Markus 4-9 (Enhet 8)

Forberedelsesmateriale for hjemmestudie-læreren

Sammendrag av daglige hjemmestudie-leksjoner

Det følgende sammendraget av hendelsene, læresetningene og prinsippene elevene lærte da de studerte Markus 4-9 (enhet 8), er ikke ment å bli undervist som en del av leksjonen. Leksjonen du underviser i, konsentrerer seg bare om et fåtall av disse læresetningene og prinsippene. Følg Den hellige ånds tilskyndelser når du vurderer elevenes behov.

Dag 1 (Markus 4-5)

Elevene lærte at hvis vi søker Herrens hjelp i vanskelige eller skremmende stunder, kan han gi oss fred. De lærte også at når vi opplever Frelserens kraft i vårt liv, kan vi vitne for andre om hans velsignelser og medlidenhet. Av historiene om Jairus’ datter og kvinnen med blødninger lærte elevene at hvis vi viser vår tro på Jesus Kristus ved våre anstrengelser for å komme til ham, kan han helbrede oss, og at det å utøve tro på Jesus Kristus krever at vi fortsetter å tro på ham også når vi opplever usikkerhet.

Dag 2 (Markus 6-8)

Av miraklet at han mettet mer enn 5000 mennesker lærte elevene at når vi gir Frelseren alt vi har, kan han foredle vårt offer for å oppnå sine hensikter. Elevene lærte også at vi kan følge Frelserens eksempel ved å oppfatte andres behov og deretter bidra til å dekke disse behovene.

Dag 3 (Markus 9:1–29)

Av beretningen om da Jesus drev ut en ond ånd av en gutt lærte elevene at hvis vi tror på Jesus Kristus, vil alt være mulig for oss. Andre prinsipper fra denne leksjonen omfatter følgende: Hvis vi holder fast ved det vi tror på og søker Herrens hjelp, vil han hjelpe oss å styrke vår tro. Vi kan øke vår tro på Jesus Kristus ved bønn og faste.

Dag 4 (Markus 9:30-50)

Da elevene studerte Markus 9:30-50, lærte de at hvis vi påvirker noen som tror på Jesus Kristus, til å synde, vil vi bli holdt ansvarlige overfor Gud. Av Frelserens læresetninger i disse versene lærte elevene at det er bedre å ta avstand fra negative innflytelser enn å ende med å bli adskilt fra Gud.

Innledning

Denne leksjonen kan hjelpe elevene å forstå at å prøve å behage andre fremfor å gjøre det vi vet er riktig, kan føre til gale valg, sorg og anger.

Undervisningsforslag

Markus 6:1-29

Jesus blir avvist i Nasaret og sender ut De tolv apostler. Beretningen om døperen Johannes’ død

Begynn leksjonen ved å oppfordre elevene til å tenke på forrige gang de følte seg presset til å gjøre noe som de visste ikke var riktig.

Skriv følgende uttalelse på tavlen (denne uttalelsen finnes i “Ta riktige valg”, Lys over Norge, jan. 1995, 35):

“Folk som gjør noe galt, vil ha deg med fordi de føler seg mer vel med det de gjør når også andre gjør det” (eldste Richard G. Scott).

Hva er noen eksempler på hvordan andre kan prøve å presse deg til å gjøre noe som du vet er galt?

Be elevene se etter en sannhet mens de studerer Markus 6, som kan hjelpe dem å unngå å gi etter for negativt gruppepress.

Be en elev lese Markus 6:17-18 høyt. Be klassen følge med, og legge merke til hva Herodes hadde gjort mot døperen Johannes. Be elevene fortelle hva de finner ut.

Hva hadde Herodes gjort mot Johannes, og hvorfor?

Herodes hadde skilt seg fra sin hustru og giftet seg med Herodias, sin bror Filips hustru. Denne handlingen var et åpenbart brudd på jødisk lov (se 3 Mosebok 18:16), og døperen Johannes hadde åpent fordømt det. Johannes’ motstand mot dette ekteskapet provoserte Herodias, så Herodes fengslet Johannes for å tilfredsstille henne.

Be en elev lese Markus 6:19-20 høyt. Be klassen følge med, og legge merke til hva Herodias ønsket å gjøre med døperen Johannes.

Hva ønsket Herodias å gjøre med døperen Johannes?
Hvorfor kunne hun ikke få ham drept? (Fordi Herodes fryktet Johannes og visste at han var en Guds mann.)

Be noen elever bytte på å lese høyt fra Markus 6:21-29. Be klassen følge med, og legge merke til hva Herodes gjorde mot døperen Johannes.

Hva sier vers 26 om hva Herodes syntes om å drepe døperen Johannes?
Hvorfor fikk Herodes Johannes halshugget hvis han visste at det var galt, og ikke ønsket å gjøre det? (Herodes var bekymret for hva de som var sammen med ham, skulle tro.)
Hvilket prinsipp kan vi lære av Herodes’ valg om hva som skjer når vi prøver å behage andre fremfor å gjøre det rette? (Elevene kan bruke forskjellige ord, men sørg for at de finner følgende prinsipp: Å prøve å behage andre fremfor å gjøre det vi vet er riktig, kan føre til gale valg, sorg og anger.)

For å hjelpe elevene å forstå denne sannheten bedre, kan du fordele dem i grupper på 2-4, og be dem om å finne noen eksempler på situasjoner der ungdom må velge mellom å prøve å behage andre og å gjøre det de vet er riktig. Når elevene har fått tilstrekkelig tid, kan du be hver gruppe fremlegge svarene. Når de gjør det, kan du skrive noen av eksemplene deres på tavlen.

På hvilke måter har du sett at det å gi etter for presset som i disse eksemplene, fører til sorg og anger?
Når har du sett noen velge å gjøre det rette, istedenfor å prøve å behage andre?
Hva kan hjelpe oss å velge å gjøre det vi vet er riktig, istedenfor å prøve å behage andre?

Les høyt følgende uttalelse av president Spencer W. Kimball om å ta riktige beslutninger:

“Det er lettest å ta riktige avgjørelser når vi har tatt dem i god tid… Dette sparer oss for mye kval ved veiskillet, når vi er trette og sårt fristet” (Læresetninger fra Kirkens presidenter – Spencer W. Kimball [2006], 112).

Be elevene tenke over uken som kommer, og finne mulige situasjoner der de kanskje må velge mellom å behage andre og gjøre det som er rett. Oppfordre dem til å planlegge hvordan de vil reagere på dette presset dersom det skulle oppstå.

Forklar at da Herodes hørte om de mange miraklene Jesus utførte i Galilea, ble han redd for at døperen Johannes hadde oppstått fra de døde og utførte disse miraklene (se Markus 6:14-18).

Markus 7-8

Jesus helbreder to personer og underviser sine disipler

Forklar at Markus 7-8 inneholder to beretninger om at Frelseren helbredet noen. La elevene gå sammen to og to. Be en elev i hvert par lese Markus 7:31-35, og den andre lese Markus 8:22-25. Be elevene om å beskrive for partneren helbredelsen som fant sted i versene de leste.

Når elevene har fått tilstrekkelig tid, ber du dem forklare hvordan Frelseren helbredet disse to personene.

Hva kan vi lære av at den blinde mannen ikke ble fullstendig helbredet med en gang?

Be en elev lese høyt følgende uttalelse av eldste Bruce R. McConkie i De tolv apostlers quorum. Be elevene lytte etter grunner til at Jesus kan ha helbredet mannen gradvis, eller etappevis.

“Dette miraklet er unikt. Det er den eneste nedtegnede forekomsten hvor Jesus helbredet en person trinnvis. Det kan hende at vår Herre fulgte denne fremgangsmåten for å styrke den blinde mannens svake, men voksende tro. Det kan virke som om de påfølgende tilfellene av fysisk kontakt med Jesus styrket den blindes håp, trygghet og tro. Jesus selv (1) ledet den blinde mannen ved hånden ut av byen, (2) påførte sitt eget spytt på den blindes øyne, (3) utførte ordinansen ved håndspåleggelse og (4) la hendene på mannens øyne den andre gangen.

Måten denne helbredelsen foregikk på lærer oss så absolutt at menneskene skulle søke Herrens helbredende nåde med all sin styrke og tro, og selv om dette bare er nok til en delvis helbredelse, kan de imidlertid etter å ha mottatt den, få den ekstra trygghet og tro de trenger til å bli fullstendig helbredet. Menneskene blir også ofte helbredet for sine åndelige sykdommer trinn for trinn, etter hvert som de setter sitt liv i harmoni med Guddommens planer og hensikter” (Doctrinal New Testament Commentary, 3 bind [1965–73], 1:379–80).

Hvordan kan det å bli helbredet gradvis styrke noens tro på Jesus Kristus?
Hvorfor er det viktig å forstå at noen velsignelser, som for eksempel å få et vitnesbyrd om evangeliet eller å bli fysisk eller åndelig helbredet, ofte kommer gradvis eller trinnvis, istedenfor umiddelbart eller alt på en gang?

Sammenfatt Markus 8:27-28 ved å forklare at Jesus spurte disiplene hvem andre sa han var. De svarte at noen sa han var døperen Johannes eller en annen profet.

Be en elev lese Markus 8:29 høyt. Be klassen følge med og merke seg hva Peter erklærte om Jesus.

Hvem sa Peter at Jesus var? (Ordet Kristus tilsvarer det greske ordet Messias.)

Sammenfatt Markus 8:30-31 ved å forklare at Jesus forklarte for disiplene at han ville bli forkastet av jødene og drept. Be en elev lese Markus 8:32-33 høyt. Be klassen følge med, og legge merke til hvordan Peter reagerte på denne nyheten.

Forklar at på grunn av den allmenne jødiske forventningen om en seierrik Messias, var det vanskelig for Peter, så vel som for mange jøder på den tiden, å forstå og godta tanken om en Messias som skulle lide og dø.

Hvordan var Peter som den blinde mannen som er beskrevet i Markus 8:22-25? (Peter lærte gradvis å “se” sannheten. Han hadde tro på Frelseren, men hans forståelse av Frelserens misjon utviklet seg trinnvis.)
Hvordan har Herren hjulpet deg eller noen du kjenner, å gradvis se sannheten mer tydelig?

Avslutt dagens leksjon ved å be elevene lese Markus 8:34-38 og tenke over hvordan dagens leksjon kan hjelpe dem å sette Herren først i sitt liv.

Neste enhet (Markus 10-Lukas 4)

Forklar at elevene skal avslutte sitt studium av Markusevangeliet og begynne å studere Lukas’ skrifter. Be dem se etter nye detaljer mens de igjen leser om de siste hendelsene i Jesu Kristi liv og hans forsoning, og legge merke til hånlige bemerkninger til Jesus mens han hang på korset. I Lukasevangeliet kommer de til å lese et av de mest kjente kapitlene i Bibelen – Lukas 2 – og beretningene om undertrykte, utstøtte og syndere.