovní, duševní a tělesné úsilí, a ne jen pasivní přijímání. Právě upřímností a důsledností našeho jednání inspirovaného vírou dáváme najevo Nebeskému Otci a Jeho Synu Ježíši Kristu ochotu učit se a přijímat pokyny od Ducha Svatého. …

Učení se vírou nemůže učitel předat studentovi pomocí přednášky, ukázky nebo empirického cvičení; místo toho musí student používat víru a jednat tak, aby tuto znalost dokázal získat sám pro sebe.“ („Seek Learning by Faith“, 64.)

  • Jaké formy duchovního, duševního a fyzického úsilí můžeme vyvinout, abychom přizvali Ducha, aby nás učil pravdě a svědčil o ní?

Poznámka: Toto by mohla být vhodná příležitost přečíst Nauku a smlouvy 88:122 a diskutovat o důležitosti pořádku a úcty ve třídě.

  • Jaké postoje nebo chování ve třídě semináře mohou bránit Duchu, aby nás učil pravdě?

  • Jak by se lišil zážitek ze semináře u studenta, který usiluje o vědomosti vírou, od zážitku jiného studenta, který to nečiní?

Vyzvěte studenty, aby si nalistovali Matouše 4. Vysvětlete, že v zážitku, který měl apoštol Petr, můžeme vidět příklad toho, jak usilování o vědomosti vírou zve do našeho srdce Ducha Svatého, aby učil pravdě a svědčil o ní. Požádejte některého studenta, aby přečetl Matouše 4:18–20. Vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a zaměřili se na to, k čemu Spasitel vyzval Petra a Ondřeje.

  • K čemu Spasitel vyzval Petra a Ondřeje?

  • Jak jejich odpověď odráží příklad těch, kteří usilují o to, aby se učili vírou?

Poukažte na to, že Petrovo rozhodnutí jít za Ježíšem Kristem mu umožnilo být se Spasitelem po celou dobu Jeho působení ve smrtelnosti. Tím, že Petr uposlechl Spasitelovu výzvu následovat Ho, měl výsadu pravidelně Mu naslouchat, jak učí, a být svědkem mnoha zázraků. Petr na základě Spasitelovy výzvy dokonce kráčel po vodě. (Viz Matouš 14:28–29.)

Vysvětlete studentům, že Ježíš při jedné příležitosti položil svým učedníkům jistou otázku. Požádejte některého studenta, aby přečetl Matouše 16:13–14. Vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a zjistili, na co se Spasitel zeptal.

  • Na co se Spasitel svých učedníků zeptal?

  • Jak odpověděli?

Požádejte některého studenta, aby přečetl Matouše 16:15–17. Vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a zjistili, co Petr odpověděl na další Spasitelovu otázku.

  • Co Petr na Spasitelovu otázku odpověděl?

  • Co Spasitel vysvětlil ohledně toho, jak Petr získal své poznání?

  • Jak Petrova zkušenost dokládá pravdy, které jsme v této lekci rozpoznali?

Vyzvěte studenty, aby si ve studijním deníku nebo zápisníku odpověděli na následující otázky (zvažte možnost napsat je na tabuli):

  • Kdy jste usilovali o učení se vírou? Jak Duch Svatý naplnil svou úlohu při studiu evangelia, když jste usilovali o učení se vírou? (Mohli byste studenty vyzvat, aby psali o studijních zážitcích, které měli již dříve, když usilovali o to, aby se dozvěděli více o Ježíši Kristu.)

Pokud to studentům nebude nepříjemné, požádejte několik z nich, aby se podělili o zážitky, které si napsali. O nějaký zážitek byste se mohli podělit i vy a mohli byste vydat své svědectví o pravdách, o kterých jste diskutovali.

Vyzvěte studenty, aby přemýšleli o jedné nebo dvou věcech, které udělají pro to, aby se učili vírou a přizvali do srdce Ducha Svatého, aby učil pravdě a svědčil o ní. Vybídněte je, aby si to, co udělají, zapsali.

Na závěr se podělte o tato slova presidenta Thomase S. Monsona:

President Thomas S. Monson

„Mladí lidé, žádám vás, abyste se účastnili semináře. Studujte písma každý den. Pečlivě naslouchejte svým učitelům. S modlitbou uplatňujte to, čemu se učíte.“ („Participate in Seminary“, 12. srpna 2011, seminary.lds.org.)

Komentář a historické souvislosti

Uctivost přivolává zjevení

Uctivé postoje a chování mohou být součástí učení se vírou a mohou přizvat Ducha, aby nás učil pravdě a svědčil o ní. President Boyd K. Packer z Kvora Dvanácti apoštolů učil o vztahu mezi uctivostí a zjevením:

„V Církvi jsme svědky příkladů uctivého i neuctivého chování. Zatímco mnozí si zaslouží, abychom je velmi chválili, přesto ochabujeme. Máme důvod být hluboce znepokojeni.

Svět se stává stále hlučnějším. …

Toto směřování k tomu, co je hlučnější, co přináší více nadšení, co je svárlivější, co má méně zábran, méně důstojnosti a méně formálnosti, není náhodné ani nevinné ani neškodné.

První rozkaz vydaný vrchním velitelem jakékoli vojenské invaze je narušit komunikační spojení těch, které chce porazit.

Neúcta vyhovuje záměrům protivníka, neboť blokuje jemné průchody pro působení zjevení na mysl i na ducha. …

Vedoucí mají učit tomu, že uctivost přivolává zjevení.“ („Reverence Invites Revelation“, Ensign, Nov. 1991, 22.)

Sestra Margaret S. Lifferthová z generálního předsednictva Primárek učila o uctivosti na církevních shromážděních a její pokyny se vztahují i na třídy semináře:

„Jedině v prostředí uctivosti může Duch potvrzovat pravdy evangelia prostřednictvím slova Božího, hudby, svědectví a modlitby. …

Psaní nebo čtení textových zpráv či e-mailů na církevním shromáždění není jen neuctivé, ale také to ruší a ukazuje to na nedostatek úcty k těm, již jsou kolem nás. Uctivost tedy ztělesňujeme tím, že se účastníme shromáždění, nasloucháme řečníkům a společně zpíváme písně Sionu.“ („Úcta a uctivost“, Liahona, květen 2009, 13.)

Prorocká výzva účastnit se semináře

President Thomas S. Monson mluvil o účasti v semináři těmito slovy:

„Seminář již požehnal životu stovek tisíců mladých Svatých posledních dnů. Vzpomínám si na své vlastní zážitky se seminářem. Můj seminář se konal v časných ranních hodinách v jednom malém domku naproti mé střední škole. Říkal jsem si, že když může tak brzy vstát moje učitelka, můžu tak brzy vstát i já.

Seminář vám pomůže porozumět učení a Usmíření Ježíše Krista a spoléhat se na ně. Zatímco si budete osvojovat lásku k písmům, budete pociťovat Ducha Páně. Budete se připravovat na chrám a na misionářskou službu.

Mladí lidé, žádám vás, abyste se účastnili semináře. Studujte písma každý den. Pečlivě naslouchejte svým učitelům. S modlitbou uplatňujte to, čemu se učíte.“ („Participate in Seminary“, 12. srpna 2011, seminary.lds.org.)

Účast ve třídě

Starší Richard G. Scott z Kvora Dvanácti apoštolů učil o tom, jak se zapojit do studia evangelia:

„Rozhodnutí [studentů] zapojit se do výuky je projevem svobody jednání, které umožňuje Duchu Svatému, aby předával osobní poselství, které vyhovuje jejich osobním potřebám. Vytvoření atmosféry, v níž se studenti zapojují do výuky, zvyšuje pravděpodobnost, že Duch jim předá důležitější ponaučení, než jim [může předat učitel].

Toto zapojení do výuky vnese do jejich života vedení Ducha. Když povzbuzujete studenty, aby se při odpovídání na otázku hlásili, tak i když si to neuvědomují, dávají tím Duchu Svatému najevo, že jsou ochotni se učit. Takové používání svobody jednání umožní Duchu, aby je motivoval a poskytl jim během společně strávené doby mocné vedení. Když se studenti zapojují, mohou zažívat, jaké to je být veden Duchem. Naučí se rozpoznávat a pociťovat, co je to duchovní vedení.“ („To Learn and Teach More Effectively“ [Brigham Young University Campus Education Week devotional, Aug. 21, 2007], 4–5, speeches.byu.edu.)

Další možnosti, jak pomoci studentům plnit jejich úlohu při studiu evangelia

Abyste se naučili, jak pomoci studentům plnit jejich úlohu při studiu evangelia, přečtěte si následující témata v příručce Výuka a studium evangelia – příručka pro učitele a vedoucí v Seminářích a institutech náboženství [2012]:

  • „Ve vzdělávacím procesu pomáháme studentům plnit roli, kterou v něm mají oni, a připravujeme je na to, aby dokázali učit evangeliu druhé.“ (Oddíl 1.3.3, strany 6–7.)

  • „Očekávejte od studentů, že budou naplňovat svou roli žáků.“ (Oddíl 2.2.2, strana 15.)

  • „Diskutujte o zásadách duchovního studia.“ (Oddíl 2.2.3, strana 17.)

  • „Zaměřte se na to, že budete pomáhat studentům naplňovat jejich roli.“ (Oddíl 4.3.4, strana 57.)