Mesterskriftstedsaktiviteter

Indledning

Dette afsnit indeholder nogle forslag, som du kan bruge til at hjælpe eleverne til at kunne beherske mesterskriftsteder. Når du hjælper og opmuntrer eleverne til at udvikle disse færdigheder, hjælper du dem til at føle større selvtillid i deres studium af skriften. Eleverne kan bruge de færdigheder, de udvikler, livet igennem til bedre at kunne finde, forstå, anvende og lære skriftsteder udenad. Undervisningsforslagene til de enkelte dele af et mesterskriftsted er oplistet nedenfor. Brug af disse forskellige typer aktiviteter kan hjælpe eleverne til at opleve større succes med beherskelsen af mesterskriftstederne.

Aktiviteter som hjælper eleverne til at genfinde mesterskriftstederne

Markering af skriftsteder

Markering af mesterskriftsteder kan hjælpe eleverne til at huske disse skriftsteder og finde dem hurtigere igen. Overvej at tilskynde eleverne til at markere de centrale skriftsteder i deres skrifter på en måde, som adskiller dem fra de øvrige skriftsteder, som de markerer.

Kendskab til bøgerne

At huske navnene på og rækkefølgen af bøgerne i Mormons Bog kan hjælpe eleverne til at finde mesterskriftstederne hurtigere. Følgende er eksempler på aktiviteter, som kan hjælpe eleverne til at blive bedre bekendte med bøgerne i Mormons Bog:

Find indholdsfortegnelsen – Hjælp eleverne til at finde indholdsfortegnelsen i Mormons Bog. Den har titlen: »Navn og rækkefølge af bøger i Mormons Bog«.
Syng en sang – Lær eleverne sangen »Mormons Bogs bøger« (Børnenes sangbog, nr. 63). Lad dem synge den regelmæssigt i løbet af året for at hjælpe dem til at huske navnene på og rækkefølgen af bøgerne i Mormons Bog.
Brug det første bogstav – Skriv det første bogstav af bøgerne i Mormons Bog på tavlen (1N, 2N, J, E osv.). Lad eleverne øve sig ved at sige navnene på de bøger, der svarer til de enkelte bogstaver. Gentag denne øvelse, indtil de frit efter hukommelsen kan fremsige navnene på bøgerne.
Bogjagt – Nævn navnet på en bog med et givent mesterskriftsted og lad eleverne slå tilfældigt op i deres skrifter. Se hvor lang tid det tager for hele klassen at finde de enkelte bøger. Denne aktivitet kan gentages for at give eleverne mulighed for at blive dygtigere til at huske og finde bøgerne i Mormons Bog.

Husk henvisninger og indhold

Når eleverne lærer, hvor mesterskriftstederne er, og hvad de indeholder, kan Helligånden hjælpe dem til at huske skriftstedshenvisningerne, når de har brug for det (se Joh 14:26). Nøgleord eller -udtryk som »jeg vil tage af sted og gøre« (1 Ne 3:7) og »frie til at vælge« (2 Ne 2:27) kan hjælpe eleverne til at huske indholdet og læresætningerne i de enkelte skriftsteder. Følgende metoder kan hjælpe eleverne til at associere mesterskriftstederne med indhold eller nøgleord. (Du kan eventuelt gemme aktiviteter, der omfatter konkurrence, hastighed eller tidsmåling til senere på året, når eleverne har vist, at de ved, hvor de finder mesterskriftstederne. Så vil sådanne aktiviteter bestyrke det, de har lært).

Henvisninger og nøgleord – Tilskynd eleverne til at huske de henvisninger og nøgleord, der er anført ved hvert mesterskriftsted på mesterskriftstedskortene. (Mesterskriftstedskortene kan bestilles online på store.lds.org. Du kan også lade eleverne lave deres eget kortsæt). Giv eleverne tid til at studere kortene med en makker og derefter udspørge hinanden. Tilskynd eleverne til at være kreative i deres fælles studium og spørgsmål til hinanden. Efterhånden som eleverne bliver bedre bekendt med mesterskriftstederne, kan du bede dem om at bruge ledetråde, der omfatter baggrund eller anvendelse af læresætninger og principper i skriftstederne. Den person, der bliver udspurgt, kan svare mundtligt eller skriftligt.
Mesterskriftstedskort – Denne aktivitet kan bruges til at introducere eller repetere en række mesterskriftsteder. Vælg et vist antal mesterskriftstedskort og forbered at uddele dem blandt eleverne. (Sørg for at have flere kopier af hvert kort, så det ikke kun er en elev, der får et givent skriftsted. Du kan eventuelt sørge for at have kort nok til, at hver elev får to eller tre skriftsteder). Del dem rundt i klassen. Giv eleverne tid til at læse mesterskriftstedet, henvisningen, nøgleord, baggrundsudtalelsen, læren eller princippet og forslag til anvendelse på hvert kort. Giv nogle ledetråde fra kortet (fx ord fra mesterskriftstedet eller nøgleord, baggrund, læresætning, princip eller anvendelse). Elever, som har det behørige kort, rejser sig og fremsiger mesterskriftstedet højt.
Skriftstedsjagt – Brug ledetråde til at øve eleverne i at finde skriftstederne hurtigt i deres skrifter. Som ledetråde kan du bruge nøgleord, baggrundsudtalelser, læren eller princippet eller forslag til anvendelse fra mesterskriftstedskortene. Du kan også lave dine egne ledetråde. Skriftstedsjagtsaktiviteter, hvor eleverne konkurrerer om at finde skriftsteder, kan engagere dem aktivt i at lære mesterskriftstederne. Når I bruger skriftstedsjagt for at lære mesterskriftstederne, så gør det på en måde, som ikke forårsager sårede følelser, eller at Ånden trækker sig. Hjælp eleverne til ikke at behandle deres skrifter uærbødigt eller være overdrevent konkurrencelystne. Overvej også at lade eleverne konkurrere mod et bestemt mål frem for mod hinanden. Eleverne kan fx konkurrere mod læreren, eller også kan du lade dem se, om en vis procentdel af klassen kan finde et bestemt skriftsted på en vis angiven tid.
Historiejagt – Giv ledetråde ved at opridse et scenario, der illustrerer mesterskriftstedets relevans for vores dagligliv. En ledetråd for 1 Nefi 3:7 kan fx være: »John ved, at Herren har befalet alle værdige unge mænd at tjene som missionær, men han er urolig for, at hans generthed vil hindre ham i at være en god missionær. Så kommer han i tanke om, hvordan Nefi reagerede på den vanskelige opgave med at få fat på bronzepladerne. John sætter sin lid til, at Herren vil hjælpe ham til at blive egnet som missionær.« Når eleverne lytter til det scenario, så lad dem finde det relevante mesterskriftsted.
Quizzer og tests – Sørg for, at eleverne får mulighed for at teste, hvor godt de husker mesterskriftstederne. Ledetråde kan omfatte nøgleord eller henvisninger, citater fra skriftsteder eller scenarier, som illustrerer en sandhed i et skriftsted. Quizzer og tests kan udføres mundtligt, på tavlen eller på et stykke papir. Når eleverne har udført quizzen eller testen, så overvej at sætte elever med en høj score sammen med elever med en lav score. De højtscorende elever kan fungere som lærere, der skal hjælpe elever med en lavere score med at studere og forbedre sig. Som en del af denne indsats kan parrene også sætte mål om at opnå en bedre samlet score i næste test. Overvej at lave en oversigt eller opslagstavle, der viser elevernes mål og fremgang.

Aktiviteter som hjælper eleverne til at forstå mesterskriftstederne

Definering af ord og udtryk

Definering af ord og udtryk i mesterskriftstederne (eller at hjælpe eleverne med at definere dem) vil hjælpe eleverne til en forståelse af hele skriftstedet. Når sådanne definitioner er afgørende for at forstå læresætningerne og principperne i et skriftsted, kan du eventuelt opfordre eleverne til at skrive disse definitioner i deres skrifter. Gennemgå betydningen af ord og udtryk, når I gennemgår mesterskriftstederne.

Find frem til baggrunden

At finde frem til et skriftsteds baggrund kan hjælpe eleverne til at forstå meningen med et skriftsted. Baggrunden omfatter information om, hvem der taler til hvem og hvorfor, rammen for skriftstedet (historisk, kulturelt og geografisk), og hvilket spørgsmål eller hvilken situation der gør sig gældende for skriftstedets baggrund. For eksempel omfatter baggrunden for 1 Nefi 3:7, at Nefi af sin far, Lehi, som var profet, er blevet bedt om at vende tilbage til Jerusalem for at sikre sig bronzepladerne. Kendskab til den information kan hjælpe eleverne til en bedre forståelse af, hvorfor Nefi siger: »Jeg vil tage af sted og gøre det, som Herren har befalet.« Når du giver lektioner, hvori der fremkommer et mesterskriftsted, så forklar, hvilken kontekst skriftstedet indgår i. Aktiviteter, som den beskrevet nedenfor, kan også lette elevernes forståelse af disse vigtige skriftsteder.

Find frem til baggrunden – Skriv følgende overskrifter hen over tavlen øverst oppe: Taler, målgruppe, formål, anden nyttig information. Del eleverne op i grupper og giv hver gruppe et mesterskriftsted. Bed dem om at afdække baggrunden for deres mesterskriftsted ved at finde den information, der svarer til overskrifterne. Lad dem skrive det, de kommer frem til, på tavlen. Bed dernæst hver gruppe om at forklare baggrunden for deres skriftsted, og hvordan den information påvirker deres forståelse af sandhederne i hvert skriftsted. For at føje endnu en dimension til denne aktivitet kan du eventuelt udfordre klassen til at gætte på, hvilke skriftstedshenvisninger der er tale om ud fra beskrivelserne på tavlen, inden hver gruppe forklarer, hvad de har skrevet.

Analyse

At foretage en analyse er at finde frem til læresætninger og principper i skriftstederne. Det omfatter også at hjælpe eleverne til at forstå, hvilken relevans disse sandheder har for dem. Dette kan føre til en større grad af anvendelse af disse læresætninger og principper i deres liv. Følgende aktivitet kan hjælpe eleverne til at analysere mesterskriftstederne:

Skriv ledetråde – Efterhånden som eleverne bliver bedre bekendt med mesterskriftstederne, så bed dem om at lave spørgsmål, scenarier eller andre ledetråde, der illustrerer de læresætninger og principper, som skriftstedet indeholder. Disse kan bruges som en klassequiz.

Forklaring

At få eleverne til at forklare skriftstederne øger deres kundskab og forbedrer deres evne til at undervise i læresætninger og principper fra skrifterne. Følgende er to metoder, der kan lære eleverne at forklare mesterskriftsteder:

Nøgleord og -udtryk – Bed eleverne om at læse det samme mesterskriftsted hver for sig og finde et ord eller udtryk, de mener, der er særligt vigtigt for meningen med skriftstedet. Lad dernæst en elev læse skriftstedet op for klassen og fremhæve det ord eller udtryk, som vedkommende har valgt. Bed eleven om at forklare, hvorfor det ord eller udtryk er afgørende for at forstå skriftstedet. Lad nogle få øvrige elever gøre det samme. Eleverne kan vælge forskellige ord og udtryk i samme skriftsted. Når de hører de forskellige opfattelser, hjælper det dem til en større forståelse af skriftstedet.
Forbered en åndelig tanke – Giv eleverne mulighed for at bruge mesterskriftstederne, når de forbereder sig på og giver en åndelig tanke i begyndelsen af klassetiden. Hjælp dem til at opsummere baggrunden, forklare læresætninger og principper, dele meningsfulde oplevelser eller eksempler og vidne om doktriner og principper i skriftstederne. Du kan eventuelt foreslå, at eleverne overvejer at bruge en illustration for at forklare ideerne i skriftstederne.

Føl vigtigheden af læresætningerne og principperne

Hjælp eleverne til at forstå og få et vidnesbyrd om de læresætninger og principper, som mesterskriftstederne belærer om. Ældste Robert D Hales har forklaret: »En god lærer tager eleverne, når han først har lært dem kendsgerningerne i evangeliet … et skridt videre for at opnå et åndeligt vidnesbyrd og den forståelse i deres hjerte, som frembringer gerning og handling« (»Undervisning ved tro«, tale til CES-lærere, 1. feb. 2002, s. 5, si.lds.org). Når eleverne føler sandheden, vigtigheden og nødvendigheden af princippet eller læresætningen gennem Helligåndens indflydelse, vokser deres ønske om selv at anvende denne sandhed. Læreren kan hjælpe eleverne til at indbyde og nære disse følelser fra Helligånden ved at give dem mulighed for at fortælle om oplevelser, de har haft, når de har efterlevet et evangelisk princip fra et mesterskriftsted. Dette hjælper eleverne til bedre at forstå de sandheder, mesterskriftstederne rummer, og sikrer, at disse sandheder bliver skrevet i elevernes hjerte. Følgende aktivitet kan hjælpe eleverne til at føle vigtigheden af de læresætninger og principper, vi finder i mesterskriftstederne:

Lyt til skriftstederne – Bed eleverne om at lytte efter mesterskriftsteder i taler og lektioner i kirken, ved generalkonferencer og i drøftelser med familie og venner. Lad lejlighedsvis eleverne fortælle om de skriftsteder, de har hørt, hvordan de skriftsteder blev brugt, hvilke sandheder der blev belært om, og hvilke erfaringer de eller andre har haft med den sandhed. Hold øje med muligheder for at bære vidnesbyrd (og bede eleverne om at bære vidnesbyrd) om de sandheder, mesterskriftstederne rummer.

Aktiviteter som hjælper eleverne til at anvende mesterskriftstederne

Undervisning

Mesterskriftstederne og de Grundlæggende læresætninger er udviklet sammen og er bevidst tilpasset hinanden til elevernes gavn. (Mesterskriftstederne fremgår undervejs i afsnittet med Grundlæggende læresætninger). Når eleverne lærer og udtrykker de læresætninger og principper, der er indeholdt i mesterskriftstederne, vil de også lære og kunne udtrykke de Grundlæggende læresætninger. Og når eleverne har lært at udtrykke de Grundlæggende læresætninger med deres egne ord, kan de sætte deres lid til, at deres beherskelse af mesterskriftsteder kan hjælpe dem. Når du giver eleverne mulighed for at undervise i evangeliets læresætninger og principper ved at bruge mesterskriftsteder, kan det øge deres selvtillid og tilliden til deres kundskab om skriften. Når eleverne underviser og vidner om de læresætninger og principper, der findes i mesterskriftstederne, kan det også styrke deres vidnesbyrd. Tilskynd eleverne til at bruge mesterskriftstederne til at undervise om og forklare evangeliet for klassen og i samtaler med venner, familie og andre.

Præsenter et budskab – Giv eleverne til opgave at forberede en tale eller en lektion på tre til fem minutter ud fra et mesterskriftsted. Lad dem forberede sig i klassen eller derhjemme. Udover mesterskriftstedet kan de også bruge andre ressourcer, der kan hjælpe dem, det kan fx være mesterskriftstedskortene, Guide til Skrifterne eller Tro mod sandheden: Et evangelisk opslagsværk. Hver tale eller lektion bør indeholde en indledning, et mesterskriftsted, en historie om eller et eksempel på det princip, der undervises om, og elevens vidnesbyrd. Eleverne kan frivilligt præsentere deres budskab i klassen, til familieaften eller i deres kvorum eller klasse som del af deres mål i Pligt mod Gud eller Personlig fremgang. Hvis eleverne giver deres tale eller lektion uden for klassen, så overvej at bede dem om at fortælle om deres oplevelser.
Missionærrollespil – Forbered et antal kort med spørgsmål, som en undersøger kunne stille, der kan besvares ved hjælp af mesterskriftsteder (fx: »Hvad tror medlemmer af jeres kirke om Jesus Kristus?«). Bed flere elever om at komme frem i klassen parvis for at besvare spørgsmål. Hjælp eleverne til at forstå, hvordan missionærer eventuelt kunne besvare lignende spørgsmål ved at foreslå et par effektive undervisningsmetoder. Det kan være at (1) fortælle, hvad konteksten for skriftstedet er, (2) forklare læresætningen eller princippet, (3) stille spørgsmål for at finde ud af, om de underviste forstår, hvad de er blevet undervist om, (4) fortælle om oplevelser og vidnesbyrd og (5) opfordre dem til at handle ifølge de sandheder, de har lært om. Bed klassen om at give feedback og fortælle, hvad de kunne lide ved den måde, de enkelte makkerpar besvarede spørgsmål på.
Bær vidnesbyrd – Bed eleverne om at kigge mesterskriftstederne igennem og vælge et, som indeholder en læresætning eller et princip, som de kan bære vidnesbyrd om. Tilskynd dem til at bære vidnesbyrd om den sandhed, de har valgt, og fortælle om de oplevelser, der førte til, at de har et vidnesbyrd om den. Når eleverne bærer deres vidnesbyrd, vil Helligånden også bekræfte den læresætning eller det princip, de vidner om. Deres vidnesbyrd kan også inspirere andre til at handle i tro.

Bemærk: Det bør være frivilligt, om eleverne vælger at bruge muligheden for at bære vidnesbyrd. Eleverne bør aldrig føle sig tvunget til at bære deres vidnesbyrd eller presses til at foregive at have en kundskab, som de ikke føler, at de har. Desuden er nogle eleverne tilbageholdende med at bære deres vidnesbyrd, fordi de har fået den fejlopfattelse, at de er nødt til at indlede med: »Jeg vil gerne bære mit vidnesbyrd …« eller at deres vidnesbyrd skal ledsages af stor udfoldelse af følelser. Hjælp eleverne til at forstå, at når de vidner, kan de ganske enkelt gøre det ved at fortælle, hvilken læresætning eller princip, de ved, er sandt. At bære sit vidnesbyrd kan ganske enkelt bare være at sige: »Jeg tror, dette er sandt« eller »Jeg ved at dette er sandt« eller »Dette tror jeg af hele mit hjerte.«

Efterlevelse

At foreslå hvordan eleverne kan anvende de læresætninger og principper, som er indeholdt i skriftstederne (eller bede eleverne om at tænke over hvordan) kan give dem mulighed for at lære ved at udøve tro. Ældste David A. Bednar fra De Tolv Apostles Kvorum har sagt:

»En elev, der bruger sin handlefrihed til at handle i overensstemmelse med de korrekte principper, åbner sit hjerte for Helligånden og indbyder undervisende, bevidnende kraft og bekræftende vidnesbyrd. At lære ved tro kræver åndelig, mental og fysisk handling og ikke kun passiv modtagelse. Det er gennem oprigtigheden og pålideligheden i vores trosinspirerede handling, at vi viser vor himmelske Fader og hans Søn Jesus Kristus, at vi er villige til at lære og modtage Helligåndens undervisning« (se »Søg kundskab ved tro«, Liahona, sep. 2007, s. 20).

Giv eleverne mulighed for at dele og vidner om de oplevelser, de har haft ved at anvende læresætninger og principper. Følgende er en måde at opmuntre elever til at anvende mesterskriftstederne på i deres liv:

Sæt mål – Tilskynd eleverne til at sætte sig specifikke mål om, hvordan de bedre kan efterleve de principper, som er indeholdt i mesterskriftstederne, ved at bruge anvendelsesdelen på mesterskriftstedskortene. Bed dem om at skrive deres mål ned på et stykke papir, som de kan tage med sig som en påmindelse. Når det er passende, beder du eleverne om at fortælle om deres oplevelse.

Aktiviteter som hjælper eleverne til at lære mesterskriftstederne udenad

At lære udenad

At lære skriftsteder udenad kan øge elevens forståelse og evne til at undervise om evangeliet. Når eleverne lærer skriftsteder udenad, kan Helligånden genopfriske deres minde om udtryk og tanker, når de har brug for det (se Joh 14:26; L&P 11:21). Husk at tilpasse indlæringsaktiviteterne efter dine elevers behov. Ældste Richard G. Scott fra De Tolv Apostles Kvorum opmuntrede os til at lære skriftsteder udenad, da han sagde:

»Der kan ligge stor styrke i at lære skriftsteder udenad. At lære et skriftsted udenad er som at danne et nyt venskab. Det er som at finde en ny person, der kan hjælpe, når det kniber, komme med inspiration og trøst samt være en kilde til motivation i forbindelse med nødvendige forandringer« (»Skrifternes styrke«, Liahona, nov. 2011, s. 6).

Hver af de følgende aktiviteter bør gentages adskillige dage i træk i begyndelsen eller slutningen af lektionen for at aktivere elevernes langtidshukommelse:

Et ord-konkurrence – Giv klassen en udfordring til at fremsige et mesterskriftsted et ord og en elev ad gangen. Hvis det fx drejer sig om at hjælpe eleverne med at lære Alma 39:9 udenad, siger den første elev ordet se, og anden elev siger min, den tredje elev siger søn og så fremdeles, indtil man er igennem hele verset. Tag tid på klassen, og lad eleverne prøve flere gange for at fuldføre på en bestemt tid. Når I gentager denne aktivitet, så overvej at ændre på rækkefølgen af eleverne, så de siger forskellige ord.
Første bogstav – Skriv det første bogstav af hvert ord fra et mesterskriftsted på tavlen. Peg på bogstaverne, når klassen fremsiger verset med dig, idet de bruger deres skrifter alt efter behov. Gentag denne aktivitet, indtil eleverne føler sig trygge ved at skulle fremsige skriftstedet alene ved brug af de første bogstaver. Du kan eventuelt slette nogle få af bogstaverne for hver gang, eleverne fremsiger skriftstedet. Dette vil gradvist gøre udfordringen sværere, indtil eleverne kan fremsige skriftstedet udenad uden brug af de første bogstaver.
Ordstrimmelpuslespil – Skriv eller lad eleverne skrive et mesterskriftsted på et stykke linjeret papir. Klip papiret ud i strimler, men lad nogle linjer fra skriftstedet hænge sammen. Lav nogle kortere strimler, hvor der blot står nogle få ord fra skriftstedet på. Bland papirstrimlerne og del dem ud til eleverne, som opdeles parvis eller i små grupper. Giv nu eleverne den udfordring at lægge papirstrimlerne i den rigtige rækkefølge ved hjælp af deres skrifter. Lad dem øve sig, indtil de ikke længere har brug for deres skrifter. Når de er færdige, beder du dem om at fremsige skriftstedet højt. Du kan også tage tid på eleverne for at se, hvilken gruppe der hurtigst kan lægge strimlerne i den rigtige rækkefølge. Alternativt kan du tage tid på hele klassen for at se, hvor lang tid det tager for alle grupper at lægge puslespillet færdigt (når den første gruppe er færdig, kan den assistere de langsommere grupper).